画教学反思仅供参考

PAGE页码页码画教学反思仅供参考20____《画》教学反思《画》教学反思作为一名优秀的老师，我们的任务之一就是教学，写教学反思能总结我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是我帮大家整理的《画》教学反思，仅供参考，。《画》教学反思1依据新课标的精神，我在设计教学时思索两点：第一，依据社会的进步主义教化思想让学生在玩中学，突出学生的主体地位，让学生自主性学习、探究性学习、合作性学习，老师充当活动中的引导者、组织者、参加者和材料的打算者，在创作中和学生进行情感沟通。其次，体现课程的人文性质，关注学生的思想情感，价值观，让学生感悟艺术与生活的联系，激发用美术表现所见、所感、所想的爱好，为了达到教学目标，我采纳了师生体验表演、老师演示、多媒体课件演示、学生尝试创作并评价等教学方法和形式。通过教学实践，反观教学的设计、策略、过程、效果等方面的状况，有较多值得探讨的地方。详细表现如下：一、胜利之处1、注意师生的互动性，体现了老师为主导，学生为主体的教学思想。整个教学重点突出，层次分明。老师教的较敏捷、朴实，传统衷又有创新，学生学的主动、投入、爱好深厚。2、具有较强的针对性。老师着重运用生动的语言、大方的表演，感染学生主动参加学习活动。难易适当的作业练习支配，使学生能顺当的体验艺术创建的胜利感，有利于学生保持主动的学习看法和良好习惯的养成。3、注意学生的体验和尝试。老师没有对造型技能进行简洁的传授，而是激发学生的思维和情感，创设情景、供应思路和条件，充分地让学生进行体验感受和尝试表现。从而主动得获得学问和实力的提高。4、注意美术教学的艺术直观性。老师通过板画、课件展示、实物投影演示、学生作品展示贯穿整个课堂教学。既具有艺术性，又一目了然、简明扼要，学科特点明显。让学生在玩中不知不觉进入学习状态，活跃课堂氛，激发了学生的学习爱好。二、反思之处1、可削减一些环节。干脆或早些进入撕纸、拼摆的环节。2、进行拼摆的改变太少。学生上前拼摆纸块的体验不足，使学生作业的多样性和创建性不强。3、对学生作业的评价教学缺乏创新，而且评价的人文性和科学性不够强。是整个教学较薄弱的环节，值得以后多加探究和探讨。4、供应学生撕贴的彩纸太单一。可以运用废画报纸、包装纸、卡纸等多种材料来撕贴表现.《画》教学反思2《语文课程标准》指出：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。老师创设喜羊羊的故事情境，播放汉字演化的视频，将学生带入汉字王国，激发学生学习汉字的爱好。“授之以鱼不如授之以渔”，在教学实践中，老师应当教给学生学以致用的好方法，在教授“日”与“月”后，适时进行说话练习，学生试着编小口决记住字形，接着老师渐渐放手让孩子带着学习到的方法自学“水”、“火”，同时通过字与画比照识字，学习“看图识字”、“先视察再编小口诀”的方法在生动活泼的儿歌中体会字与画的关系，利用闯关小嬉戏来巩固新知，到达学以致用的最终目标。然而在执教过程中存在以下几个不足：1。播放汉字演化的视频后，老师没能刚好引导孩子观看后的感受以及在影片中看到哪些相识的象形字。2。在自学环节，教学不敢大胆放手，将课堂完全教给学生，所以在教授“水”、“火”时，老师的引导过多。3。在老师创设的故事情境中，学生热忱高涨，第一、二组同学特别主动，老师对第三、四组学生关注度不够。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，在课后刚好反思，“思，再思”，信任对课堂的二次思索将会是成长中一笔特别珍贵的财宝。《画》教学反思3我怀着忐忑的心情起先了这堂课，望着听课的领导和老师，我除了惊慌还是惊慌。我惊慌着孩子们的状态，也惊慌着自己的表现。