常识教学的目标设置

第页共页常识教学的目的设置常识教学的目的设置一、整体考虑，明确目的生物知识的教学，作为常识学科教学系统的一局部，必然与其它知识的教学相联络。如环境方面的知识、观察、比拟、概括、分析等才能的培养等都是互相影响的，必须作为一个整体来考虑。同时在生物知识内部也存在着分工合作。如关于饲养动物方面，有第一册《家养动物》，第三册《养鱼》，第四册《饲养小动物》，第六册《养兔》等内容。这些内容在热爱生命，保护小动物，培养学生的动手理论才能方面当然相通，然而在其余的内容上却各有分工：第一册《家养动物》主要是让学生笼统理解有哪些家养动物；第三册《养鱼》那么是在除了让学生初步学会养鱼外，还要让学生对鱼的运动，鱼的外部形态有一个大致的理解，为以后形成“鱼”的概念作准备；第四册《饲养小动物》那么除了才能训练外，还要让学生对蚕的一生形成一个初步的概念，为以后教学“昆虫”、“完全变态”等概念作准备；第六册《养兔》那么是要让学生对哺乳动物的外部形态有一个初步的印象，为日后教学“哺乳动物”的概念作准备。可见其倾向性各不一样。又如，关于植物的构造、功能方面，第一册《家乡的树》、第二册《春天的花》、《夏天的瓜》、第三册《秋天的果实》，第四册《木质茎和草质茎》，分别引导学生初步认识了植物的叶、花、果实、茎等内容。但系统地看整个小学阶段的内容，会发现真正要求学生理解植物的构造和功能的，是在第七册〔根、茎、果实〕和第八册〔叶、花、种子〕。这样也就可以确定低年级对植物各器官的认识，应该只要求外表、直观地理解一下，形成初步的`概念，知道一些简单的的知识，能为以后相关内容的教学作一些知识和技能上的初步铺垫即可。我在制定《木质茎和草质茎》的相关教学目的时，为了给第七册《植物茎》教学作准备，曾确定“能区分木质茎和草质茎，并初步注意到茎的多样性”这一目的，在准备这一课的材料时，把直立茎、匍匐茎、攀援茎各种形态的茎都作了准备。课堂上学生在探究、讨论时，我又提了一下，希望学生能简单地注意一下茎的不同形态。结果却导致很多学生开场猜想我的意图，不敢大胆讨论，并且逐渐偏离原先的教学目的。这是因为学生遇到了超越他们才能的问题，分散了注意力，也干扰了他们的思维，所准备的材料也相应失去了典型性。综上所述，在确定教学目的时，要有整体意识，各内容间互相协调、分工合作，仔细分析每个详细内容在整个系统中的地位、作用，防止提出过高、过低或者重复乃至矛盾的要求，是获得最正确教学效果的根本保证。二、普遍联络，互相协调教学的目的主要是使学生的知识得到积累，才能得到开展，情感得到培养。因此，常识教学内容必然存在着一种纵向的联络。如在上例中，第一、二、三、四册关于植物器官方面的内容，与第七、八册的内容认识对象一样，可以认为是为第七、八册内容打根底的，同时相应第七、八册内容又是前面内容的进步、深化。这就是一种纵向的联络。另一方面是横向的联络，由于教学的对象，也就是学习的主体是同一的，因此，学生在学习一些相对并列的内容时，其才能的开展必然会互相影响，并进一步影响这些内容的学习。如第七册中动物方面的《昆虫》、《软体动物》、《鱼》、《爬行动物》和植物方面的《植物的根》、《植物的茎》、《植物的果实》，都要求学生通过细致的观察，深化的讨论，得出它们的根本特征或通过实验，验证它们的功能，因此，它们之间的联系也是非常严密的。在引导学生“探究”时，也要注意这一点，可以逐步地增加学生的主动程度。我在教学这些内容时，在完成认知目的的同时，针对这些横向联