儿童教学反思6篇

儿童教学反思6篇

儿童教学反思篇1

?问银河》是一篇文学性很强的课文，其内容主要是抒发看银河的感想，而不是介绍科学学问。因此上课开头不能急于向学生介绍科学学问，而是先帮他们树立“银河”的概念，告知孩子，在夏天或秋天晴朗的夜晚，能观察天空中有一条白茫茫发着银光的光带，似乎天的一条河流，那就是银河，或叫天河。孩子们有了这些感受以后，接着组织他们美美地朗读课文，让他们感受课文也把银河写得很美。通过各种形式朗读课文至娴熟后，进一步指导孩子们怎样读得更好，还让他们进展品读，旨在让孩子们在读中理解，在读中感悟，在读中想像。而孩子们也读得相当投入，特殊是构造相像的一到四小节，孩子们读得津津有味，剧烈地被勾起了奇怪心。

而要使孩子全面进展，更好地培育语文素养，仅仅进展朗读积存还不够。为了拓展孩子的思维和培育他们的说话力量，我还创设了以下活动：(一)和文中的小一样向银河提问题。(二)自己动手画一画银河。这两项活动，特殊是第一个活动受到了学生特殊的宠爱。他们几乎是毫不思考地向银河提出了一大堆好玩的问题，而且许多都是依据自己平常的生活体验来说的，如：1、“银河呀，你的河底有光滑的鹅卵石吗?在鹅卵石下面有会生小鱼的鱼妈妈吗?”2、“银河呀，在你的河岸边有漂亮的大树和幽静的小路吗?嫦娥姐姐会常常抱着玉兔去你那边漫步吗?”3、“银河呀，在你的下游有宏伟的瀑布吗?有淘气的小鸟在瀑布边飞来飞去吗?”4、“银河呀，在你清亮的河水里有戏水的龙虾和慢吞吞的螃蟹吗?它们会在你的河床上打架吗?”5、“银河呀，在你宽广的河面上有漂亮的荷叶和荷花吗?大大的荷叶上有青蛙在唱歌吗?”……这些极富共性和想象力的提问，正是学生们制造力呈现之处，也充分激发了他们的学习兴趣，真可谓童趣十足，想象奇怪。

现在想来，课堂要布满活力，教师的情感和制造力其实是很重要的。而语文课程也为我们教师供应了许多制造空间，只要我们懂得去把握，知道去挖掘，懂得开发和运用，我们的语文课堂肯定会精彩纷呈。

儿童教学反思篇2

?只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的文章，表达了冰心对春天、对儿童的赞美之情，为了让学生体会这一种感情，在其次课时的教学中，我设计了一个问题让学生自主学习。

一、出示课文中心句，“记住只拣儿童多处行”是永久不会找不到春天的！读后请学生围绕这句话提出质疑。

生：这句话表达了怎样的思想感情？

生：写这句话的依据是什么？

生：是怎样写出儿童多的？

师：把几位同学的问题综合成一个问题就是“为什么说只拣儿童儿处行是肯定不会找不到春天的？今日我们就来阅读课文，探讨这个问题。

二、在读悟中体会用词的特点，联想的作用和表达的感情。

1、提出自学要求：依据这个问题，认真阅读课文，划出有关句子、词语，在文中写出自己的感受、体会。（作批注）

2、学生自读自悟。

3、沟通反应，教师适当引导。

师：现在请同学们自由发言，教师很情愿享受你们的读书收获。

生（略）

4、在学生感悟根底上，指导学生有感情朗读。

三、语言训练，总结深化体会。

1、课文学到这儿，请你依据对课文的理解填空：你知道在冰心奶奶的眼中，儿童是，是，是。

2、回到中心，朗读中心句，深化感悟。

现在当有人问你春天在哪里时，你会说：“”。

四、拓展延长

冰心奶奶是一位受人敬重、爱戴的文学家，她的很多作品都包含着对少年儿童的深深的宠爱和期望，一代代儿童在她的鼓舞下发奋学习、立志成才，课后请同学们去阅读冰心姐姐写的文章，并把你认为最感人的文章带到学校里，下堂课中让同学们观赏。

