教学设计方案拟稿

PAGE页码页码教学设计方案拟稿20____教学设计方案教学设计方案锦集六篇为确保事情或工作高质量高水平开展，经常须要提前进行细致的方案打算工作，一份好的方案肯定会注意受众的参加性及互动性。方案要怎么制定呢？以下是我细心整理的教学设计方案6篇，欢迎大家共享。教学设计方案篇1教学目标：1、让学生在丰富的实践活动中建立起“平均分”的概念。2、通过操作、沟通，自主探究解决问题的方法，体验解决问题策略多样化。3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培育学生解决问题的实力和应用意识。教学内容：人教版第四册数学课本的例3及练习三的4题教具、学具打算：课件、学具盒。教学设计：教学过程教学过程说明一、创设情境、谈话引入1、师谈话：同学们，你们喜爱春游吗？喜爱去哪里春游？（学生畅所欲言）2、出示课件：春游租船问题的情境图（不显示解决问题的方法）（配音：噢！春游啦！）师：瞧！图中的小挚友也去春游啦！请小挚友细致视察画面，你获得什么信息？（师可提示：我们看看图中的小挚友们去哪儿春游？遇到什么问题？）3、学生视察画面，沟通信息课伊始，用学生喜爱的春游活动引入，引导学生畅所欲言，沟通各自所喜爱去春游的地方，为学生创设良好的学习情境，激发了学生学习的愿望。引导学生学会收集信息，培育学生良好的学习习惯，体现课改新理念。二、探求新知，解决实际问题1、学习例3（课件显示：春游的场面）重点突出（租船处有24人租船，每条船限乘4人）。2、分组探讨解决“租几条船？”师：你能应用你收集到的信息帮他们解决租船问题吗？你有什么方法？四人小组探讨，后沟通本组解决问题的方法和结果。（让学生畅所欲言，充分沟通）师：你还有什么方法？追问：“你是怎么想的？除法我们还没学？”在这里充分体现老师主导、学生主体作用，学生始终主动、主动参加学习过程，在自主探究、合作沟通的过程中解决租船问题。详细感知“每4个人一组租一条船，24人分成这样的6组，就要租6条船。”让学生在沟通中，观赏同学解决问题的方法，体验胜利。进一步理解平均分的方法，感知“平均分”在生活中的应用，使学生感受到生活中的数学，数学在生活中的作用。你真是太棒了，你学会了预习，并应用，老师真佩服你。（3、师小结：这个问题事实上是求24里面有几个4？24里面有6个4，就须要6条船。三、联系生活，学以致用师：小挚友，你们喜爱小动物吗？他们有事儿要请我们帮忙，你们情愿吗？1、的做一做（呈现一幅小动物打算就餐的生动好玩的情境图。）师：图中的小动物在做什么？师：小熊在思索什么问题？师：“你帮小熊分分看。”请小挚友帮小熊分筷子，学生用小棒代替筷子，动手分一分。引导学生思索：“有几个小动物就餐”“一双筷子是几根”，并说说怎么分的。2、练习三的第4题第4题（课件出示分萝卜的情境图。）刚好抓住学生学习的闪光点，赏识学生，让学生获得高峰体验。设计帮小动物分食品的故事情境，吸引学生的学习爱好，自然XX爱惜动物的教化。练习时，先让学生视察画面，师：细致视察画面，你可获得什么信息和问题？学生____完成，后沟通分的过程和结果。第5题师：你们知道小猴子爱吃什么？（香蕉）师：请小挚友帮忙分香蕉，要做到公允。把18个香蕉平均分给6只小猴，每只小猴分（）个。把18个香蕉平均分给9只小猴，每只小猴分（）个。学生借助学具动手分一分，并边说分的过程、方法。开放题1、学生____操作用15个方木块（1）摆5个一样的长方体，每个长方体用（）个木块。（2）每个长方体用3个木块，可以摆（）个长方体。思索：这两题有什么相同和不同的地方？引导学生学会自己收集解决问题所须要的信息、____解决问题，加深对平均分的相识，又培育学生应用学问的实力。