万以内数的认识教案（通用21篇）

第页共页万以内数的认识教案〔通用21篇〕万以内数的认识教案〔通用21篇〕万以内数的认识教案篇1第1课时〔教研课〕课题：数一数-千、万的认识教学目的：1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位千、万，并理解单位之间的关系。3、通过摆一摆拨一拨估一估比一比等活动，对大叔有详细的感受，开展学生数感。4、培养学生自主合作探究的才能。教学重点：1、体验生活中的大数，感受学习大叔的必要性。2、学生在自主探究中认识新的计数单位千、万，并理解单位之间的关系。3、通过详细情景，使学生对一千和一万有详细感受。4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。教学难点：1、学生自主探究认识一千2、理解万以内的数位顺序。教具：多媒体、课件、学具记数卡片教学过程：一、谈话导入1、我们所学习和生活的场所是-薛城双语实验小学。师播放课件，展示双语学校图片，师介绍。2、让学生说说从信息中能找到哪些数字信息，学生找到并答复。有二零零一、八十六、三点六万、四千、四十八、两千让学生说说那些数字是以前学过的，那些没学过。生活中还有学多这样的大数，我们。二、小组合作、自主探究认识千、万1、体会生活中的大数，感受学习大数的必要性。1〕感受师提供的大数师播放课件，有东方明珠电视塔、珠穆朗玛峰、星星和鸟类让学生说说是什么地方或说说是什么，它有多高或有多少。2〕班内交流学生自己找的的大数。让学生在班内详细说说自己寻找到的大数。2、小组合作、自主探究认识千。1〕估计大正方体中小正方体的个数师播放课件，展示1000个小正方体组成的大正方体。让学生估计一下有多少个，并说说自己是如何估计的。2〕小组合作、探究认识千、万A、让学生仔细观察独立考虑大正方体数一数有多少个小正方体或借助学具数数有多少个。B、让学生在小组内交流自己的看法。C、班内汇报交流找学生到讲台前说出共有几个小正方体，自己是如何数的。用投影展示学生数的过程。其他学生质疑，该生释疑。估计学生能说出好正确的数法。师根据学生的答复板书〔假如学生说的不到位，板书就在课件回忆中写〕万以内数的认识教案篇2教学内容：万以内数的认识信息窗3教学目的：学生会比拟两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。能根据实际情境提出问题，并能动脑解决问题。初步理解比拟数的大小的规律。教学重点难点：学生会比拟两个万以内数的大小，能用符号连接两个万以内的数。教学准备：计数器教学过程：一、谈话导入同学们，你们到过什么地方参观吗？〔学生自由答复〕我们的同学也到了几个地方去参观，我们去看看。二、新授课1、老师出示教学挂图，学生看图说说自己看明白了什么。〔学生自由答复〕〔他们到果树园参观，看到了950棵苹果数和1棵梨树。到动物园，看到了895只鹌鹑，806只鸽子。到彩蛋制作处，看到了530个动物彩蛋和495个脸谱彩蛋。〕2、看图和图中的信息，你能提出什么问题？〔学生自由提问〕3、解决“哪种果树多”的问题。〔解决四位数和三位数比拟〕〔1〕看到这个问题，你打算怎么解决？〔比一比1和950的大小就知道了。〕〔2〕怎样比拟1和950的大小呢？〔学生小组讨论答复〕〔3〕全班交流比拟的方法。〔在计数器上拨出数来比拟；四位数比三位数大；与一个中间数进展比拟〕〔4〕比拟2356与680的大小。4、解决“鹌鹑和鸽子谁多”的问题。解决一样数位的两个数的大小。〔1〕看到这个问题你打算怎么解决？〔就是比拟895月806的大小〕〔2〕怎样比拟895和806的大小呢？〔学生小组讨论〕〔3〕全班交流比拟的方法。〔先从高位比，高位数大这个数就大；与一个中间数进展比拟；与一个大数进展比拟〕〔4〕比拟6390与6590的大小。三、练习比一比女孩：我摘了122个桃子。男孩：我摘了97个桃子。学生写数，然后独立完成比拟。四、老师进展课堂板书设计比拟数的大小1＞950895＞860作业设计同步学习与探究万以内数的认识教案篇3教学目的：认识万以内的数，会用计数器表示万以内的数，能纯熟的读写万以内的数，并能运用所学的知识，纯熟解决生活中的实际问题。教学重难点：重点：能纯熟的读写万以内的数，并能运用所学的知识，纯熟解决生活中的实际问题。难点：会用计数器表示万以内的数，明白各数位表示的意义。教学设想：通过日常生活中的实际问题，引出并认识万以内的数；再利用学具摆一摆、拨一拨，使学生理解并纯熟掌握：10个一百是一千，一千里面有10个一百。教具准备：学具盒，计数器教学过程：一、导入出示窗口1、同学们，春节期间，很多人要乘火车回家。看图1，你发现了什么？引导学生说：大约有一千人。2、看图2、3、4，你发现了什么？有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花。3、“大约有一千人，有三百多辆车，一百二十五户人家，八百零八盆花”，这些数与我们以前学过的数有什么不同？引导学生说出这些数都不是一百以内的数。4、我们以前学的都是一百以内的数，而这些数都比一百大，都是几百、几千的数，这就是我们今天要学习的万以内的数。二、新课1、摆一摆用你手里的小方格片来摆一摆：一千是多少？学生摆，老师巡视。根据你刚刚摆的，你能来说一说一千里面有几个一百吗？？引导学生说出：一千里面有10个一百。板书：一千里面有10个一百。2、如今咱们再来用计数器拨一拨：一千是多少？一到学生：10个一百是一千。板书：10个一百是一千3、怎样写一百二十五呢？先说一说一百二十五里面有几个百、十、一？再用计数器摆一摆，最后写出来。板书：：125练习：用计算器边拨珠边数数：〔1〕一个一个的数，从一百七十八数到一百九十一〔2〕一十一十的数，从五百八十八数到七百一十〔3〕一百一百的数，从二百数到一千板书设计：二、手拉手万以内数的认识10个一百是一千，一千里面有10个一百作业设置：自主练习2、3、5课后万以内数的认识教案篇4教学目的:1.认识“万”这个计数单位。2.开展学生的迁移才能:将数的认识与表达迁移到万、将数位顺序表迁移到万。3.纯熟读、写万以内的数。教学重、难点:读、写万以内的数。教学过程:一、导入阶段:1.师:我们知道了三位数可以用多种表达方法，你能用什么方法表示967?2.学生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7967=7+60+9009个百、6个十和7个一7个一、6个十和9个百9个方块、6条横线和9个点3.师:这是一张数位表，从右往左依次是什么?(出示圆点和数位表)4.师:这些数分别是多少?并说说这些数的组成?46170290060430根据答复，板书:读法四百六十一4个百6个十1个一数的组成七百零二7个百2个一九百9个百六十6个十四百三十4个百3个十二、中心阶段:1.师:这里是什么地方?你知道这里一共能坐多少观众吗?你是怎么知道的?2.学生交流:9个1000人，再加上636人，就是一共有9636人。3.师:你会在数位表里表示出这个数吗?怎么表示?(在千位画9个点，在百位画6个点，在十位画3个点，在个位画6个点。)4.师:这个数大家会写吗?谁来写一写?板书:九千六百三十六师:谁来说说这个数的组成?板书:(9)个千，(6)个百，(3)个十和(6)个5.师:一千一千地数，10个一千就是几呢?大家一起来从1000开场数数。100020xx300040005000600070008000900010000十个一千就是一万。师:请你们看书，小丁丁用小正方体积木搭出了什么?师:10000是一个几位数?我们要在刚刚的数位表中再添上千位和万位，添在什么地方呢?怎么添?师:数位表从左往右依次是哪些数位?(女生答复)从右往左又依次是哪些数位?(男生答复)6.今天我们学的就是万以内数的认识与表达。