我深知作为一年级的老师，一堂课除了有教学任务，往往还要有对学生常规的关注与XX，正所谓帮助孩子养成好的习惯才是一切好的开端。《画》是一年级上册的第一篇课文。但孩子们在幼儿园都背过，并且对这首诗很熟识，朗读和背诵应当没有问题，而识字、写字却是这节课的重点和难点。我依据教学模式中的六环节设计如下。读儿歌《猜一猜》导入新课，板书课题。针对一年级学生的特点口述本节课要完成的学习目标，接着让学生视察图，看图上画了些什么？是依据生的述说板书:山水花鸟。在识字环节中。我力争体现先学后教当堂训练的模式，让学生在课文中圈出本课的生字然后多读几遍，接着出示写有生字的小黑板让学生用不同的方式读，生仔细听，听出了什么，有什么问题，题出来，学生教学生。在学生自读自认的基础上老师强调“还”的读音。接着进行训练，找整体认读音节，前后鼻音，平翘舌音体现当堂训练，并且进行了易错读音的检测，做了我会选的练习。学习生字，沟通识字方法，由学生发觉新的偏旁，自己找出反义词。生读课文理解课文指导朗读。在教学过程中，感觉自己能围绕学习目标进行教学，但是发觉了不少问题：1.学生能读正确流利就可以了不须要进行朗读技巧的指导。2.识字没有很落实，还应多抽读，而不应过多停留在齐读上。3.老师在课堂上缺乏儿童话的语言和激励评价语言。在课堂常规方面，这节课孩子们绝大多数表现不错，就连最淘气的刘宇涛也没有违反纪律。但我还得加强孩子的常规训练，让他们有倾听的习惯，有一切行好听指挥的意识。张老师告知我：对孩子们多激励多表扬，刚好抓住孩子们的表现进行确定，这样孩子们才会来神，于是听指挥就是水到渠成的事了。在这一点上我还要再下功夫。总之，语文教学是一门永恒的艺术，须要不断探究。对于低年级的语文课堂教学，我还有很多不足，还须要向身边的老师学习教学阅历及班级管理阅历，今后须要不断地锤炼自己。《画》教学反思4首先，向学生介绍花鸟画的题材。因为中国画家宠爱表现自然界的事物，使花鸟画题材非常广泛，可以是花鸟、虫鱼、飞禽走兽，以致于农家蔬菜瓜果无不入画。其次，师生共同观赏课本和课外的花鸟画名作。如宋代的张舜咨的《鹰桧图》，无名氏所作的《出水芙蓉》，崔白的《寒雀图》，现代喻继高的《鸳鸯戏水》为工笔画，其特点是工细、端庄、文雅；写意花鸟画名作如王震的《桃花飞燕》、现代潘天寿的《雁荡山花》、关山月的《红梅》、齐白石的《蛙声十里出山泉》与《祖国万岁》、李苦禅的《鹰》，其特点是简练概括，让学生体会中国花鸟画笔墨趣味，给学生以初步形象。再次是花鸟画的临摹。因为中国花鸟画历史悠久，历代名家辈出，技法日臻完备，有很多基本技法可供临摹。临摹名作是学习花鸟画一个不行缺少的重要途径，既可以临摹名作的构图、造形，又可以学习用笔、用墨、用色来丰富自己。假如失去了临摹名作这一关，就失去了花鸟画发展的基础，会使花鸟画变得虚无，无所适从。因为笔墨是中国画最大的特点，教学中老师可示范何为中锋，何为侧锋，示范如何墨分五色以及一些破墨法或者破色法。前人有“墨分五彩”之说，意思是墨有浓淡改变，墨的浓淡取确定于水分的多少，水多墨淡，水少墨浓，并告知学生在以后的实践中渐渐地去体会。第四是花鸟画的立意。中国花鸟画非常讲究意境美，因为意境美可以抒发画家的主观感受，表现一种潜在精神，或托物言志，或托物喻情。如画荷花，表达作者“出污泥而不染”的品质；画竹子，体现高风亮节；画梅花，表现清风傲骨；画菊花，以示淡泊言志；画藤花蜜蜂，会感到春意无限；画油菜花燕子想及春天的田野；画青蛙跳动，体会其充溢情趣；画游鱼戏水，让人怡然自乐；画蔬菜瓜果，回味农家乡土气息清爽扑人；画雄鹰展翅，体会人生志向等等不一而足。在教材中，如观赏和临摹王震的《桃花飞燕》时，老师可介绍清代诗人马曰璐的诗《____半山看桃》：“山光焰焰映明霞，燕子低飞掠酒家。红影到溪流不去，始知春水恋桃花。”