供应具有思索性的问题情境,如：这两道题有什么不同？引导学生视察、比较，以突出平均分的实质是“每份同样多”，加深对“平均分方法的了解。2、师：你能在生活中找出用平均分的例子，在小组里沟通共享。六、总结师：谁能说一说今日这节课你有哪些收获？师：今日我们用我们上节课学到的平均分的方法解决了一些生活中的问题。生活中还有很多地方会用到数学学问，只要我们擅长视察、勤于思索，我信任，我们都能很好的解决。利用开放题，供应给学生广袤、自由的学习空间，激励学生放开思维，大胆思维，大胆探究，不断激励学生尽量说出与别人不同的例子，训练学生的求异思维，发散思维。课后小结：依据低年级学生的年龄特点，在本课的教学中，我把春游情境、分筷子、分萝卜、分香蕉的问题编成小挚友喜爱的故事，唤起学生的学习欲望，让学生主动主动地参加学习，课堂气氛活跃，整堂课学生都能始终保持深厚的学习热忱。新课标要求老师要帮助学生在自主探究和合作沟通的过程中理解数学、驾驭数学。遵循学生主体，老师主导教学理念，本课的起先我引导学生自己发觉租船问题，先让学生小组探讨如何租船的方法，然后共享沟通，在合作沟通的基础上获得多种解决问题的方法，体现策略多样化。教学设计方案篇2教学目标：1、认知目标：了解五彩池的特点，体会五彩池的漂亮与奇妙及形成的缘由。2、实力目标：通过开放的课堂活动，培育学生语文感悟实力，想象实力，表达实力和创新思维实力。3、情感目标：通过体会五彩池的奇妙，从中感悟大自然的美，从而培育学生酷爱祖国河山，酷爱生活的思想感情。教学重难点：了解五彩池的特点及其成因，感受大自然的美，培育酷爱祖国河山的感情。教学过程：一、嬉戏激趣，导入新课1、同学们，今日老师给大家带来了一本很好看的相册，想不想看？2、出示五彩池课件。师：看到这些，你有什么想说的吗？你们知道这是哪吗？板书课题，齐读。二、精读课文，理解内容（一）通读课文，整体感知。1、请同学们用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音，读通句子，并思索课后的问题。2、出示词语，认读。3、导语：通过读课文，老师信任，五彩池的样子以及池水奇妙的特点肯定会给你留下深刻的印象，谁来说说，课文从哪些方面对我们介绍了五彩池。4、生回答后相机板书：数量、大小、形态、颜色。（二）抓住重点句段，理解五彩池的特点。1、出示学习提示：（1）默读课文，边读边在书中做记号，找出描写五彩池特点的句子读一读。（2）想像五彩池的漂亮与奇妙，把你的感受告知大家。（3）说说五彩池的池水为什么会显现出不同的颜色。2、请一学生朗读。学生依据学习提示自读课文，老师巡察指导。3、学生汇报。（1）五彩池数量多。1、一生读描写五彩池数量多的句子：“那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见漫山遍野都是大大小小的水池。”老师订正读音。2、“漫山遍野”说明白什么？你来读一读，从这个句子中你体会到什么？你从哪儿看出来的？3、另一生读描写五彩池数量多的句子：“多数的水池在绚丽的阳光下，闪耀着不同颜色的光辉，似乎是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”边听边想，你的眼前仿佛出现了什么？（仿佛出现了宝石）演示课件。师：宝石很美，晶莹剔透。藏龙山上的水池就像宝石一样，铺展在绿地毯上，在阳光照射下，光芒耀眼。这么美的水池，你能通过自己的朗读体现出来吗？学生感情朗读。（2）五彩池大小不一。1、出示句子：“大水池面积不足一亩，水深不过一丈：小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。”