(出示课题)三、练习阶段:1.把下面的数用连加形式表示。3257861020xx40600四、总结:今天你对哪个新知识最感兴趣?还有什么问题?万以内数的认识教案篇5教学目的：学生能在详细情境中对较多的事物进展数量估计。在实际体验中感受估计的作用。教学重点难点：学生能在详细情境中对较多的事物进展数量估计。教学准备：教学挂图黄豆教学过程：一、谈话导入同学们，你们认识这是什么吗？〔黄豆〕老师随手抓起一把黄豆，你能估计估计这些黄豆有多少粒吗？〔学生估计〕这就是我们今天要学习的估计。二、新授课1、老师板书课题。一些同学也遇到了一样的问题，我们去看看吧。〔老师出示教学挂图〕2、看图，说说小朋友们都在干什么？3、你能提出什么问题？〔老师有选择地板书〕4、解决“大约有多少学生在做操”的问题。〔1〕学生自己看图进展估计。〔2〕说说你估计的结果。〔3〕讨论估计方法，怎样估计才能使估计结果更准确。〔先数出几行，再数出几列，就能估计。〕5、学生独立估计“大约有多少棵大白菜”的问题。〔1〕估计说出估计结果。〔2〕说说自己估计的方法。三、练习1、右面是小明写给爷爷的一封信。估一估，他大约写了多少字？2、自主练习2根据给定条件进展估计。一个桶能盛20个乒乓球。这个大桶大约能盛多少个？学生独立估计，肯定说大约能盛40个的同学。说说你估计的想法。〔因为大桶大约是小桶的两倍，所以盛的球也大约是40。〕3、自主练习3根绝给定条件估计4、估计草莓和樱桃的个数。5、用0、5、1、2四张卡片能摆出哪些不同的四位数。引导学生尽可能多的摆数，注意0的位置在千位上的话就不是四位数了。四、老师进展课堂板书设计教学挂图作业设计数学同步学习与探究课后万以内数的认识教案篇6教学目的：1、认识计数单位“百”与“千”，理解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联络与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。2、理解百位和千位的意义，初步建立数位的根本概念，能理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比拟纯熟地读写万以内的数，会比拟数的大小。4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进展初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜想才能。教学重点：目的1、2、3。教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数打破“翻坎数”。教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。第一课时教学内容；P1主题图，P2-P2例1、例2、例3。课堂活动1、2、3、4。教学目的：1、认识计数单位“百”与“千”，理解计数单位“万”，让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联络与区别，理解相邻两个计数单位间的十进制关系。2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活应用的广泛性、现实性。3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与成功。教学重点：目的1。教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。教学准备：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十〔边说边摆10个一根小棒，再出示一捆小棒。〕并板书：10个一是十。2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很多的数。请小朋友翻开书，看一看，你看到些什么？知道了什么？学生独立看书，再指名说一说。4、师：刚刚小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000米，每小时飞行900千米，实验小学有1多人。这些数都超过了100，都比100大。二、提醒课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。并板书：万以内数的认识数数〔一〕、通过数一数，说一说，探究新知。1、老师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块有多少个格子〔100个〕，然后再看着灯片一百一百地数：一百、二百、三百、四百九百、一千。师：刚刚我们数了几个一百就是一千？生：10个一百是一千。师板书：10个一百是一千〔1000〕2、在计数器上拨珠数。师：在计数器上怎样拨一百？〔1〕请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。〔2〕请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百九百、一千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。〔3〕指名全班交流。3、在直条图上数数。老师出示有刻度的直条图，先让学生认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、、300、900、1000。〔二〕用实物数出一万师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书：10个一千是一万〔10000〕〔三〕在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。〔在万位上拨一颗珠子就是一万〕。2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。4、老师：刚刚小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。三、课堂活动1、P4-第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。2、在计数器图上画珠子。〔P4第2题〕3、填一填。〔P4第3题〕4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？〔P4第4题〕学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。四、课堂：今天我们学习了什么？你知道了什么？板书设计：万以内数的认识数数10个一是十10个十是一百10个一百是一千10个一千是一万计数单位有：一〔个〕、十、百、千、万五、课后记：万以内数的认识教案篇7教学内容：万以内数的认识〔人教版第四册p66-p70〕教材解读：《万以内数的认识》是在学生学习了100以内数的认识且对万以内数有一定理解的根底上进展教学的，同时也为学习万以内数的读写和万以上的数数打下根底。本单元的主要内容有：万以内数的数数、读法、写法和大小比拟，这节是本单元的起始课。设计理念：基于上述对教材的认识，我把本节课的关注点放在培养学生的数感和数数的策略感悟上，详细表达在：1、结合现实的素材理解或解释数的意义；2、估计问题的结果，并判断结果的合理性；3、用数表达和交流信息。同时，力图表达：1、让学生在生动详细的情境中学习数学。2、引导学生独立考虑与合作交流。3、加强估算，鼓励解决问题策略的多样化。