以及吴昌硕的题画诗：“小溪深处阿谁家，人面桃花水面霞，细语喃喃听不得，隔窗妒煞碧桃花”。同时通过多媒体实物投影仪播放作品让学生感觉中国花鸟画的诗情画意，体会“诗中有画，画中有诗”的美丽意境。再如体会齐白石的《蛙声十里出山泉》，此为闻名作家老舍出题请齐白石先生作画。“蛙声十里出山泉”为清代一诗人的名句，齐白石不愧为一代花鸟画____，他没有根据一般画家的想象画出一群青蛙争鸣于山泉之中，而是画了几只蝌蚪随着山泉汩汩流出，让人体会到蛙声无边，春意无限，给人以无穷的想象——在无垠的旷野中有多数的青蛙，有流不尽的山泉，可谓不落寻常窠臼，别出心裁地画出意境美。第五是体验生活、注意写生。写生是依照详细的物象来描绘，是解决作品“从生活中来，从实践中来的问题”，是从视察生活中解决如何表现生活的问题，也是学习花鸟画的重要方法之一。中国画是有写生传统的，古人所谓“应物象形”就是面对实物的写生方法。历来有成就的花鸟画家都非常重视写生的，宋代闻名画家赵昌、易元吉就是至今传诵的写生高手，据说：“赵画花，每晨露下时，绕栏谛玩，手中调色调写之，自号写生赵昌；易机智深敏，花鸟精长，尝于舍后疏凿池沼，间以花石丛花，疏篁折苇，多蓄水其间，每穴窗伺其动静游息之态，以恣笔墨之妙。”故赵、易画作流传至今，彪炳千古。一个画家没有生活，没有体验，不了解花卉的风、晴、雨、露，禽鸟的飞、鸣、宿、食就很难表现出丰富多彩、生动好玩的.自然界。第六是老师的创作示范。演示教学是较好的一种教学方式，因为艺术重视相互沟通。我们看一些画家现场作画往往会得到很多启发，而且可以汲取他人特长为我所用。而相对于七年级学生来说能够看到老师示范是一次很好的学习机会。如老师是如何调色、调墨，如何构图，如何出枝布叶，如何点染，如何大胆落笔，细心整理，包括题款盖章等等。当然可以借鉴现代的多媒体技术，播放一些花鸟名家创作的碟片都是行之有效的方法。但是我认为最重要的是提高老师的花鸟画创作水平，作为一名优秀的美术老师必需是一位优秀的画家，这样更能使学生产生对老师的崇拜，使学生产生对花鸟画的爱好，以激励他们在课后静默地学习花鸟画。另外，刚好批改学生的习作。因为耳提面命的教学示范、批改作业，又给学生供应一个学习的机会。有的学生作业原来是一盘散沙，支离破裂，一经老师的穿插组合就会气神贯穿。记得有一次业余爱好小组的课堂上，有一位学生绘了几枝篱菊，虽然墨色丰富，用笔也较好，但其枝叶的组合缺少整体感，花与花之间缺少呼应，花也没有主次之分，画面上显得零乱琐碎。后在其枝叶的后面加上几笔淡淡的叶子，把零碎的叶子合成一体，又添了几个小花苞来呼应，顿觉显得整体，最终在花上方大片空白处加了一只黑蝴蝶，便觉得生动起来。因为花为静，蝴蝶为动，动静结合，画面上朝气盎然。如此既批改了作业，也增进了师生情意，可谓是一箭双雕的教学方法。《画》教学反思5《橙色的画》是人美版第六册的教材，在整节课的观赏过程中，要求通过观赏以橙色为主的美术作品，使学生感受到橙色>暖和、明快的美感，感受到它们使画面构成的特殊的艺术效果。然而，整节课观赏的、谈论的、画的都是橙色的画，针对学生会不会对此感觉到枯燥乏味的问题，我在“看画作赏橙色”这一步中的范画观赏里营造出和谐的教学节奏，详细如下：（1）生活中的橙色。首先我提诞生活中有哪些事物是橙色的问题，待学生回答好后，出示多幅生活中橙色的图片。针对低段学生的新奇心强、视察实力强的特点，我快速而富>戏剧性地进行展示。观赏图片的同时，几个爱动脑筋学生会提出：设计师们为什么要把餐厅的墙砌成橙色？我说明橙色是一种让人看了之后心里会觉得暖洋洋的颜色，它会让在餐厅吃饭的人觉得特殊兴奋，因此会食量大增，肯德基餐厅的墙壁上也是选择橙色。一说到吃，孩子们立即觉得好玩起来。2）画笔下的橙色。（为了避开走马观花式的观赏范作，这一步骤中以观赏米勒的《晚钟》为主。）