作者用详细的数字来说明五彩池大小不一，深浅不同。（3）五彩池形态奇。1、五彩池有哪些形态呢？2、用书上的句子描述一下。出示句子。“池边是……有像莲花的……”你喜爱这句吗？为什么？作者用比方的方法，把五彩池的多姿多彩呈现给了我们，你能通过朗读把它表达出来吗？齐读。3、练习：……有像……的，有像……的。（学生补充）。（4）五彩池颜色美。1、五彩池的奇妙漂亮还体现在哪？2、对，就是同一水池的池水也有不同的颜色，谁能用自己的朗读来表现五彩池的奇妙？3、生朗读“有些水池的池水还不止一种颜色……”。4、从你的朗读中，我已经体会到五彩池的奇妙。大家一起来读一读。（5）五彩池水颜色多的缘由。激励学生找出成因，为什么五彩池的水会显出不同的颜色？请同学们发扬合作精神，前后桌，四人一组，找出答案。师：明明是清水，为什么会显出不同的颜色来呢？用下面的句式回答：（课件显示：五彩池的水之所以显出不同的颜色，是因为——；是因为——；是因为——，才使五彩池更加奇丽。）三、升华体验，深化主题1、在中国的传闻中有五彩的瑶池，这藏龙山上的五彩池能不能和瑶池相比呢？回顾课文，齐读开头和结尾段。2、课文开头写到五彩的瑶池在天上，结尾说五彩的瑶池在人间，这样写不是冲突吗？为什么？这样写有什么好处？同学们主动探讨、沟通。老师做出总结。（首尾呼应）3、下面让我们一起观赏五彩池的美景。（出示课件：五彩池风景图片）四、小结收获，课外延长1、假如现在你就站在这五彩池边，你想说什么？2、这么美的景色，是不是要介绍给大家，请你为五彩池写____词或以小导游的身份介绍五彩池。板书设计五彩池数量（多）漂亮而奇妙祖国山河美形态（奇）颜色（美）教学设计方案篇3胜利训练学科是以地方课程资源为教学基础，以各地区学生的各项素养的培育和提高为发展目标，通过各种形式的活动来引导学生自主参加、主动发展。同时结合市教化局提出的“以学为主、当堂达标”的课堂教学实施精神，本着“以学为主、当堂达标”的教学理念，以多样化的教学模式，逐步提高与发展胜利训练学科的课堂教学，以此制定课堂教学实施方案。一、教学设计方案理念。胜利训练学科的探讨与发展，取决于新课程改下的地方课程的教学理念的转变，能否在实际课堂教学设计中，把手把手的“教”的教学模式渐渐转变为以老师的引导为主导，学生的自主学习、主动参加为主体的教学，创设更多学生宠爱的学习空间，让学生能在自主选择，自由发展的想象、创建中主动学习，真正体现胜利训练学科的教学特点，使学生在不同的情景、不同的活动形式、不同的发展目标中更好地体验、探究、反思和发展。二、课堂教学制定的目标与任务1、设计多样化的教学方式胜利训练教学模式基本上是活动式教学，这就要求我们地方课程老师细致探讨教化教学，通过创设不同年段学生宠爱的趣味性活动来激发学生的学习欲望，在学生在每一次课中都有不同的感受，在每一次的活动中都有不同的收获。2、创设学生宠爱的教学活动。无论凹凸年级的学生，都对活动有着不同的期盼，在教学中能否创设学生宠爱的教学活动，来调动学生的参加欲望，在心里产生挑战自己的想法，这样的教学活动才能适合学生发展，起到激发学生学习的主动作用。老师在备课时肯定要深挖教材，奇妙地设计出不同教学环节中的吸引学生的教学活动，起到“引入刚好、激发有度”的教学效果。3、做好备课、反思活动仔细了解教材的教学内容，细致____教材，在备课、说课中改进教学方法，预设教学中可能出现的各种突发性事务，找到解决事务和引导学生活动的方案，真正做到有“备”而来。同时做好课后的反思教学工作，全面反思教学过程，仔细审核教学中出现的问题，在查找中探讨教学方案，为以后的教学做好铺垫。