教学目的：1、知识目的：〔1〕认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。〔2〕认识万以内的数位顺序。〔3〕掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。〔4〕初步感受大数的意义，开展学生的数感。2、解决问题：理解同一问题可以有不同的解决方法。3、情感与态度：感受数学与日常生活的亲密联络。教学重点：掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。教学准备：学生练习纸〔1000颗星星〕、计数器。课堂实录：〔一〕现场搜集数据，提醒课题。〔比100大的数〕1、师：你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？生：我们班有50个人。师：这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？〔师边说边板：50〕生1：50由5个十组成。生2：5在十位上，0在个位上。〔师板：个位、十位〕2、师：你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？生1：301个。生2：1000多。师：老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。〔板：308〕师：那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？生：〔摇头〕师：我们学校有1749人。3、师：这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。师随机板书：十个位位543081749〔二〕认识计数单位“千”、“万”。1、师〔出示一张星星图〕：这是一张星星图，凭你的眼力估计一以下图上有几颗星星？生1：200颗。生2：1000颗。师：这张图上详细有几颗星星呢？那就让我们来个数星星比赛吧！〔师板课题：数星星〕2、师：比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开场才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？假如你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。师：准备好了吗？生：好了。师：开场。生开场数星星。3、师：谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？生1：96个颗。师：有没有比他数的多的？生2：1000颗。师：数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？生2〔在实物投影上介绍〕：一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。师：一行有10个，你是怎样数的？生2：一个一个地数。师：大家明白他是怎样数的吗？生：明白。师生一起小结：先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。师：看来，在数数的时候，我们应该根据实际情况，随时调整数数方法。假如让你继续数，你会用什么方法数？生：一百一百地数。师：为什么？生：这样数比拟方便。4、师：接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。〔师在实物投影上进展示范。〕生在自己的星星图上数星星。师：这图上一共有几颗星星？生〔齐说〕：1000颗。师：我们一起来数数，可以吗？生〔齐数〕：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。师：通过刚刚的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。〔师板：10个一百是一千。〕生齐读：10个一百是一千。5、师：一张纸上有1000颗星星，那2张呢？〔边说边贴〕生：二千。师：3张呢？生：三千。师〔连贴5张〕如今是几千呢？生：八千。师：再贴一张呢？生：九千。师：再贴一张呢？生：一万。师：一千一千地数，数了几个一千是一万呀？生：10个。师：同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。〔师板：10个一千是一万。〕师：我们一起来读一读我们自己的发现。生〔齐读〕：10个一百是一千，10个一千是一万。〔三〕感受一千、一万的实际大小师〔出示100张白纸〕：老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，〔再出示500张白纸〕估计一下这里大概有几张白纸？生1：1000张。生2：500张。师：说说你是怎样估计的？生2：用100张的那一叠去估计。师：下面我们就用这100张白纸来验证一下。〔师在讲台上进展验证〕师〔再出示1000张白纸〕那这一叠会有几张呢？生1：10000张。生2：不可能，我觉得应该是1000张。师：你想用什么方法来验证？生2：用500张的那一叠去量。师：老师帮你去量一量，可以吗？〔用500张的白纸去验证〕生3：还可以用100张的那一叠去验证。师：按生3说的去验证。师：如今你知道这叠纸有几张了吗？1000里面有几个500？1000里面有几个100？生：1000里面有2个500，1000里面有10个100。师：请你想象一下，1万张会有多厚？生在脑子里想1万张纸有多厚。〔四〕认识数的组成及数位顺序表1、师：假设我们一位小朋友就是一颗亮堂的星星，那我们全校就有1749星星，你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗？生：〔有几个学生举手〕师：你们有什么问题吗？生1：我们手中的星星不够。师：那怎么办呢？生：同桌合作。师：那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。生同桌合作数1749颗星星。2、师：谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？生〔同桌到投影上介绍〕：这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。师：1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？生：有1个千、7个百、4个十、9个一。师：你能在计数器上拨出1749来吗？生〔齐答〕：能。师：先拨哪一位？生：千位。师：谁来说，老师给你当助手。生〔生说师拨〕：千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。师〔指着计数器〕：我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。〔边说边板：百位、千位。〕3、师：你觉得千位前面还有数位吗？生：有。师：什么位？生：万位。师：你怎么知道的？生：因为10个一千是一万。师〔板：万位〕万位的前面呢？生：十万位。师：对，万位的前面还有许多的数位〔板：……〕，在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。生：〔看书自学数位顺序表〕〔五〕数数练习，稳固拓展。师：刚刚我们通过数星星学到了这么多的知识，接下来我们继续用这些知识来数数比赛，怎样？1、第一关：〔1〕从196起，一个一个地数，数到203。〔2〕从996起，一个一个地数，数到1003。2、第二关：从200数到830，看谁数得快。