教反反思：

1、本堂课的设计层次清楚，从中心句绽开教学，最终到中心句，深化学生情感体验。

2、课堂教学中表达了“先学后教”“自主学习”的理念，并都是在有了明确的目标下绽开学习的，这样就提高了学生学习的效率。

3、在课堂上师生关系和谐，对学生的评价中肯、鼓舞性的评价，让学生自由展现自己，激发了学生学习热忱。

儿童教学反思篇3

这篇课文由《我想》和《童年的水墨画》这两首儿童诗组成。一首写出了儿童奇妙的梦想，另一首则如水墨画般勾画了三个典型的儿童生活的剪影。

在教学《我想》时，我先让学生自由读小诗，提问：你觉得的想法美在哪里？学生纷纷说出了自己觉得最美的愿望，哪一个最令你神往？说出最喜爱的画面。有的说“牵着万缕阳光”运用了拟人的手法，让人感觉春天的阳光是那样地严厉；有的说“长”看出春天万物生长，草木青翠，一片欣欣向荣的景象。讲到“蓝天是我的课堂”的时候，我让学生想象课堂上可能有些什么？学生联系诗歌，发挥想象，与一道沉醉在一连串奇妙的梦想中，他们说小鸟是我的同桌，白云是我课桌，太阳是我的教师……而教学《童年的水墨画》时，则是先让学生自由读诗歌，再在每个小标题的后面加上一个表示动作的词语来概括每一小节的大意。接着则是沟通大意，学生提疑，最终诗句赏读。在两首诗歌都教学完后，则让学生根据《我想》和《童年的水墨画》的体裁二选一仿写和创作诗歌。

课后，师傅说，仿写习作环节，让学生创新思维是好，但若是缺少指向性，若能将二选一改成就仿写《我想》会更好。师傅还说：诵读是诗歌教学的主要方法，过多地分析诗歌，学生没法感受诗歌的韵律、节奏和意境。确实，我在分析诗歌语言魅力的同时，主要让学生粗略地自由读，再加上齐读，却忽视了让学生反复诵读。

诗歌教学中，只有重视朗读、重视指导朗读的方法、重视创设朗读的情境，才能真正让朗读成为语文课堂上最漂亮的风景。

儿童教学反思篇4

“乘法的初步熟悉”是二年级上册第一单元其次课时的内容，是学生第一次接触乘法。这节课上得比拟胜利，表现在以下三方面。

1.突出了“数学与现实生活严密联系”的课程理念。

创设学生熟识的“发练习本”的情境，让学生体会到用连加算式解决这类问题相对烦琐，激起学生学习乘法的愿望，进而感受学习乘法的必要性。学生初步熟悉了乘法运算的意义之后，让他们再找一找生活中有哪些问题可以用乘法表示，体会乘法与生活的亲密联系。

2．把解决问题与学习乘法运算意义的过程结合起来，利用学生已有的用连加算式解决问题的阅历，进一步抽象，建立乘法算式，从中体会乘法运算的意义。在列乘法算式时，“4个2”中的4，“6个4”中的6和“3个3”中的第一个3是教学的关键，而对此学生往往简单疏忽。教师请学生说说自己列式过程中的想法，特殊是从哪儿找到“4”“6”和“3”的，由学生讲给学生听，更简单被学生所承受。另外，引发对“1＋2＋3=6（人）”为何不能用乘法算式表示的争论，进一步强化对乘法运算意义的体验。

3．自评表现，总结全课。

学生学会自评是“课标”在评价建议中提出的一项重要内容。让学生对自己本节课的表现进展自我评价，目的是鼓舞学生树立自信，不断进步。对于那些认为自己表现不好的学生，应确定其优点，并提出盼望。对那位本节课自评表现欠佳的学生，教师要求他课后给同学们讲讲他在儿童公园发觉的乘法问题，以弥补其在课内的损失。

总之，本节课的设计，能自始至终给学生制造出宽松的学习气氛，让学生在大量的生活情境中去体会、感悟和发觉，真正让学生感受到了学习的乐趣，进一步激发了他们学习数学的愿望。

?案例点评

1.除了“教学反思”中提到的优点之外，本节课还有一个很突出的优点，就是学生的主体性发挥得比拟充分，主要表现在：(1)给学生比拟充分的独立思索、独立解决问题或独立完成任务的时机，如每个学生都在草稿本上独立列式计算，尝试解决问题；让学生向同桌介绍乘法算式各局部的名称；人人都选择一个加法算式改写成乘法算式，并与同伴沟通等等。