4、加强教科研活动，培育学科教学骨干主动参与备课、出课等各类教化教学活动，全面提高自身各项素养，以较高的教化理念和业务实力来参加教学，通过多种形式做好培育胜利训练学科的教学骨干老师，起到以点带面的作用，为地方课程胜利训练教学更好的发展奠定基础。三、课堂教学制定的内容（一）、备课1、要备课的目标。仔细了解课的内容和培育学生的哪项素养，确立科学、合理的`发展目标，有梯度地通过不同的活动逐步实现教学目标。2、要备学生。细致了解驾驭所教学生的实际状况，依据学生的实际发展状况，让学生在不断体验、探究中自行发觉和解决问题。创设出既能符合学生发展，又能体现“以学为主”的教学活动。3、要备教材教法。吃透教材是创设良好课堂教学的基础，是教学能否顺当进行的必要条件。驾驭教材，就确定了课堂教学发展的方向，就可以得心应手的创设出符合教学发展的的教学方式。细致____教材，创设不同的学习环境，更好地激发学生的学习欲望。4、预备课堂效果。细致审核课堂教学的设计，合理体现课堂各个教学环节的运用价值，预设学生在各教学环节的发展状况以及教学进行时有可能出现的突发事例，合理的解决方案。（二）、上课依据胜利训练学科以活动为体验、探究的教学特点，基本的教学设计应根据：激趣导入-引入新课-初步体验--反思活动--沟通体会-探究实践--获得胜利-反思感悟拓展思维（胜利加油站）的教学程序进行。各环节可以依据不同教学内容的发展模块进行调整与增减，教学时采纳层层达标，围绕课的总的发展目标细心设计各环节的教学活动，尽最大可能让学生在课堂活动中通过体验发觉问题，在自主合作、主动探究中自行解决问题，把课堂交给学生，扩高校生的想象、创建的学习空间。上课过程中要留意的问题：1、目标的设定是否合理每一次课都有它独特的发展特点，依据不同课的内容，细致____教材，科学合理地设立不同课型的发展总目标，依据教学的总体目标分层奇妙地设计课的各环节的教学活动，分层达标，让学生在自主学习、主动参加活动中逐步培育和发展各项素养，更好地获得胜利的喜悦。2、老师的引导是否到位地方课程学科教学老师的引导是否到位是整个课堂教学是否达到预设的教学效果，教学过程总学生是否有序地根据课的设计环节而逐步培育与发展的主要条件。假如教学中只设计了好玩的教学活动，没有结合老师教学活动中的刚好引导，学生虽然在感兴的活动中自由发展、主动参加，就很简单导致学习过程中费时费劲进入学习的“盲区”从而导致白白奢侈不必要的课堂学习时间，同时也给我们正常的课堂教学增加了不必要的麻烦。这就要求我们地方课程胜利训练学科老师在每次课的设计和实践教学中必需做到课堂教学过程刚好引导学生思维发展，充分发挥课堂教学的主导作用。3、教学过程中各个教学环节是否紧密每一个教学环节都是上一个环节的接续，合理科学地设计教学环节，不但可以使课堂教学达到预设的教学效果，而且还会更好地激发学生的学习爱好。但教学环节的设计要求必需做到两点：第一、“严谨而开放”，也就是每个教学环节都必需一环扣一环，针对教学内容设计的教学环节要适合学生的思维、实力发展，让学生在老师的刚好引导下通过“跳一跳”的思维发展过程中自主体验、拓展思维。其次、“惊慌而不松散”，是指教学环节设计有序，“活”而不乱，教学过程惊慌而不松懈。发觉问题刚好解决，依据学生在学习中的发展状况刚好有效地调整教学。4、查找是否有没有挖掘到的教材内容在实际教学过程中会出现许多备课时没有预想到的实例，这就要求我们理论联系实际，通过实际教学查找教材中没有发觉的资源，刚好总结归纳教学思路，为以后创设更科学、合理的课堂教学设计打算条件。