让识字生活化生活化识字

本文格式为Word版，下载可任意编辑——让识字生活化生活化识字字量应达成1600至1800个左右。由此可见，小学第一段的识字量约占小学识字总量的50%。经调查这1600至1800个字在阅读材料中的展现频率约占90%。从“50%”“1600-1800”这些数据我们可以感受到现在小学一、二年级这些6.7岁的孩子负担太重。从“90%”这个百分率上我们又可以感受到在小学一、二年级熟悉这1600-1800个字分外的有意义。在识字教学中，光靠课堂40分钟是远远不够的，我们得拓宽识字渠道，引导学生在生活中弥漫情趣地去识字。

一、熟悉本班同学的姓名

一年级新生刚入学时，对身边的新同学不熟谙，却很奇怪。根据学生这种心理特征，我把全班同学的名字打印出来，一人一张发给他们，让他们熟悉新同学的姓名，这样一来，学生既熟悉了大量的汉字，又结下了纯真的情谊，个个兴奋不已！随后我把学生的姓名贴在他们自己的座位上，只要能叫出某个同学的姓名，就能读出姓名中的汉字。贴在课桌上，同学的名字每日和他们见面，见得多了，自然就熟悉了大量同学名字中的生字了。

二、熟悉教室内的物品及三表

学生们根本上熟悉同学姓名后，我把教室内的物品贴上标签，注上拼音。下课时，与孩子们一起谈心时，随机抽查。我时常看到有的学生主动地读给同学听，有的学生主动向别人请教。每次下课后，有些学生就去看课程表，想知道下一节课是什么。遇到了不熟悉的字，他们就大胆地问老师，于是我又给课程表中的生字加注拼音。在激励全班学生认读课程表的同时，我又引导学生认读作息时间表和值日表。我坚持把当天值日的学生姓名写在黑板上，让学生的姓名在他们眼里复现，达成稳定识字的目的。后来，我又率领学生走出教室，去熟悉我校的校名、校训、宣传标语……

在一次次这样的活动中，学生了解了校园，亲近了校园，在愉悦的空气中熟悉了大量与学校生活相关的汉字。

三、熟悉家庭常用物品

除了在学校中识字，我又引导学生在家庭生活中识字。我通过上门家访、家长接送孩子的机遇主动与家长沟通。让家长把家庭常用物品大的如冰箱、洗衣机、微波炉，小的如味精，盐、酱油、醋、黄酒等写上名称，注上拼音，利用学生以往的学识和阅历来识字。有家长反映，孩子的识字积极性很高，不但能识记实物名称，还能自发地去认读年画春联上的汉字。

四、熟悉广告、招牌、商品名称

我们的学生，每天都面临各种标语、商标、招牌。我请家长带着孩子到生活中去识字，经常问问招牌上写的是什么，那个店叫什么名字。每次靠着孩子的兴趣，能识几个是几个，一次、两次时间长了，好多字就潜移默化地被记住了。而且一年级的小学生对周边的环境和社会很感兴趣，有着极大的识字热心，长此以往，即使家长不问，他们自己也会主动去熟悉这些汉字，享受识字的乐趣。同时，我还激励学生收集各类商品的商标，引导学生将商标剪下来，贴在自己的课外识字本上。学生在五颜六色的各种商标中，学习了汉字，而且在动手剪贴中加深了对商标上汉字的印象。

五、激励阅读，增加识字量

学生掌管了确定的汉字后，我有意识地引导学生走向课外，激励学生阅读儿童拼音读物，把识字寓于读课外书的过程中.如学完一首古诗，让学生课外读读《唐诗三百首》、《小学生必背古诗词》；学完一篇童话故事，让学生课外读读《格林童话》、《安徒生童话》、《伊索寓言》等，让学生借助汉语拼音的优势，在读书的过程中熟悉生字，在文章的概括语言环境中感知和熟悉生字。

每个星期的午间阅读，我让学生把自己热爱的课外书带来读，让学生熟悉一个字就把这个字圈起来。读完一首小诗或一篇小故事后，我组织他们四人小组交流：今天又熟悉了哪些新的字啦？读给同学听听，并说说自己是怎么学会这些字的。小组内说得好的同学可以推举到全班交流。

每天早读课前五分钟，我还指导学生诵读四句《三字经》，《三字经》每三个字为一小短句，读起来更加顺口。而且，每天四句，学生识字如嬉戏，兴趣盎然，自然谈不上负担。

六、开展嬉戏活动，提高识字量

小学生热爱嬉戏。因此，我组织学生在丰富多彩的嬉戏活动中识字，寓教于乐。如每周边绕一个主题（例如水果周、蔬菜周、动物周、植物周等），引导他们在课外识字本上写一写熟悉的水果、蔬菜、植物、动物等物品的名称，画一画它们的形状，或者在废旧报刊上剪下它们的图片、汉字贴一贴、认一认，充分崇敬学生的兴趣爱好，让学生课外自主识字。我把每周五下午其次节语文课定为课外识字汇报时间，组织他们交流自主识字的成果，给学生供给一个表示识字成果的机遇。让他们说说自己是怎样记住这个字的，还有更好的识记方法吗？促使学生把好的识记方法介绍给大家。

在上述识字过程中，我总是鼓舞他们，由于当今，“告成才是告成之母”越来越被更多的人认同。就是在成人世界里，大家也认为“说我行，我就更行，说我不行，我就什么也不行。”此话