语文课堂中学生的主体地位 浅谈语文教学中学生主体地位的发挥

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随着新课改的推进，“培养学生自主、合作、探究学习的才能”已成为当今教导界流行的话题。当今教导要求学生学会生存、学会学习、学会做人、学会创造……这些才能形成的过程是学生自主学习、不断探索、大胆实践的过程，学生任何才能的形成，都离不开学生主体地位的发挥。因而，我认为“培养学生自主、合作、探究学习才能的关键是确立学生主体地位”。下面谈几点熟悉：

一、破除“师道尊严”的观念，构建民主对等的新型师生关系

敬爱老师、崇敬学识是中华民族的传统美德，应当继承和进展。可是，一旦给老师披上神秘的外衣，把教师看成真理的化身，看成智者、能者的表达，那就和“个人崇拜”没什么两样。我班就有不少家长反映：学生不听家长的话，但是把老师的话奉为圣旨，言听计从，见到老师就像老鼠见了猫。这样，培养出来的学生将无创造性、无进取心，将会成为“师道尊严”的牺牲品。

作为教师，要从“师道尊严”的祭坛上走下来，走到学生中去，和学生交挚友。师生关系应是对等的互尊、互爱的关系。课堂气氛应是民主、高兴、和谐的，这是学生敢于参与、主动参与课堂教学的根基。教师的态度应是和蔼可亲、平易近人的，不理应盛气凌人、生硬粗暴、冷嘲热讽。出名教导艺术家魏书生老师就崇敬倾听学生的观法，让学生自己管理自己、自己学会学习。师生之间建立起民主、对等、互爱的师生关系，学生就会“亲其师信其道”，积极主动参与到教学活动中去，自主、合作、探究学习才能就会巩固。

二、关爱每一位学生，让学生有成就感

教导是教师和学生心理接触的过程。教师理应提防养护学生的人格，激发学生的进取心。教师的爱应面向全体，对每一个学生一视同仁，不能偏爱优生，更加对那些后进生应加倍保护。俗话说：“越是干旱的禾苗越需要雨露的滋润，越是受冻的秧苗越需要阳光的映照，越是得不到崇敬的人越需要别人的崇敬。”我班来了位新同学叫刘小平，是个特差生，开学一个多星期以来，从不完成作业，上课没举过一次手，总是一副“看破红尘”的态度。由此，我便盯上了他，作为我论文调查的素材。我在他身上倾注了比平常学生多的关爱、激励、赞扬，经过一段时间以后，他进步了，而且成了上课最爱举手发言的同学之一。

三、让学生参与教学过程，激励学生主动发言

让学生学会学习、自主学习，就应让学生参与教导的全过程。常言道：“愚蠢的老师是都给学生以真理，而聪明的老师教给学生获得取真理的方法。”教学过程即以学生为主体，使其主动参与积极探索的全过程，要把传授学识变更成激发学生求知欲、奇怪心、创造精神和开发学生潜能的学习活动过程。教学中要把教学目标转化为学生的学习目标，引导学生用已有的学识去探索未知的领域。教导艺术家邱旭华老师“先学后导，先练后讲”的尝试教学法，明确地把学生推到了主体、主动地位，尝试教学模式的教学流程闪动着改革的火花。教给学生自学方法，多征求学生观法，这样才能让学生主动参与教学过程。

课堂上要激励学生主动陈述自己的观法、见解，让学生大胆地说、人人说、想说什么就说什么，经过磨练，逐步做到正确流利地说、高兴动情地说，师生各抒己见，形成民主、自由、高兴、和谐的课堂气氛。要让学生主动发言，淡化学生回复内容正确与否的评价，关注学生回复行为的评价。要实时赋予激励，尽量不批评或少批评学生；要用放大镜去探索学生的优点、优点、闪光点，用这一亮点照亮学生前进的道路，让学生做到自我管理、自我教导、自主学习。

“三十六行，行行出状元。”要相信学生人人都能成才。一根木头遇到巧木匠，就能量材而用，达成物尽其用。学生遇到高水平的老师，就能因材施教，达成人尽其材。

培养学生“自主、合作、探究学习的才能”，关键在于确立学生的主体地位，只要我们更新教导观念，