3、第三关：不出声，默数从1300开场接着往后数10个数，你数到几啦。〔六〕课堂总结、评价。【反思】一、创设情境，增大学生探究的兴趣与空间。生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在理论中不懈的共同追求。本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓重,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。二、给学生充分交流的时机与考虑的空间。老师抛砖引玉：“看到50这个数，你想到了什么？”“你能创造出百位左边的数位吗？”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一以下图上有几颗星星？”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；交流是涌跃的，成功的；学习是快乐的，冲动的！通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活泼的；研究数的知识是有兴趣的、有激情的；正如老师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。三、注重数感的培养培养数感，将数与实际背景联络起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目的之一。有理有据的猜想是培养数感的有效方法之一。老师让学生根据所提供的参照信息，猜想本年段、本校学生人数,猜想一张星星图上的星星颗数,猜想一叠白纸的张数等,一系列的猜想活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。因此，学生的讨论积极性极高。在详细的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。然后，让学生感知与体验详细的数：想像10000张纸到底有多厚？宽松的学习气氛让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的答复真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！值得商榷的是：理论教学后，我在考虑，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地浸透，它的度应该怎么掌握？如何来检测学生‘数感’形成的程度？”等问题，希望能与同仁们共同讨论。万以内数的认识教案篇8一、说教材万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比拟、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。数的概念是学生学习数学的根底，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的根底，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生实在学好。二、教学目的根据教材内容，我制定本节课的教学目的如下：1、认识新的计数单位“万”，进一步理解相邻的两个计数单位之间的。十进制关系。学会读写万以内的数(中间、末尾没有零)，知道数的组成，掌握数位顺序表。2、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，开展学生的数感，理解大数的价值。3、让学生进一步学惯用详细的数描绘生活中的事物，并与别人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步开展学生的数感。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。三、教法学法基于本课的详细特点，我采用以下教学方法：1、引导探究、从到未知的方法。老师为学生创设有效的问题情境，强调从学生身边的事物出发认识数。学生在生活中，积累了许多万以内数的知识，这是学习本课内容的重要资和必备的根底。在此根底上老师引导学生结合生活经历进展学习，使学生进一步感受数的意义，体会数与生活的亲密联络。2、数学活动自主参与法。老师要把学习的主动权真正让给学生，要激发学生的学习兴趣和求知，为学生组织多种多样的学习活动，如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。让学生在轻松愉快的游戏和紧张有趣的活动中，经历概念形成的过程，经历将详细问题“数学化”的过程，激发学生强烈的求知欲，进步学生的数学素养。3、培养才能、开展数感。学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。老师要重视学生数感的形成与开展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的才能及创新精神，培养才能，逐渐形成良好的数感。万以内数的认识教案篇9教学目的：1、使学生感知生活中有许多比一百大的数，引导学生认识计数单位百和千，可以一个一个地、一十一十地、一百一百地、一千一千地数万以内的数。掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。知道万以内的数的组成。2、在动手操作的过程中，使学生主动认识计数单位与数位。3、在数数过程中，培养学生思维的灵敏性。培养学生的数感，体会数学与生活的亲密联络。教学重点：1、引导学生认识计数单位,百和千掌握万以内的数位顺序以及百与千、千与万之间的十进关系。2、会数万以内的数,培养学生的数感.教学难点:打破拐弯数教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，张老师从生活中搜集了一些数学信息，我们一起来看一看。〔出示〕1、二〔2〕班有39名学生。2、小刚跑60米用了8秒。3、小朋友每天的睡眠时间应保证在9个小时。4、中央播送电视塔塔高四百零五米，是中国第三高塔。5、八达岭长城全长六千七百千米，是世界上古老的伟大建筑之一。这些数学信息中都有数，前三条信息的数是以前我们学习过百以内的数，后两条信息中的数与前面比，你们觉得怎么样？今天我们认识生活中的一些大数。板书：万一内数的认识二、新授：1、〔出示〕小方块问：有几个小方块，接着数.数完10个小方块,你知道什么?(板书:10个一是十)十个十个数方块问:你又知道什么?(板书:十个十是一百)一百一百数方块问:900后面是多少?你是怎样数的?10个一百是多少?(板书:十个一百是一千)一千一千数方块问:9000后面是多少?你是怎样数的?10个一千是多少?(板书:十个一千是一万)2、(1)以前我们学习过计数单位个、十、百,今天我们又认识了计数单位千、万。(边说边板书)请同学说说几个一是十,几个十是一百,几个一百是一千,几个一千是一万。(2)同桌合作拨珠子从1拨到10,拨了多少次?从10拨到100,拨了多少次?从100拨到1000,拨了多少次?从1000拨到10000,拨了多少次?(3)在拨珠子时,你发现计数单位个、十、百、千、万,它们之间有什么关系?总结:每相邻的两个计数单位之间的进率是10.(4)计数单位所一一对应的位置叫数位,那从右边起第一位是什么位?第二位呢?第三位呢?第四位呢?第五位呢?3、(1)(出示计数器)问:这是多少?接着数到109问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?111百十个位上都是1它们的意思一样吗?