多媒体课件出示毕加索、梵高等闻名画家的画）我首先提出几个较简洁的问题你看到了什么？有什么样的感觉？这位西班牙的画家为了完成这幅画，先后画了6张才满足。观赏到米勒的《晚钟》时，我设问：看到题目，你会想到一番什么样的景象？（大屏幕中打出“米勒《晚钟》”等字样，不出现画作）孩子们感到簇新，纷纷揣测再刚好展示画作，学生哗然。他们描述的是两个虔诚地在做祷告的人，并且感受到该画面中以人物为主，画家把最主要的东西放在明显的位置，画得大一些。孩子们细致视察中并小组探讨：远处的小房屋可能是钟楼吧！怎么画得那么小？他们在祈祷什么？这是个理解的过程。同时，在____的过程中XX学问：橙色的画并不是不能用其他颜色，而是以橙色为主要颜色。《画》教学反思61、学生在本节课中学有所获：《玲玲的画》为我们讲解并描述了一个生动活动的小故事。玲玲打算参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生特性的理解的同时，奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读实力，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教化影响和启迪，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。2、现在在语文课堂上多媒体课件的运用特别多，但真正能将多媒体运用到位、用到精的并不多。我已经运用了多媒体课件来展示玲玲改了之后的画，接着进一步运用这一教学资源，让原来的画与改了之后的画进行一个比较，对比出因为一个无意间的过失让画面上多了一只懒洋洋的小狗，使得整个画面显得生趣盎然。从而有助于学生更好地领悟“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。”的内在含义，也向学生传达这样一个生活的理念：人只要有主动乐观的看法，生活就会有无限的可能。3、缺憾的是在教学中，我更多的关注老师的教，缺少对学生的需求的关注。呈现在课堂上，学生显得被动。而细微环节之处的处理也欠圆滑，教学的痕迹比较浓。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加充溢语文味。《画》教学反思7《玲玲的画》这篇课文内容简洁，道理明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事务有较强的教化意义。我结合学生的实际，细心设计教案。经过反复修改之后，在教学中学生学习的主动性很高。1、教学中，我尝试着随文识字，抓住“端详、评奖、叭、糟”等重点词语进行识字教学。先从文中发觉生字，然后学习生字理解生字，最终把生字放回课文，正确流畅地朗读课文。这样由字到词，由词到句，由句到篇，按部就班，体现低年级语文教学“字不离词，词不离句”的理念。2、抓主线，帮学生理清思路。本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感改变：兴奋（画好作品）难受、焦急（弄坏作品）满足（画更美丽）是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。在课堂起先，我就引导学生理出了文章的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清晰，豁然开朗，拨云见日般明白。当然，课堂中也有一些不尽如人意的地方，如在字词的教学中，语言上不够严密。对于字词的学习只停留在认读上，而“爸爸”的话是全文的哲理所在，在读“爸爸”的话的时候假如让学生们在课堂上用学问联系实际生活，肯定会取得更好的效果。