第13章第3节人体免疫教学设计

义务教育课程标准北师大版生物七年级下册第章第节《人体免疫》教学设计一、教材分析1教材的地位和作用本课是北师大版教材七年级生物下册第十三章第三节的内容。在前面学了健康及其条件和传染病的知识后，同学们就会发现在我们生活的空间中有大量的病原体，为什么有的人容易生病，而有的人却不容易生病呢？顺理成章的就要学习第十三章《人体免疫》。而本课是本章的基础，了解了本节的内容，不但有利于学生对免疫形成完整、清晰的认识，还为后面学习当代主要疾病和预防做了铺垫。本节课通过让学生探究免疫的类型把抽象的内容转化为具体的现象，让学生从感性知识入手，进行观察、对比后得出结论，实现由感性认识上升到理性认识，使学生在认知、技能和情感等方面得到发展和升华，也为后面其它探究活动打下基础。2教学目标知识与技能C)描述人体的免疫功能；C)举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫的区别；()说明计划免疫的意义过程与方法()培养学生运用所学生物学知识分析和解决实际生活中遇到问题的能力；()分析资料及数据处理能力。情感态度与价值观()养成关注健康、珍爱生命、关心他人的情感重点；()描述人体的免疫功能；()说明计划免疫的意义。通过小组合作探究，感受学习成功带来的快乐，形成合作意识和实事求是的科学态度。3教学重难点及突破重难点的方法重点：举例说出人体的特异性免疫和非特异性免疫难点：、描述人体的免疫功能。2说明计划免疫的意义。突破重难点的方法：通过学生小组合作实验探究及教师引导、讲授，学生小组讨论等互动交流的形式来突出教学重点；在学生探究实验后具有感性认识的基础上，再通过对实验现象的讨论分析及多媒体课件展示图片、录像和动画，使学生由感性认识上升到理性认识，从而突破教学难点。二、教学准备1多媒体课件、导学案。

2分组实验材料：制作课件辅助教学、导学案。三、教学过程教学内容及教师活动学生活动设计意图（一）创景激趣、明确目标（分钟）【导入】提问：日常生活中，同样是吃了鱼虾等食物，有的人会出现过敏现象，这是为什么？当有些病人需要器官移植时，为什么要找到与之相“匹配”的器官？在流感流行期间，为什么有的的人容易被传染，而有的人不易被感染？为什么患过腮腺炎的人一般不会再患第二次？这与人体的免疫功能有着密切的关系。（引入课题）（人体免疫）思考并尝试回答听讲、思考、说一说明确学习目标导入联系实际充分调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，为学习新知识做好铺垫。从学生生活经验出发，联系生产实际问题启发学生思维，认识免疫的重要性。（二）预习检查，提出问题（分钟）【检查汇报】检查学生课前预习情况，让学生汇报课前预习结果。提问：根据课前预习，你知道人体有哪三道防线？学生回答后，播放多媒体展示人体的三道防线。【提出问题】让学生提出预习中存在的问题或疑惑。汇报课前预习结果，提出问题或疑惑。培养学生良好学习习惯及语言表达能力，学会发现问题，提出问题。（三）合作探究、释疑总结（一分钟）【多媒体展示】探究活动一：非特异性免疫和特异性免疫【猜想】资料分析：科学家们曾经做过这样一个实验：把一种有毒的链球菌涂在健康人的手上，分钟后检查，这种病菌有万个;经过分钟后检查，只有万个；分钟后检查，就仅剩个了。为什么？产生这些现象的原因是什么？让学生分小组进行探讨论。教师总结归纳并用图片展示：①黏膜的分泌物有杀菌作用②皮肤能够阻挡病原体侵入人体③呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用④当病菌侵入人体内时，吞噬细胞的吞噬作用【得出结论】非特异性免疫：先天的，对多种病原体都有防御作用完成导学案上的相关练习。猜想二一三看看想一想小组讨论交流看图回答问题做一做从学生感兴趣的知识出发将复杂的知识简化根据讨论交流进行填写汇报培养学生归纳总结的能力

【讨论】为什么出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢抗原、抗体分别指什么？分小组说说自己的看法。【教师讲解】1大家听说过水痘吗？，你知道这种病是由什么引起的呢？患过水痘的人一般不会患第二次，他们能够抵抗水痘病毒的侵袭。这是为什么呢？咱们一起看课本第页及其幻灯片特异性免疫部分过程示意图。结合课本分析讨论一下问题：・水痘病毒与抗原之间是什么关系？•什么是抗原？抗体是如何产生的？•当侵入人体的水痘病毒被清除后，抗体也随之消失吗？•当水痘病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？•水痘病毒的抗体能否清除流感病毒或其他病毒？为什么？•试说出人体的特异性免疫的概念。•回顾前面所学的内容，完成表格比较特异性免疫和非特异性免疫猜想、思考，说一说分清观看图片思考下列几个问题观看、听讲思考、讨论汇报结论思考观察、比较特异性免疫和非特异性免疫思考、讨论识记讨论交流观看、思考、分析，识记观看图片思考、归纳总结本环节设计的问题从同学熟知的传染病引入，层层设疑，提高学生的探究兴趣，同时借助多媒体直观的展示抗体的形成过程，适时点拨帮助学生解疑答惑。表格设计，有助于学生更好的理解三道防线，进行知识归纳。环节清部分有效地检测学生的本环节的学习情况。根据生活经验猜想培养学生细心观察和科学描述现象的习惯和合作学习的能力。让学生通过不断的交流讨论，使自己已有认知得到升华，同时培养学生的语言非特异性免疫特异性免疫范围特性时间作用【讨论】 在为严重烧伤的病人植皮时，是应该用病人自己健康的皮肤，还是用别人的健康皮肤？为什么？生活中为什么有些人会发生过敏反应？打预防针能有效地增强人体的免疫力，你曾经接种过哪些疫苗？【探究活动二】

自主学习：・什么是计划免疫？•你知道接种的疫苗主要有哪些吗？•计划免疫的目的是什么？识记讨论、分析图表归纳表达能力。这部分知识学生比较难理解，先让学生自学从总体上了解免疫的概念和功能，再通过教师的媒体展示和点拨在了解的基础上理解掌握。“四苗”常规预防接种疫苗预防的传染病卡介苗结核病百白破联合疫苗百日咳、白喉、破伤风脊髓灰质炎疫苗脊髓灰质炎（俗称小儿麻痹症）麻疹疫苗麻疹【归纳】免疫（人体的一种防御功能）的功能识别、排斥和破坏非己成分（如病原微生物）；清除体内的损伤细胞和肿瘤细胞。抵御疾病维护内环境的平衡和稳定。（四）展示点评、总结升华（分钟）通过本节课的学习，说说你有什么收获？启示或发现？引导学生从知识上、方法上、价值观上对本节课所学知识进行总结归纳。积极思考，回忆学习过程，归纳整理知识，谈收获。使所学知识结构化和系统化，引导学生形成良好的学习方法和习惯。（五）练习反馈、拓展思维（10）、达标自测：练一练，你会了吗？2学以致用：生活中的这些现象你会解释吗？分析思考、独立完成达标自测题分析思考、回答了解学生对知识的内化情况，及时反馈信息巩固所学知识，培养学生分析、解决实际问题的能力。板书设计r皮肤和黏膜的屏