(2)199问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?(3)999问:个位上添上一个珠子该怎样数?为什么?4、3652的组成.问:千位是几,表示几个千?百位是几,表示几个百?十位呢?个位呢?三闯关游戏1、青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳台阶,已经跳到298级台阶,后面该跳多少级了?请同学们帮助数一数.2、摘苹果从796摘到8053、运香蕉一百一百的数,从970数到11504、摘葡萄一千一千的数,从9500数到100005、填一填八百二十九是由()个百、〔〕个十和〔〕个一组成的。(〕个千、〔〕个百、〔〕个十和〔〕个一合起来是四千五百二十七。4398的千位上是〔〕,表示〔〕个〔〕；3在〔〕位上，表示〔〕个〔〕一千里面有〔〕个百。6、猜一猜我们学校大约有多少名学生？四小结这节课你有什么收获?作业:在生活中寻找一些大数,读一读,写一写.万以内数的认识教案篇10本课目的的定位是基于学生认识了100以内数的根底之上的，同时也是学生进一步认识更大的数的根底，因此，教学中，通过学生的多样活动，数形结合，内化迁移，让学生掌握数数方法的同时，体会计数单位“千”的产生及相邻计数单位间的十进关系。教学目的：1、让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用，能在现实情境中感受大数的意义。2、能在数数的过程中，认识新的计数单位“千”，感受数位产生的必要性，体会相邻两个计数单位间的十进关系。3、通过数一数、拨一拨和估一估等活动，充分感悟大数的意义，进一步培养学生的数感。教学重点：能正确数出1000以内的数，体会计数单位“千”的产生。教学难点：数“拐弯数”，即接近整百、整千拐弯处的数如何数。教学准备：课件、小棒、纸张和计数器等。教学过程：一、创设情境，激趣揭题(一)课件演示：体育馆情境图1、猜一猜：体育馆大约能坐多少人。2、数一数：(1)一排位置：学生说说可以怎么数?(一个一个的数)(2)一百个位置：学生说说怎么数方便?(十个十个的数)(二)提醒课题：比一百更大的数怎么数呢?今天，大家一起来探究1000以内数的认识。(板书课题)设计意图：借助主题图，为学生提供现实素材，初步感知大数的产生，体会数学与生活的亲密联络，激发学生学习的兴趣，为培养学生的数感埋下伏笔。二、经历数数，感悟方法(一)在演示中感知：1、课件演示：10个小正方体。(1)数一数：学生跟着一个一个地数。(2)说一说：数出了几个一，也就是多少?板书：10个一是一十。2、课件演示：100个小正方体。(1)数一数：学生跟着十个十个地数。(2)说一说：数出了几个十，也就是多少?板书：10个十是一百。3、想一想：找到了一百个小正方体，接下来你想怎么数呢?(1)数一数：学生独立一百一百地数。(2)说一说：数到九百后是几个百?(10个百)10个百是多少呢?板书：10个百是一千。(3)整体感知1000个小正方体。(课件演示)设计意图：通过数形结合，体会计数单位“千”的产生和意义;通过知识迁移，发现相邻两个计数单位间的十进制关系。(二)在操作中感受：1、分组合作数小棒。(4人一组，每人准备53根小棒，10根一捆)(1)一根一根地数：从一百起，一根一根地数到一百二十二;从一百九十八起，一根一根地数到二百零三。(2)十个十根地数：从一百起，十个十根地数到二百一十。(3)师生合作数小棒。一百一百地数：从二百起，一百一百地数到一千;从一百二十起，一百一百地数到六百二十。2、同桌合作拨珠子。按以下要求在计数器上边拨珠子边数数。(1)从一百起，一百一百地数到一千。(2)从九百六十起，一十一十地数到一千。(3)从九百八十二起，一个一个地数到一千。3、合作归纳说方法。在数数时要注意什么?遇到拐弯数时怎么办。设计意图：向学生提供充分的从事数学活动的时机，让他们借助小棒、计数器，边操作边数数，感悟多样的数数方式，充分感受十进制关系，主动建构了1000的意义。而且在参与互动的过程中，既培养了学生学习的主动性和积极性，又培养与人合作的学习习惯。(三)在比拟中感悟：估一估，比一比，感悟生活中的1000。1、1000张纸。老师先出示100张纸，让学生猜一猜，再用手比划1000张纸有多厚，最后老师出示1000张纸让学生实际体验。2、1000个人。一个班的学生大约50人，多少个这样的班级才有1000人呢?设计意图：充分利用生活中的1000，作为学生比拟的对象，从而加深对1000的认识，领会大数的意义，进一步培养数感。三、深化练习，提升数感(一)填一填。1、10个一是，10个十是，10个一百是。2、九百七十七后面的第五个数是。3、六百八十九的相邻数是和。(二)数一数。1、练习十六的第1题。让学生脱离计数器抽象地数数。2、练习十六的第2题。让学生用不同的计数单位数数，深化学生对计数单位的认识。(三)想一想。找规律填数：1、336、337、338、339、、2、580、590、、、6203、、900、800、700、600、设计意图：本环节的练习设计，旨在稳固新知，感受数数方法的同时，深化对计数单位的理解。四、全课总结，归纳延伸(一)全课总结：这节课你学到了什么?(二)归纳延伸：通过个、十、百、千的认识，你还想到什么?设计意图：通过小结，让学生既能对本课知识有个整体的把握，进一步培养学生的数感，又为后续学习做好延伸，留给学生更大的考虑空间。万以内数的认识教案篇11教学内容：教材P68、P69。教学目的：1、通过直观的数数使同学认识计数单位百、千、并掌握数数方法，掌握10个一百是一千。建立数的概念，培养数感。2、初步理解相邻计数单位间的十进关系。教学重点：能纯熟地数千以内的数教学难点：拐弯数。教学过程：一、信息汇报汇报搜集到的有关1000以内数的资料。二、探究新知1、数的认识。1000有多大？〔估计说不清〕大的数往往可由一些小的数组成，咱们看看电脑演示。动态演示P68例题1。〔1〕一个一个地数，10个一是〔〕边演示边数。怎么数的？〔2〕一十一十地数，10个十是〔〕边演示边数。怎么数的？〔3〕假设要数更大的数，你想怎么数？为什么？边演示边数。你发现了什么？引导同学说，一百一百地数，10个一百是1000。2、计数单位间的十进关系。10个一是1010个十是10010个一百是1000。〔板书〕观察后小组讨论：你发现了什么？3、小组学习任务：[1]数数〔100——1000以内〕[2]找出你认为最难数的地方，说说为什么？如何解决这些困难？[3]汇报小结4、数数练习。[1]集体数，P68做一做[2]数数接龙游戏5、猜数游戏三、生活中的数说说生活中1000以内的数。万以内数的认识教案篇12教学内容三位数的数法教学要求：认识新的计数单位“百”和“千”。理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学重点：认识新的计数单位“百”和“千”。理解每相邻两个计数单位之间的十进关系。教学难点：借助计数器掌握三位数的数法，并在数数中加深对“十进关系”的理解。教学过程：一、复习1、提问：最大的一位数是多少？加上1位是几位数？2、按照10、20、30的规律要全体学生数到90，再数91、9299。再加上1所得的和是几位数？3、怎样数一百以后的三位数？二、新授板书课题：三位数的数法1、教学例子1〔1〕出示小木块，一个一个地数，从1数到10，老师板书：10个一是十。提问：十里面有几相一？出示十个木块一条的实物或图片，一十一十地数，从10数到100，提问：一百里面有几个一？几个十？板书：10个十是一百。〔2〕出示把10个小木条换成由100小木块排成的一层木块，说明数大些的数，可以一百一百地数，从一百数到九百。提问：九百里面有几个一百？再添上一个一百是多少？