在指导朗读上，还不是很到位。讲后反思，这次讲课给自己带来的启示许多：以后要多读、多听名师的讲课，让课堂更加精彩丰富；不断提升自我，才能在课堂上更加游刃有余；接着深钻教材，提高短时间把握文本的实力。《画》教学反思8《添画》是人美版小学美术二年级下册中的内容。我在布置学习任务时，强调可以选择美术本上两张图片中的随意一张来添画完成作品。几乎全部的学生都听明白了我的要求，唯独有一名学生，而且是实力较弱的学生，他在两张图片上都添画了内容，但是效果都不好。当我追究组长的监督之责时，组长说没有发觉这个问题。我选定的组长并不肯定是班级中的佼佼者，因为我想让每名学生都有熬炼的机会。他没有发觉问题也是情有可原的，组内还有比他实力强的学生。在总结时，我虽然指责了这个小组，但是没有深化地追究他们每个人的责任。课下反思后，我觉得首先我自己就应当引咎自责，没有尽到指导者的责任。然后引导学生自省“上课有没有专心听讲，小组合作学习时有没有帮到别人，作为组长应当怎样做，组员应当怎样做”。通过引咎自责的方式，提高学生对分工合作的相识，在课堂上有更精彩的表现。《画》教学反思9本周五的上午我进行了大班艺术活动——《手形变画》园级展示课的活动。这个活动的孩子们平常熟识的又喜爱玩的手影嬉戏。因为在平常的活动中，我发觉我班的孩子特殊喜爱做手影嬉戏，孩子们的想象力很丰富，一双双小手就这么变一变，小兔子、小鱼、小猫、小鸟这些可爱的小动物就一个个活了起来。看着他们兴奋的样子，我就将手影嬉戏牵引到教学活动中。因此，我设计了大班艺术活动——《手形变画》。通过此活动进一步满意孩子们的爱好须要。因为大班的幼儿已经有了图形添画的阅历，因此本次教学的重点是培育幼儿的想象力和发展幼儿的创建力。本次活动的目标制定是通过玩手形嬉戏，激发幼儿画手形画的爱好，和发展幼儿的想象力及创新实力。因为在活动中，我做好了充分的前期打算工作，让孩子们在幼儿园和在家玩一玩手影嬉戏，丰富了孩子们的想象力，积累了大量的美术创作的素材，从而为此活动做好了坚实的铺垫。激发了幼儿的相象力和创建力。从活动中幼儿的表现我看到自己对目标定位还是比较精确的。在活动中，我以嬉戏导入，老师充当魔术师，引起幼儿爱好。老师要变个魔术给小挚友看，想一想老师的手会变出什么东西来？让幼儿自由想象。然后通过出示范画小兔和洒水壶的手形图，让幼儿视察探讨，老师变出了什么东西？是怎样变出的？并让幼儿学一学、做一做。再启发幼儿摆布自己的手形，想象这种手形能添画成什么东西，然后将手按在纸上，用笔将手形沿着轮廓画下来，再用奇妙的小画笔进行添画和涂色。这个环节，幼儿思维活跃，想象力丰富，爱好深厚。孩子们发觉了只要在手形上添上几笔，就可以变成另外的一样东西来，他们都感到不行思议，原来画画这么好玩。从而爱好被激发了，也拓宽了幼儿的思路。本次教学活动，也作为我们大班行为跟进式的研讨课。在第一次的教学活动后，我们大班组的全体老师都帮我出谋划策，特殊是七尾鱼、彼岸花、和鱼儿她们一遍遍不厌其烦地帮我修改教案，让我深受感动。所以在其次次的教学活动中，孩子们的思维更活跃了，想象力更丰富了。整个教学活动也比较流畅。本次活动也有些不尽人意的地方，如老师的话太多，始终在重复某些词语，在最终美术评价的过程中，应当把好的作品都展示出来进行讲评，并要顾及全体幼儿。总之，通过这次教学活动，使我有了更深的感悟。要上好每一堂课，幼儿的课前阅历打算是特别重要的，在今后的教学中，自己要不断的努力，不断学习，形成自己的教学风格。《画》教学反思10《玲玲的画》是一篇内容比较浅显，而且篇幅较短的文章。作者想借由玲玲的故事，告知孩子们：假如肯动脑筋，坏事往往会变成好事！这让我想起了《塞翁失马》的故事。于是我就由《塞翁失马》的故事，引出了本单元的单元导读（我一般在一单元起先或结束都会让学生阅读单元导读，因为单元导读经常很明确地告知孩子们本单元学习的重点，为中高年级孩子的学习打下基础）。