5、学生是否达到预设的发展目标细致视察学生在课堂教学各个环节的发展状况，是否达到了备课时的预设目标，还需如何改进，学生在活动中的表现如何，预设教学环节中的实力培育是否适合学生的发展要求，6、采纳的教学手段是否合理胜利训练学科教学的发展目标主要通过各种不同的活动来培育和提高学生的各项素养，课堂教学的环节设计在实际教学中会出现很多不适应学生发展的状况，这就要求我们老师要刚好发觉问题，刚好整改，课后细致反思教学，不断积累和改进教学方法，创设更合理的教化教学。7、拓展思维发展是否科学学生通过基础实力的培育与发展，可以依据课的内容和预设学生的发展状况来大胆设计拓展学生的思维发展，在此环节可以以老师的参考资料、教材的资料包，又可以收集一些与本课教学发展模块相关的学习资料来补充教学，以此来引领学生更好地得到发展。（三）、评价1、师评：在每一个活动后，老师都要对本次活动赐予或多或少的评价，这样可以让学生感受到自己在不同活动中的发展状况，同时也可以起到接续教学，引导学生进入实力提升的作用。2、生评：学生的反思性自我评价、互评，在教学中也是胜利训练学科教学中的一个重要的组成部分，通过学生的反思性自评、互评的教学环节设计，可以更好地促进学生的学习爱好，对发觉问题和解决问题都能起到良好的促进作用。3、激励性评价：针对学生在不同活动中的表现和发展状况，刚好精确地赐予学生激励性评价是促进学生发展的关键。评价形式可以自由选择，可以在活动中或活动后进行，依据不同的环节采纳多种不同的激励性评价，不要套搬套用，避开学生感到无味无启发性。教学设计方案篇4一、推行“导学式课堂教学模式”的背景随着基础教化课程改的不断深化，人们对新课程标准也有了较为深化的解读。《基础教化课程改纲要》明确确立了新课改的目标与方向。旧的教学思想、教学体制、教学方式、管理方式等等旧的教化教学行为在很大程度上与新规定、新要求相冲突或相违反。我们所秉承的陈旧的灌输式教学，以及迫于升学压力的苦学苦教，时间加汗水的做法已跟不上现代教化教学的须要，已不符合现在学生学习的口味。课业负担过重，学生厌学，教化教学质量不断下滑等等迹象表明我们必需变革课堂教学模式，必需打造高效课堂。我个人认为“导学式课堂教学模式”的开展与推广是一种行之有效的好方法。二、“导学式课堂教学模式”的推广价值通过对“导学式课堂教学模式”的推广应用，力求在以下几个方面实现其价值：1.模式推广要依附于课堂教学，又服务于课堂教学，使这一模式在教学过程中不断完善；同时，借鉴现有的理论阅历指导教学，促进教学，使二者相辅相成的发展与完善。2.通过开展“导学式课堂教学模式”来转变老师角色与教学行为，使老师从过去的学问传授者，转变成学生学习的促进者、帮助者、引导者，课堂教学的开发者，从而提高课堂效率，使学生真正享受素养教化。3.转变学习方式提高课堂效率。切实落实构建高效课堂的教学理念，完善学习方式，拓展学习时空，做到生生交互、书生交互、师生交互、组内交互、组际交互、生媒交互齐举，提倡自主探究，使学生真正成为学习的主子。学生学习方式的转变在当前推行素养教化的形势下具有特殊重要的意义。4.打造探讨型老师团队。坚持向“四十五分钟要质量”的理念，老师必需优化教学过程，削减无效或低效教学活动，实行精细化教学，力求在减轻学生课业负担的同时提高教化教学质量，来发挥老师的教学效能，充分发挥骨干老师的作用，促进老师专业发展和团队水平的整体提升。三、导学案的编写“导学式课堂教学模式”强调老师重在“导”，学生落实“学”，以导学案为依托，导学案是老师细心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，从老师备课的角度来看，编写导学案是一种创建性劳动。(一)、导学案编写的基本原则主体性原则：确立学生是学习的主体，让学生在做中学。