板书：10个一百一千。〔3〕全班同学齐读老师板书的内容老师说明百和千是新认识的计数单位，它们是互相紧邻的邻居，又称它们是相邻的计数单位。板书：相邻〔4〕让学生看课本例子1的插图，齐读结语并答复：十里面有几个一？十和一有什么关系？一百里面有几个十？百和十有什么关系？千和百之间是不是十进关系？为什么？板书：一十百千。101010〔5〕小结：每两个相邻计数单位之间都是十进关系。2、教学例子2用计数器帮助数数〔1〕出示计数器，让学生说说从右往左每一档所表示的数位名称。重点认清千位在右边第几位，与哪一位相邻。要学生在计数器上找出千位。老师在个位上拨珠，学生答复表示的数是多少。〔2〕教学例2的〔1〕借助计数器，老师拨珠，学生装数数，从一百起，一百零一、一百零二、当数到一百零九时，提问：“在个位上再加一个珠子，个位上就有几个一”“10个一是多少？这时该怎么样拨珠？”“各个数位上的数是怎么样变化的？接下去怎么样数？”万以内数的认识教案篇13设计说明帮助学生重新组织知识构造，形成一个有条理、有系统的“知识链”是复习课的重要任务，知识只有形成“链”才能发挥整体功能。因此本设计注重引导学生围绕重点知识进展系统梳理，构建合理的`知识构造。针对计算，设计有效练习，帮助学生理解并掌握算理，进步运算才能。1．围绕重点知识，帮助学生系统梳理知识。复习课的任务之一就是帮助学生梳理知识，因此在复习万以内数的认识时，就围绕十进制概念进展复习。从计数器入手，唤起学生的知识经历，通过对数的顺序、数的组成、读写数、比拟大小和计数等知识进展系统的复习，使学生更好地理解并掌握所学知识，构建合理的知识构造。2．通过计算复习，帮助学生养成良好的学习习惯。计算局部的教学是培养学生良好的学习习惯的重要载体，因此在复习混合运算及整百、整千数加减法时，注重让学生说清楚计算方法和算理，掌握运算顺序，同时培养学生认真计算、检查的习惯，进步学生的运算才能，养成良好的学习习惯。课前准备老师准备PPT课件学生准备计数器算盘教学过程⊙引入课题，明确目的导语：今天这节课我们将复习万以内数的认识和混合运算。〔板书课题：万以内数的认识和混合运算〕⊙分工合作，梳理知识1．引导学生在小组内用适当的方式概括性地整理第五单元和第七单元的内容，可以用文字、表格等方式表示出这两个单元的知识构造。2．提示整理知识的一般方法：〔1〕先想一想这两个单元学习了哪些知识，教材是按照怎样的顺序安排这些内容的。〔2〕再看一看教材上的例题，每个例题是什么内容，例题之间有哪些联络。〔3〕根据目录和例题，概括出这两个单元的知识构造，用自己的理解方式表示出来。3．展示知识构造。〔1〕给出一定的时间让学生将自己整理的知识构造在小组内进展交流，然后寻找整理较全面、较有逻辑性的学生作品，全班展示，引导学生进展评价。〔2〕将自己整理的知识构造图向学生展示。结合知识构造图，引导学生回忆这两个单元所学的知识：混合运算万以内数的认识4．引导学生交流质疑：对以上的学习内容，你们有什么疑问？组织学生质疑、释疑并交流整理知识的体会。设计意图：通过学生的交流与汇报，梳理重点和难点，使下面的教学能有的放矢。老师为学生的学习活动作出好评，学生从老师欣赏的话语中体会到合作学习的乐趣，用更加积极的心态和饱满的热情迎接更大的学习挑战。⊙复习重点，强化进步1．复习没有小括号的混合运算。〔1〕课件出示算式。68－19＋2542÷6×864－56÷7〔2〕小组交流：这3个算式有什么一样点和不同点？然后汇报。预设生1：它们都是没有小括号的混合运算。生2：前2个都是同级运算，第3个是两级运算。〔3〕组内交流同级运算和两级运算分别按照怎样的顺序计算，然后汇报。预设生：同级运算时，要按照从左往右的顺序依次计算；两级运算时，要先算乘、除法，后算加、减法。〔4〕组织学生独立完成，汇报交流，集体订正。2．复习带小括号的混合运算。〔1〕课件出示算式。81－〔40－24〕〔18＋36〕÷9〔2〕小组交流：这2个算式和刚刚的3个算式有什么不同？计算时应该注意什么？然后汇报。预设生：这2个算式都带小括号，计算时要注意先算括号里面的。〔3〕组织学生独立完成，汇报交流，集体订正。3．复习解决问题。〔1〕组织学生交流：解决问题时应该注意什么？〔2〕引导学生汇报明确：①找出条件。②根据题意画图分析。③解答时，要想好先解答什么，再解答什么。④完成后，用结果作为条件进展检验，并判断计算结果是否正确。〔3〕完成教材117页8题。①让学生理解题意，根据条件画图分析。②列式计算，集体订正。4．复习1000以内数的认识。〔1〕出示计数器。请学生从右往左，依次说一说各数位的名称及其计数单位。〔2〕在计数器上任意拨一个三位数，指名口述这个数是由几个百、几个十和几个一组成的。〔3〕小结：一个数由几个百、几个十和几个一组成，就是几百几十几。根据这个规律，我们可以读出千以内的数，如657、609、900。〔4〕先指名读一读，再集体齐读。〔5〕课件出示一百二十七、三百、六百零五。指名口述这些数的组成，学生先独立写数，然后集体订正。〔6〕小结：写数时，假如哪一位上一个计数单位也没有，就在哪一位上写0占位。万以内数的认识教案篇14教学内容四位数的读法教学要求初步掌握万以内的数位顺序和读法，可以正确地读万以内的数教学重点初步掌握万以内的数位顺序和读法教学难点可以正确地读万以内的数教学过程一、复习指名读出下面的数638807459500780二、新授由三位数的读法引入，提醒课题并板书：四位数的读法1、教学法例5指导学生看课本第33页例5的绘画纸，找出边长1厘米的正方形。〔1〕数一数边长1厘米的正方形有多少个小方格？〔2〕一横行有几个这样的正方形？一共有多少个小方格？〔3〕两横行一共有多少个小方格？三横行呢？十横行呢？板书：10个一百是一千，10个一千是一万。指出：万也是计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在右起第四位，万位在右起第五位。2、教学例6〔！〕指导学生在计数器上边拨珠边数数，从一千起，一个一个地数到一千零二十。注意提示：拨一千零一十五时，应该用中指在个位上拨下1个上珠，同时用食指拨去4个下珠；拨一千零一十，一千零二十时，应该用中指和食指在个位上拨去9，再用拇指在十位上拨上1个下珠。〔1〕从一千九百九十九起，一个一个地数到二千零五。要学生在计数器上拨珠数数，数到二十怎么样拨珠？指名答复〔2〕从九千九百九十一起，一个一个地数到一万。当数到一万时提问：该怎样拨珠？老师可在讲台上演示，使学生明确相邻数位的十进关系。要学生再数一遍。1、第34页上面的做一做习题要学生在计数器上拨珠数数，指名答复，共同订正。2、教学例7〔1〕老师在计数器上拨上3745。提问：这个数是由几个千，几个百、几个十和几个一组成的？这个数是多少？板书：3745读作：三千七百四十五。〔2〕用同样的方法教学第二、第三个计数器图里的数的读法。强调指出：中间有一具或两个0的四位数，只读一个零，末尾不管有几个0，都不读出来。3、教学数位顺序表。提问：L我们学过的计数单位有哪些？从个位起，数位顺序是怎样的？老师板书数位顺序表，全班齐读几遍。4、小结万以内的数的读法。全班阅读课本第3334页例5例7，齐读万以内数的读法。三、稳固练习第35页做一做习题万以内数的认识教案篇15教学内容：自主练习教学目的：纯熟计算方法教学重难点：加快计算速度教具准备：实物投影仪教学过程：一、计算学生独立完成。比一比，看谁算的又快有准。二、我的朋友在哪里做这道题之前一定要先看明白这道题是什么意思3、3年和4年共植树多少棵？4年和5年多植树多少棵？你还能提出什么问题学生独立完成交流说一说你是怎么想的4、两辆车一共装了多少个西瓜？汽车比拖拉机多装了多少个西瓜？你还能提出什么问题？复习：求一共应该用什么方法？求谁比谁多多少，谁比谁少多少应该用什么方法？5、你能用我们生活中的例子出一道题吗？