(2)学生互动中，才智的火花时有出现，如“我发觉了假如两个乘数不一样时，可以写出另一个乘法算式，假如两个乘数一样时，只能写出一个乘法算式”；观看详细情境，把“1+2+3=6”改写成乘法算式时，学生发觉了两种方法：一是通过“移多补少”把3个加数都变成2，另外一种是不用移，前后两排椅子都坐着3个人，这两种方法都可以列出3×2=6或2×3=6。

(3)学生有肯定的进展。学生小结说“我学会了将一个很长的连加算式用简短的乘法来表示，真奇异。”“我知道了有些连加算式能用乘法表示，有些就不能。”这是学生实实在在的收获，他们才这样自信。

2．在描述数学问题方面，也存在着与前一个案例同样的缺陷，需要改良。

儿童教学反思篇5

这篇课文看似一篇简洁的儿歌，但细细读过却发觉这是一个布满抽象词语和深刻含义的条约。怎么教?抓住读书这个中心，向外延长，延长到整个世界，调查、讨论，然后回到课堂，再来体会理解这个条约，信任这个方法能行。在课堂教学的整个环节上，从预习反应开头，然后绽开整个文章。由于文章中几乎每句话都包含着一个深刻的社会问题，假如悉数讨论，学生水平达不到，时间也不够，因此我依据学生所关注的焦点集中探讨一至两项内容，再体会朗读，其他内容作为非重点，到达读之初体验就可以。最终，要激发学生剧烈的要求和平的愿望，对全世界发出召唤。因此与以往不同的是，本节课重视了课前预备，使学生在预备资料的过程中对战斗和和平有了肯定的熟悉，对课文的外延也有了肯定的了解，这些预备对学好本课都将有很大的帮忙。

同时新课程也给予了教师和孩子们开放的课堂。课堂上，最精彩之处莫过于学生的沟通发言了。新课程改革下的学生，他们的思路开阔，见多识广，敢想敢说，乐于合作。本节课以默读沟通朗读为主线，以谈出自己感受最深的句子为中心绽开学习，取得了较好的学习效果。特殊是学生都能结合自己了解到的学问谈出自己的感受，可以看出学生学问的广泛性、思维的开放性，与以往学生有了特别大的不同。从他们朴实稚嫩的话语中，我们能够感受到孩子们对战斗的痛恨和对和平的憧憬。应当说这节课学生的主体地位也得到了很好的表达。

?世界儿童和平条约》教学反思

本文是一首诗歌，将和平这一简单的话题，以儿童的视角、诗歌的形式，变得轻松自然。文章既有一般条约的凝练、理性、概括，又有诗歌的感情丰富真挚。学习本课时，主要通过朗读体会世界儿童渴望和平的美妙心愿，感受他们对战斗的憎恶，对美妙生活的憧憬。在朗读的过程中，引导学生联系战斗实例，以及参考书上的一些图片，去感受战斗给人类带来的巨大损害，从而激发情感共鸣，升华中心。

由于学生生活在和平年月，对战斗的了解仅限于各种媒体，并未经受苦痛，对和平的渴望并不剧烈。在教学过程中，教师介绍目前国内外紧急局势，让学生熟悉到战斗的危急随时存在，必需时刻保持警觉，从而促使学生为了和平而做一些力所能及的事。

儿童教学反思篇6

其次组词语都是描写地点的，其中“魔术匣子”最为特别，而联系上下文之后，这“魔术匣子”是运用“比方”的修辞手法在形容颐和园，在课文中还有许多，比方：“从香山归来，路过颐和园”“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是座无隙地”“沿着湖边的白栏杆向玉澜堂走”“走进玉澜堂的院落里”课文的第一、三、四、五自然段的段首都是这一类表示行踪的短句，在以前学习过的一篇游记《黄果树瀑布》中就学习过这样用“游踪”表示巡游挨次的写法，并让同学们以这样的写法写过一篇介绍一个自己比拟熟识的景点。所以，同学们在学习时很快就能把握冰心奶奶的巡游挨次。那么，如何要让同学们体会一点与《黄果树瀑布》的不同之处呢？

在《黄果树瀑布》中，运用“刚进入黄果树风景区”“透过树的缝隙”“我们自西面顺着石阶往下走”“我们久久地坐着”，其中“刚进入黄果树风景区”是听到的，“透过树的缝隙”是看到的，“我们久久地坐着”最终与描述的对象——黄果树瀑布来了个“亲切接触”，一种由远及近，最终最终触摸到的酣畅之感隐蔽其中；而在《只拣儿童多处行》一文中，“从香山归来，路过颐和园”孩子们就涌了出来，近距离的感受了这一群接着一