浅谈新课标下小学数学教学的有效途径

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈新课标下小学数学教学的有效途径《数学课程标准》中指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际启程，创设有助于学生学习的问题情境，引导学生通过实践、斟酌、探索、交流，获得学识，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有天性地学习。”小学数学教材符合学生的认知规律，并能使学生成为认知的主体，从而掌管数学学识。

小学数学新课标有效性

数学是一门斟酌性很强的学科，教学中利用数学学识的魅力，激发学生所学学识兴趣，充分调动学生的学习的积极性和主动性，为此，教学中培养学习兴趣方面，我觉得以下几点犹为重要：

1有效教学的概述

在教学过程中，教师不但要传道授业，而且还需对教学过程举行有效性的操纵。有效教学的宗旨是提升教师的工作质量，在提高工作质量的同时，使学生能够在德、智、体、美方面全面进展。在新课改下，这种教学理念加倍明显，在这种教学空气下，有效教学主要包括小学数学教学过程中心智的全面进展，学生情感的全面进展，培养学生自我学习，激发自我学习兴趣的进展过程。随着社会的进展越来越快，社会对人才的要求越来越高，教师的任务就是挖掘、培养、进展学生的巨大潜力，而这种潜力理应从小培养。在新课标教学过程中，不少老师为此目标不断努力，也求日常教学工作能够更好地发挥其有效性，在课堂中不断表达出时间与效益的有效性。但是在教学过程中时常找不到章法，照旧采用传统的教学方式。教师在讲台上冒死地讲，而学生在下面专心地学，岂不知这种传统的学习方式需要一种坚持的精神。现在的小学生大凡都缺乏这种精神，假设还用传统的方式，刚开头可能会取得不错的劳绩，但是到后期，定然会导致学生的整体劳绩的下滑，教学成果没有有效发挥。新课标小学教学是教导教学课程观念上的改革和教学策略上的革新。这种教导教学过程中，教师起到主题传播的作用，与学生直接发生联系，新课标的教学精神，培养的人文理念理应由教师将其潜移默化地传播到学生的思想中去。假设教师还没有真正领悟到新课标的教学思想，或者是已经领会了教学思想与目的，但是不知道概括的操作方法，那也就无从谈思想传播，更不用说对小学数学的有效教学。

2动手操作，培养创新意识

教导家陶行知先生曾说：“人人是创造之人，每日是创造之时，四处是创造之地。”创新才能是人类普遍具有的素质，可以通过学习、训练得到开发、强化和提高。在数学课中，教师要供给尽可能多的创造机遇，使学生的创新思维和操作才能得到磨练与提高。例如，在教学“小数点位置移动引起小数大小变化”的内容时，我在讲清小数点移动的变化规律以后，指导孩子们动手做了一个数学嬉戏，收到了较好的效果。嬉戏的方法是：让孩子剪好同样大小的硬纸板若干块，分别写上0、1、2、3、4、5、6、7、8、9等数字，0纸板要适当多几块，另加一块画有小圆点的纸板，用作小数点。嬉戏开头，按需要每人拿一块纸板，举上头顶，连同小数点排成一横行，组成一个小数（纯熟后也可组成一整数），让全体同学读出这个数。然后由老师或学生干部发令：“这个数扩大100倍（也可说乘以100）！”于是拿小数点的同学开头移动，他向右移动两个位子，方才的数起了变化，全体同学再齐读这个变化了的小数。假设移动后，遇上整数片面的最高位或小数末尾是“0”，拿“0”牌的同学要把牌放下，表示去掉“0”；假设遇上数位不够，拿“0”牌的同学要凑上去，以表示补上“0”。这样扩大、缩小反复做几次，同学们不但能熟谙小数扩大、缩小时小数点的不同移法，还能掌管小数中的“0”哪些该去掉、哪些不该去掉、什么时候又该补上“0”。可见，学生动手操作的实践活动，在数学教学中是不成忽略的，尤其要留神操作活动中的调控，使其更加顺遂地完成数学教学的任务。小学数学教学中的动手操作，是积极实施素质教导的一条有效途径。

3营造课堂空气，引发创新思维

数学课堂教学过程不仅是在特定情境下学生学得学识、形成才能，而且也是师生情感交流、认知因素与情感相互作用的情感过程。课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热心，促进学生创新意识的形成。因此，在课堂上，只有给学生创设自由、愉悦的课堂空气，采用激励、表扬、启发、引导的方法，为他们供给尽可能多的表现自己的机遇，使他们听得懂学得会，这样学生才会自然而然地对学习产生兴趣，最大限度地去引发学生的内在潜力和创新思维才能。要在课堂上采用激励、表扬、启发、引导的方法使学生感受到老师的谆谆指导和亲切关切就像山涧里的一股清泉流进心田，沁人心脾，创造自主学习和创新思维的空气，从而唤起学生学习的创新意识。

4应用数学学识，加强数学实践活动

教师不仅要擅长挖掘生活中的数学素材，在学生的实际中引入数学学识把生活问题数学化，而且要擅长把课堂中书本上所学的学识应用到实际中去，把数学问题生活化，以实现通过学识的运用、实际问题的解决反向促进学生对学识更深层理解的目的。数学学识在实际中的应用，表达了数学问题生活化，表达了在获得数学学识的同时，逐步形成良好的思维品质和运用数学学识的同时，让学生在多种多样的活动中，在丰富多彩的现实生活中轻松高兴地学习数学。数学教学要达成培养学生解决实际问题才能的目的，就要求教师在教学中要引导学生带着问题走向实践，即学以致用，培养学生的数学意识及运用数学学识解决实