板书设计：各练习题答案课后：万以内数的认识教案篇16教学内容：P81—82教学过程一、引入新课1、学生汇报课前搜集资料的情况。将局部数据板书。2、观察这些数据的特点，说说数的组成。二、探究新知1、教学例9〔1〕刚刚大家搜集了许多生活中的整百、整千的数，小强也搜集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？〔2〕学生选择自己喜欢的口算方法计算。〔3〕学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比拟方法的优劣，让学生挑选合适自己的方法。2、教学例10〔1〕出示学校图书馆书籍的局部数据，让学生出一个加法或一个减法问题。文艺书籍：50种科学书籍：80种学习参考书籍：130种〔2〕根据同学们提出的问题口算答复，并说一说自己是怎么算的。〔3〕比拟这组数与例9的数据在口算时的不同〔4〕进一步口算：900+6001500—600三、联络实际应用1、让同学选择课前搜集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。2、挑战赛“做一做”13、捉鼠比赛。练习十七第一题。4、让学生谈谈本节课学习收获。四、作业“做一做”2教学目的：1.能灵敏地选择适当的方法进展整百、整千的加减法的口算。2.通过自己探究计算方法，解决生活中的实际问题，培养独立考虑、主动探究的精神和与同学积极合作的意识。3.体验数学与生活的亲密联络，形成良好的思维习惯。教学重、难点：整百、整千的加减法的口算方法。第八课时整百、整千的加减法〔2〕教学内容：教材P83—84万以内数的认识教案篇17课题：拨一拨-读、写万以内的数，处理课本30页的内容。教学目的：1、通过拨一拨、数一数及数学游戏等活动，激发读数、写数的兴趣。2、通过在计数器上拨珠的活动，理解万以内数的顺序，会数、读、写万以内的数。教学重点：读、写万以内的数教学难点：读、写中间末尾有0的数。教具准备：计数器学具准备：计数器教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、五个学生分别戴着头盔〔头盔上写着计数单位〕入场，一个小朋友说，我们五个是亲兄弟，谁能帮助我们排排队？让学生到上面排一排并说一说自己排列的理由。〔指导学生按数位顺序表排列〕2、个位上出现数字8、十位上出现数字9、百位上出现数字1，并按照数位顺序排成一行，一生说：我们三人站在一起，就是一个大数，聪明的小朋友你能读出这个数吗？学生试着读一读。3、老师：你能接着读出五个数吗？学生试着读一读。〔重点让学生说读到199时，自己是怎么想的。〕4、提醒课题：刚刚我们学会了读大数，这些大数应该怎样写出来呢？这节课我们就一起来学习读写大数。板书课题：读写万以内的数二、自主学习新知。〔一〕一个一个数数。1、老师读数：二百九十八，学生在计数器上拨出来，并借助计数器读一读。2、一个一个地数，数到三百零二，并把它写出来。学生先借助计数器独立完成，再把自己的想法在小组内进展交流。3、班内汇报交流。一个小组汇报，可以在计数器上边拨数，边读数，并说出自己写出的数，其余小组进展质疑。重点让学生说自己是怎样读数、写数的，对于数的中间、末尾有0的数又是怎样读写的。4、老师小结：读数时，数的中间有一个0，要读出来，数的末尾的0不读。写数时，数的中间和末尾有几个0，都要写出来。〔二〕一百一百地数数。1、老师在计数器上拨出三千八百，学生试着读一读。2、一百一百地数，边拨边数，数到四千一百。〔学生先自己拨一拨，数一数，再同位之间一人拨珠，一人读数〕3、班内汇报交流。一人拨珠，分别拨出三千八百、三千九百、四千、四千一百，指定学生读出来。4、写数。老师拨出上面的几个数，学生独立写出来，反应时让学生说自己为什么这样写。5、老师小结：读数时，数末尾的0一个也不读，写数时，哪一位的末尾一个数也没有就对着那一位写0。万以内数的认识教案篇18教学内容：人教版小学数学教材二年级下册第76至77页例2、例3及相关练习。教学目的：1．通过数圆点、小棒等活动，使学生理解1000以内数的组成。2．在详细的数学活动中，理解数的意义，初步体会读数和写数的一般方法，同时培养学生的抽象概括才能和数感。3．通过理解生活中的数据信息，使学生感受数在生活中的广泛应用，体会数学的价值。目的解析：在学生掌握了100以内数的组成和读、写法根底上，利用知识的迁移继续学习1000以内数的组成及读、写法。在层层递进的操作中，浸透数形结合的思想，积累根本的活动经历，理解知识，培养数感；在分层练习中内化知识，提升才能。教学重点：正确读、写1000以内的数。教学难点：以数的组成为根底，理解读、写数的本质。教学准备：课件、圆点图、小棒、计数器等。教学过程：一、复习导入，迁移激趣〔一〕复习旧知：〔课件演示〕1．数一数。〔1〕在三百八十七后面连续数出5个数。〔2〕下面共有〔〕个小正方体。2．说一说。〔1〕86里面有〔〕个十和〔〕个一。〔2〕68由()个〔〕和〔〕个〔〕组成。3．估一估：有多少个圆点？〔二〕提醒课题。这节课，我们继续认识1000以内的数。〔板书课题〕【设计意图：通过复习，让学生对已学知识进展回忆，为新知学习做好铺垫。同时在引入新课时让学生估一估，既培养学生的估算意识，又激发他们后续学习的兴趣。】二、活动展开，探究新知〔一〕圈圆点，经历数数的过程。1．同桌合作：拿出圆点图，圈一圈，一共有多少个圆点，看看刚刚估得准不准。2．汇报交流：重点在于比拟不同数法的异同，突出用“百”数较大数的优点。3．课件演示：先圈出一个100，再圈出一个100，还剩下3个十和5个一。4．学生答复：2个一百是多少？〔二百〕它与3个十和5个一合起来是多少？板书：二百三十五〔二〕摆小棒，探究数的组成。1．小组合作：拿出小棒摆一摆，怎样能清楚地表示出二百三十五。2．汇报交流：100根小棒摆一大捆，摆2捆；10根小棒摆一小捆，摆3捆，剩下摆5根小棒。根据摆的小棒说一说，这个数是由〔〕个百、〔〕个十和〔〕个一组成的。3．课件出示：〔1〕说一说：这个数是由〔〕个百和〔〕个十组成的，合起来是多少？板书：四百六十。〔2〕说一说：这个数是由〔〕个百和〔〕个一组成的，合起来是多少？板书：四百零五。【设计意图：在动手操作中，让学生直观的感知数的组成，同时，设计了小棒摆出的四百六十和四百零五的环节，既稳固了数的组成知识，又为下面学习写数提供较好的素材。】〔三〕拨珠子，探究数的读、写法。1．自主选择：学生自由选择黑板上的3个数：二百三十五、四百六十、四百零五，在计数器上拨一拨。〔1〕认识计数器上的数位：从右往左依次是个位、十位、百位和千位等。〔2〕认识计数器上珠子表示的意义：百位上表示几个几，十位上表示几个几，个位上表示几个几。〔3〕拨一拨，说一说。拨好数后全班交流你是怎样拨的。2．写数：学生根据拨出的数写一写，重点突出当计数器上的十位或个位没有珠子时用0占位。〔1〕比一比。46和460,45和405有何不同。〔2〕说一说。让学生直接说说上面每个数的组成。3．读数。〔1〕单独读：235、460和405。〔2〕合作议：你是怎么读的？什么位置的零要读？4．举例：学生例举中间有0和末尾有0的数，互相读一读。5．小结：读数和写数时都从最高位起；读数时，百位是几就读几百，十位是几就读几十，个位是几就读几；假如中间有一个0就直接读零，末尾无论有几个0都不读。写数时几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，哪一个数位上一个计数单位都没有，就写0占位。【设计意图：因为学生有了100以内数的读、写根底，本环节让学生自主探究1000以内数的读、写方法，老师做好引导。为了打破数的中间有0和末尾有0的读、写法这一难点，教学中有意设计了“比一比”和“举例”环节，加深学生的理解。】