再利用单元导读，引入本课的学习。虽然看起来饶了一个弯，但结果在实际的课堂上却为孩子的学习降低了难度，对于课文中心思想的理解打下了基础。那么情感目标达成顺当，我就把接下来的重点放在了句式训练和分角色朗读上。这样一来夯实了语言的训练，使课堂就显得更有实效了。《画》教学反思11在美术教学中，材料的选择与运用干脆影响着整个活动的效果。材料作为美术活动的重要工具，是孩子们学习、创建的中介与桥梁。单纯地让孩子们在纸上用水彩笔、油画棒涂色绘画，已满意不了他们的需求和愿望，而一些长时间反复运用的作画工具，常会使他们感到乏累和枯燥，《指南》中也要求我们，要用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。因而选择一些特别的美术操作材料是迫切须要的，它将会使幼儿产生浓烈的创____好。一、课后反思中华瓦片画是中国民间美术中新诞生出来的新品种、新形式。它的主要特点是采纳中国城乡旧时普遍运用的覆盖屋顶的瓦片作为绘画的载体。既可以在它的凹凸两面中的任何一面上作画，也可以两面都作画。此次活动就是利用我们家乡老街上特有的材料瓦片，结合具有民族特色的脸谱为主题，进行水粉画的创作活动，那么，如何让孩子们在活动中感受美术创作活动的多样性，激发孩子们对美术创作活动的爱好，同时激发爱家乡的情感呢？在活动中我主要关注了以下几个方面：1、以景促情，激发爱好活动起先，我便利用PPT，带领孩子们进入了我们漂亮的古镇——新埭，有小桥、流水、矮矮的老房子，使孩子们感受到了与城市不同的古韵之美。随后我又让孩子们视察老房子顶上密密麻麻的铺着的是什么呢？瓦除了帮房子挡风遮雨以外，还能干什么呢？孩子们你一言我一语，对活动充溢了爱好。在看看、想想、说说中逐步把孩子们带到了瓦片画的创作中。2、视听结合，提升绘画技能在孩子们动手创作前，我利用PPT把绘画脸谱的几个关键步骤进行了展示与讲解实践证明，这种难点前置的方法，不但使孩子们有效的驾驭了绘画步骤，了解了材料的运用方法，从而使孩子们在脸谱轮廓的绘制时更有把握，运用材料更得心应手。3、全面评价，增加幼儿自信美术评价要贯穿于课堂教学的全过程，对整个教学过程中幼儿的爱好表现、构想创意、课堂作品呈现作全面的评价。活动中，我不仅会对幼儿的作品进行评价，而且对其参加的看法和效果进行反馈。还会采纳幼儿自评、师生共评、作品展评等多种方式进行对作品的全面评价。当然，不管是谁，不管作品的质量如何，只要参加制作和学习的我就会赐予确定与表扬，让孩子体验胜利的喜悦，增加创作的自信念。活动中发觉：在评价作品时，最重要的是要用幼儿的眼光来评价作品，激励幼儿的创作水准，这样不但能增加他们创作的自信念，而且也能很好的发展幼儿的美术创____好。二、点滴思索1、在讲解脸谱的绘画步骤和工具时，是否可以让孩子们跟着老师进行握笔姿态的学习。孩子们终归是第一次画水粉，第一次握水粉笔，只是老师在前面展示握笔姿态，不让孩子们刚好尝试，在绘画时，许多孩子还是特别惊慌，握笔姿态不够正确。2、活动中，我总是考虑到让孩子们感受创作瓦片画的乐趣，却忽视了孩子们的艺术要求，作品不够精致。以后在瓦片画的创作中，要渐渐提升作品的精致度。瓦片画的创作，使孩子们又得到了一次传统艺术的熏陶。也唤醒了他们随时发觉和感受生活中存在的“美”，激发了爱家乡的情感。让我们共同把孩子的目光引向自然，引向生活，让孩子学会生活，酷爱生活，珍惜拥有一切美妙的事物，去发觉、观赏和创建美。《画》教学反思12本节课应当是一节学生很感爱好的课，因为依据学生的年龄特点，他们还是很喜爱图片的。这节课有胜利，也有不足。我认为比较胜利的就是我发觉学生之前学过的内容驾驭的很好，在学生进行格式设置时，我发觉学生们做的很好，这说明上节课的内容学生都驾驭了，表现我们的每节课学生都学的很扎实。