导学性原则：具有指导学生学习的作用，师生可共同参加。问题性原则：学问以问题的形式呈现,问题要细心设计。层次性原则：导学案所涉及的课堂内容，要分层探究，有序引导，体现学问的逐步生成过程，要由低到高，螺旋状上升,同时关注不同层次学生的不同需求。探究性原则：尽可能设计可供学生在探讨中学习的内容，有可供师生丰富完善的“留白”处，有利于培育学生的创新意识。(二)、导学案编写的详细要求1.“导学案”应当具备明确的学习目标；2.“导学案”应留意帮助学生梳理学问结构体系；3.“导学案”应为学生供应适当的学习方法和学习策略的指导；4.“导学案”应供应检测学习效果的适当材料；5.留意“导学案”与一般教案、讲义的区分，不能把“导学案”写成类似学习____用书的模式,更不能干脆照搬教辅资料。6.“导学案”的编写一般按课时进行，与老师上课同步，适合于不同课型的教学须要。教学设计方案篇5《牧童》、《舟过安仁》两首诗以轻松、诙谐的笔调描绘出闲情逸致、无忧无虑的牧童和两个张伞使风的顽皮儿童，凝练的诗句中充溢了童真、童趣。《清平乐·村居》以轻快、流畅的语言，缓缓铺开一幅恬淡、满意的农家生活图，令人深深地沉醉其中。1、识记本课7个生字并正确书写、运用。正确、流利朗读、背诵古诗词。2、进一步了解宋词的有关学问。3、借助字典和课后注释理解诗词中字词的意思以及整首诗词的意思，想象诗歌描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。4、想象诗词所描绘的情景，并在说的基础上改写成一篇短文写下来。想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣。1、了解诗人的生平。2、收集有关宋词的资料。2课时。第一课时一、谈话导入，激发爱好童年，是纯真、难忘的岁月。身处童年，我们每天都在编织着漂亮的故事。这些故事饱含着我们的欢乐、幻想和追求。今日，我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。二、初读古诗，整体感知1、用自己喜爱的方式读古诗《牧童》，要求：读正确，读通顺。2、指名读诗，正字音，尤其留意“铺、蓑”的读音。3、反复多读几遍这首诗，通过，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。4、指名沟通，适时点拨。三、再读古诗，理解诗意1、再读古诗：想想每句诗的意思，可以与人合作。2、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。3、依据学生回答，老师适时小结出各诗句的意思。4、全班齐读此诗。四、想象诗境，悟其感情1、老师有感情朗读，学生闭目想象。2、学生发言，把所想到的画面说给大家听。3、学生采纳不同形式的朗读，边读边体会诗人的思想感情。4、全班沟通，老师适时点拨引导。(诗人吕岩借写牧童闲情逸致的生活，抒发了自己淡泊名利，追求逍遥自在的乡村生活的思想感情。)5、自由读诗，要求带着和诗人一样的感情朗读。6、练习背诵。五、总结学法，自读感悟1、总结学习方法：刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。2、自读古诗，了解大意：⑴自由读诗，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。⑵指明学生读，正音。(留意读准“篙、棹”。)⑶多种形式读诗，要求正确、流利。⑷自学，看看能否弄清诗的意思，提出不明白的地方。特殊提示：看图理解是好方法。⑸小组沟通。全班沟通。老师适时点拨。3、再读感悟，体会诗