〔四〕看数轴，丰富对1000的认识。1．数彩点。学生选择适宜的方法数出例3的彩点共有多少个。〔1〕圈一圈，数一数。学生观察，一行10个，圈出10行是100个；之后每100个圈一圈，再数一数共有10个100，也就是1000个彩点。〔2〕比一比，填一填。对照数轴，看数轴0到100之间平均分了多少份，〔10份〕每一份正好代表多少个彩点，〔10个〕根据对应的彩点依次填出数轴上的数。2．说发现。观察填好的数轴，你有什么发现？〔1〕说说1000的组成。例如：1000里面有〔10〕个〔100〕或〔100〕个〔10〕，〔900〕和〔100〕合起来是1000。〔2〕指出950和590的在数轴上位置，并说说它们的组成。例如950里面有〔95〕个十，〔59〕个〔十〕是590等。3．玩游戏。〔1〕找位置。老师报数，学生找出它在数轴上位置。例如：380,8个百和6个十组成的数，38个十组成的数等。〔2〕说组成。指名学生找数轴上的一个点，其他学生写出这个数，并读一读，然后说说它的组成。【设计意图：本环节是数形结合的综合表达，彩点图与数轴的对应，直观形象与抽象思维的碰撞在这当中表达得淋漓尽致，通过多方互动，真正寓教于乐。在学生多角度认识1000的根底上，进一步培养学生的数感。】三、分层练习，内化新知〔一〕根本练习1．教材第77页“做一做”第1题。借助小正方体，在学生理解了1000以内数的组成根底上完成。2．教材第77页“做一做”第2题。在计数器上拨数之后写数，并说说是怎么拨的，写数时要注意什么。边操作边表达，稳固方法。〔二〕综合应用1．9个百和3个十组成的数写作〔〕，读作〔〕，它里面共有〔〕个十。2．蜜蜂每秒约振动380次翅膀，海龟的寿命最长可达152年。读出这两个数，并说说它们的组成。【设计意图：通过练习，稳固已学的知识，在综合应用中脱离了直观的材料，旨在培养学生的抽象概括才能。】四、联络生活，总结升华〔一〕这节课你学到了哪些知识。〔二〕生活中你见过哪些1000以内的数。【设计意图：通过总结，让学生完好建构本课知识体系，同时感受生活中的大数，体会数学的价值。】万以内数的认识教案篇19教学内容：课本第73—74页，“做一做”1、2。教学目的：1、通过详细的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，开展学生的数感，理解大数的价值。2、认识新的计数单位“”，单位进一步理解相邻的两个计数单位之间的十进制关系。3、学会读写万以内的数〔中间、末尾没有零〕，知道数的组成，掌握数位顺序表。教学重、难点：认识新的计数单位“万”，会数万以内的数，掌握数位顺序表。教学准备：教学挂图、计数器，一个数位顺序表格〔空的〕。教学过程：一、准备练习。1、观察以下两组数，先答复是怎么数的，再接着数出后面的5个数来。27、37、47、57、〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕110、210、310、410、〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕２、读出下面的数。３７５３０９４２０２００谁能说说读数时要从哪位读起？怎样读？３、想一想，９９９是几位数？再添１是多少？它是几位数？[设计意图]通过准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。二、讲授新课师：同学们，昨天老师让你们调查了芜湖长江大桥的公路桥和铁路桥的长度，下面请你们来汇报一下调查的结果。学生汇报调查的数据，老师板书，并让全班同学认读。接着老师问同学们，有谁知道南京长江大桥的公路桥和铁路桥的长度呢？1、出示南京长江大桥的图。〔1〕请学生说一说对南京长江大桥的认识。老师补充说明，南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。〔2〕请学生认读公路桥、铁路桥的长度。2、板书：万以内数的认识。齐读3、教学例4。〔1〕观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？〔请学生说一说是怎么数的。〕〔2〕一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？根据学生所说，师生共同数一数。〔一千一千地数。〕〔3〕小结并板书。一千一千地数，10个一千是一万。“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。①请学生指出计数器上的千位、万位。②老师拨一千，学生数一千，直到拨10个一千，学生数一万。4、教学列5。〔1〕老师拨出2356，请学生认出读。根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。如何写出这个数？请一名学生板书。〔写作：2356。〕〔2〕师：这个数是由〔〕个千，〔〕个百，〔〕个十和〔〕个一组成的。〔3〕有关这个数你还知道什么？〔多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。〕[设计意图]通过自主探究，掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作才能。5、课堂练习。〔1〕课本第75页的“做一做”第1题。先写出各数，再读一读，最后说出这些数的组成。〔2〕用计数器数数，一个一个地数。①从994—1000；②从9995—10000。〔男、女生分组数数，每组数一题。〕6、数位顺序表。〔1〕说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？〔2〕你通从左往左分别说出它们的顺序吗？〔3〕老师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？〔老师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。〕〔4〕记这个表格。〔同桌互说。〕[设计意图]通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析才能和知识的迁移的才能。三、稳固练习同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。四、课堂小结说一说你今天有什么收获？[设计意图]学会归纳整理自己的知识体系。万以内数的认识教学反思：10000这样的较大数在生活中普遍存在，学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能，但对二年级的学生来说，有一定难度，通过实际教学和反思，我认为本课的教学要注意以下几个方面。一、读写结合，正向迁移在教学万以内数的认识之前，学生已经学会一个一个、一十一十、一百一百地数数，认识了个、十、百、千的数位名称、顺序，也知道其相邻计数单位之间的进率。因此，在教学这局部内容时，可充分利用学生已有的知识经历，用旧知识同化新知识，在正确理解教材编写意图的前提下，读写结合，实现知识的正向迁移。教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米，铁路桥长6772米，让学生读一读，说说是怎么读的。这时老师因势利导提出：请你在计数器上拨出4589，说说是怎么拨的。学生答复后，师生一起总结出：读数的时候要从高位读起，千位上是4就读四千，百位上是5就读五百，十位上是8就读八十，个位上是9就读九。接着，老师提问：这个数是怎样组成的？学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的。这时，抓住时机让学生试着写