灾难带给我们的思考“页眼”带给我们的思考

本文格式为Word版，下载可任意编辑——灾难带给我们的思考“页眼”带给我们的思考登录网络，只要你点击鼠标，敲入几个数字，甚至不用打字，直接用手机申请，你就会在网络上获得属于自己的地盘，任你涂鸦，你的地盘你做主。而页眼，就是宣布自己主权的标志。

彭敦运老师在《页眼》（刊载在本刊2022年5月刊）一文中说到了这样一段话：假设××学校××年××班的学生毕业了，在现实社会里这个班级也就消散了。可是，网络虚拟是不同于现实的，“在线班级”终究不是“班级”，它不会由于发了毕业证就连忙消散。即使学生毕业了，人长大了，但照旧可能长期“借用”在线班级这个网络识别符号……当年的在线班级会不会真的成为今后校友跟踪联络的平台，从而引领教导走进新层次，以至于维系新的社会秩序？

读罢这段话，不由得慨叹彭老师看问题具有的前瞻性。在线班级，它已经走在了路上，即将进入千门万户。

我教的一批学生毕业了，我重新接了四年级的一个班。我持续使用着以前建的“成长的踪迹”博客，记录我现在的教导教学生活。毕业的学生们经常在网上欣赏以前的博客，并登录留言，他们说：

老师现在的学生好幸福啊，都能看电影了。

师弟师妹们，欧阳老师很辛苦，你们不要气她啊。

我不成以带红领巾了，好憧憬哦！

一个积极向上，互帮互助，团结向上，心爱的班级！

……

班级博客有了毕业学生的参与，现在的学生对博客的关注度也更高了。毕业的学生通过回来欣赏以前的成长的博文，阅读现在孩子的成长踪迹，有了反思自己成长的机遇。班级博客，即使在学生已经毕业了，依旧发挥着持续教导的作用，它为延续师生情义，拓展教导的延迟作用，持续起着不小的功用。

在线班级，班级已经在线，要说还缺少点什么，那就是像彭老师文中所说的页眼。只有不断地丰富页眼，进展页眼，才能让博客发挥它应有的教导功能。

●页眼要呈现建博人的天性

当我们在网上欣赏博客时，开启博客，首先看到的是对方极具特色的图片和富有天性的个人简介。例如，李镇西的个人简介：李镇西，成都市武侯测验中学教师，一个悲观绝望的梦想主义行动者；王君个人简介里写到：王君，中学语文特级教师，以课堂的质量抗争轻飘易逝的生命，凭借课堂的高度走向生命的高度；周国平，中国社会科学院哲学研究所研究员。1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系。著有学术专著《尼采：在世纪的转折点上》、《尼采与形而上学》等。大片面博客的页眼，表示给我们的是博客仆人现有成就、个人追求及研究方向。让读者一目了然，并产生了解博主的欲望，假设博客内还播放着让人留恋的音乐，陈述着精彩的故事，配有鲜活、真实的插图，相信，这博客想不珍藏都难。页眼，让我们在最短时间内走近了博客的仆人。

●页眼表示着教导者的持续斟酌

开启网页，我们都会留神看的博文分类。这分类让我们了解了写博者的写作及研究方向，读者可以任意点击栏目进去欣赏。而博文目次表示的是教导者的一次次斟酌。那一个个题目，在不同时间内写下来的文字，无不反映出写博者斟酌的印迹。页眼，表示的是教导者的斟酌、个人的喜好及成长的踪迹。

●页眼提示在线班级要功能多元化、形式多样化

总有学生向我苦求：“老师，您能不能写写我？”学生的苦求，也让我们看到了在线班级成长路上的缺乏：博客，还没有做到形式多样，全员参与。一个博客只能一个人登录撰写文字。发文字是最干脆的方式。而独立的班级网站，能抑制掉博客不能直接发大图片，发视频也有大小和格式的限制的弊端。56.com、优酷和土豆之所以火爆，就是由于他们供给了超大空间，让使用者上传视频时不受限制，于是注册者趋之若鹜。假设我们的在线班级能综合以上网站的优势，让文字与音、影成为共同体，开设有自己特色的在线班级网站，学生、家长、科任教师可同时在线，影音、图片文件上传无障碍，空间不受限制，相信这样的在线班级确定会深受学生热爱，学生、家长确定会经常在线。

●页眼给教导行政部门供给着改革的动力

教导要取得高效，全员参与是关键。学校教导与家庭教导紧密合作，家长与教师的教导理念保持高度一致，在引领孩子的同时教师与家长也获得成长，这一切都可以通过在线班级得到实现。争取让在线班级早日构建完成，形成完整的运行模式，这无疑是给教导行政部门提出的新课题。如何让那一个个页眼显示出在线班级的活力，让一位位教师激情四溢地投入到教导教学研究中，通过在线班级，显示出自己独特的带班理念及教学风格，