同时，在复习时，我让学生演示操作，把机会留给学生，让学生成为了主子。这节课也存在很多不足：1、在导入环节，我制作了一张幻灯片课件，本想调动学生的主动性，可是却对没有发挥其作用，导的有些多了，第一：不应当加入声音。我在让学生找与上节课制作的WORD有什么不同时，许多同学一找就找到了声音，这的确与上节课的不同，但这不是WORD能实现的操作，我的本义是让声音起一个熏陶的作用，反让学生看作了不同。其次：不应当用幻灯片做课件。因为我这节课主要讲的是在WORD中操作，所以，应当用WORD做成课件，这样与所学内容相关，导入更加的自然。2、在本节课中我的演示太过多了，应当留更多的时间让学生自己去操作，而且，我在这节课中没有对学生放手，始终是老师在讲，学生听后操作。应当让学生自学，自己去找插入图片的方法，然后汇报，大家共同学习。尤其是在这两种插入方法，都是老师给学生的，其实在上课的过程中，我讲第一种方法时，我就听到下面有个学生说是“____——粘贴”了，我没有很好的抓住这个机会，应当让这位学生说一说他的方法，而是根据备好的课始终在讲我的那两种方法。现在想想，这完全可以放手让学生去找这两种方法，说明我对学生了解的不名够深，这在今后的教学中我肯定要改正。3、发给学生的古诗文档资料打算不够充分，以至学生在用时出现了问题。这个内容我本不想给学生的，让学生自己输入，但在上课前，我们组内又进行了研讨，认为假如不给学生的话，本节课不能完成教学任务，而且这也不是本节课的重点，要想驾驭学生上节课的学习状况可以让他们进行格式设置，所以在苍茫中我打算的不够充分。4、在下课前的展示中，我处理的有些仓促，都是我把学生作品上传到FTP中的，应当让学生自己做好了，自己传上来，我没有做好打算工作，应当在上节课先教教学生上传的方法，这样作品会更多的进行展示。我会在今后的教学中不断改进，使自己的教学更能适合学生，以学生为本，从学生动身，让学生真正成为学习的主子，适当的放手。《画》教学反思13这是一个对“对称”含义理解的活动，而“对称”的物体、图案在生活中随处可见，只要告知幼儿“对称”的条件，幼儿能简单找到，但是这种方法回到了原来的“灌输、传授”式，幼儿在活动中恒久是处于被动者。所以如何让幼儿主动学，乐意去找寻发觉，这是活动设计的关键。因此活动前我细致琢磨了原活动方案，对活动进行了修改调整，让幼儿在“猜一猜、找一找、做一做、画一画”的几个环节中，引导他们发觉了“对称”所需的条件，每个环节清楚、明白，重点突出。“猜一猜”是活动的第一环节。利用儿歌《插秧》，这个现象对于现在孩子是一个农夫伯伯比较遥远的劳动。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要让幼儿在欢乐的“猜一猜”后，自己去找寻上下、左右两边的异同点，这就是重点。运用镜子照一照，知道水田变成了大镜子。他们都主动主动的找寻着每张图片两边的相同点与不同，最终自然的发觉了“对称”的条件：形态、颜色、大小、图案相同，方向相反。然而就在让他们找不同点时，我提出了一个带有误导性的问题：“找一找两边有什么不一样”，因此幼儿就从微小之处找不同，还真的找到了线条不直、圆圈不圆之类，没有一个幼儿会从方向上去视察。明显这是我的提问出现了问题而导致的。让我缺憾的就是：问题设计不妥，带来了误导或多或少的耽搁了教学活动的时间。《画》教学反思14第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多时候看不懂其中的第一次公开课，我惊慌万分。从选课起先，我就拿不定办法，或许我没什么特长的原因吧。最近我发觉班里的孩子对画画很感爱好，只要有笔有纸的地方总能看到宝宝们的作品，虽然许多时