2023年二年级数学教学总结

第第页2023年二年级数学教学总结2023年二班级数学教学总结(一)

本学期，我担当二班级两个班的数学教学工作，由于二班级是学问积累和力量培育的关键阶段，也是同学养成良好习惯的关键所在，因此，我针对本班同学好动、计算力量和理解力量、行为习惯差等实际状况和好胜心强的特点，对症下药，实行多鼓舞，常激励的教学手段，以此促进同学自觉的学习，主动改正自己各方面的缺乏，关心同学渐渐养成良好的学习习惯。现将本学期的教学工作总结如下:

1、创设和谐活跃的课堂气氛，做好同学的思想工作。

在课堂上我特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分表达同学学得简单，学得轻松，觉得开心，留意精神，培育同学多动口动手动脑的力量。加强课堂教学的师生之间同学之间交往互动，共同进展，增添上课技能，提高教学质量。例如：班上的王杨、熊红杰、陈余等同学，上课时主动发言，动口动手动脑，学得轻松开心，(他们的成果也很好)。

一些同学上课时精神不集中，学习成果偏后，针对这样参差不齐的同学，我把课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发挥他们的主动作用，让他们都有作为，把数学教学看成是师生之间同学之间交往互动，共同进展的过程。提倡自主性“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者、与参加者。”

2、仔细备课，精讲精练向课堂40分钟要质量，努力完成教学要求

仔细做好课前的预备，每一节课都是经过仔细构思和打算的。老师的一言一行直接影响孩子，因此在上课前，我仔细钻研教材，全面把握本册的教学目标、了解教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，把握学问的规律。了解同学原有的学问技能的质量，他们的爱好、需要、方法、习惯，学习新学问可能会有哪些困难，实行相应的预防措施。

3、抓好后进生的辅导工作

从基础抓起，平常就要盯牢。取得进步就要表扬。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于同学学问性的辅导，更重要的是同学思想的辅导。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。经过一个学期，绝大部分的同学都养成了勤学苦练、仔细听讲的习惯，形成了良好的学风。

一份耕耘，会有一份收获的!在本学期的教学工作中，既有胜利的喜悦，也有失败的困惑，在今后的教学工作中，吸取别人的特长，弥补自己的缺乏，力争取得更好的成果。

2023年二班级数学教学总结(二)

近似数在日常生活中有着重要的作用，它与精确数不同，它仅表示某一对象的.肯定范围。本课的学习是让同学熟悉近似数，理解近似数在实际生活中的作用及意义，把握求近似数的方法，即四舍五入法。能依据实际问题的需要求一个数的近似数，培育同学的估量意识，进展同学的数感。

教学中，设计了一些数据让同学区分，然后让同学分类，并说出分类的理由，从而自然引出近似数，并引导同学商量，为什么会形成这些近似数，在各种分类中明确近似数与精确数这两类数的特点，从而让同学体会近似数产生的过程，加深对近似数意义的理解，也让同学能在生活实际的背景下进行学习。在关心同学建立了近似数的概念以后，结合生活实际，让同学找生活中的近似数，让同学体会到近似数在日常生活中的重要作用。教学如何求近似数是本课的一个难点，我通过的看一看，和小组同学说一说“你发觉了什么”，自己试一试等活动，让同学做学习的仆人，给他们供应一个宽阔思维的空间，鼓舞他们自己去发觉数学中的一些规律和方法，让同学经受学问的形成与进展过程，从中体会探究与发觉带来的乐趣。在合作沟通的过程中，同学们把自己独特化的想法展现出来，使每个同学都得到不同程度的进展。

求一个数的近似数，教材支配是一课时，内容看似比较简洁易懂，而实际教学后发觉，其实不然。我边教边调整，用了三课时，才有比较满足的效果。传统教学的种种封闭压抑了同学独特的进展，同学迫切需要一种呈现自我，进展独特的体验式学习。老师只有制造性地教，同学才能制造性地学。老师要用动态的目光，钻研教材，营造体验式的学习气氛，使同学深刻体验数学学习的过程，并获得主动的情感受体验，最大限度促进自身进展。

1、让同学在生活中体验。数学源于生活，生活中布满数学，并最终服务于生活。尽管如此，教材的编排由于受到各方面条件的限制，有些教学内容难以呈现出一个富有生活气息的情境，老师应想方设法为抽象的教材内容选择、补充生活背景，使数学贴近同学生活，变得易于感受。从同学用“接近”一词来表述理由可以看出：同学不仅体验到了这些数的近似数，而且明白了为什么。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，同学特别简单接受。

2、让同学在比较中体验。比较是常用的一种数学思索方法。通过比较事物之间的相同点和不同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。只有经受这样的过程，才能使直观感受到的阅历得以提升，进入学习数学化的过程。

3、敬重同学的不同体验。“四舍五入法”只是求一个数的近似数是采纳的一个规章。当依据同学的体验刚刚揭示这一规章后，一个同学大胆地提出了质疑——我有不同看法!986可以近似于990也可以近似于1000或980。多好的体验!多好的发觉!多好的解释!面对同学提出的这个问题，假如硬性地让其“五入”，不仅挫伤了同学学习的主动性，而且确实也不符合实际状况。于是我坚决地确定了这个同学的真实而