七年级语文教案从百草园到三味书屋

第页共页七年级语文教案从百草园到三味书屋七年级语文教案从百草园到三味书屋1.教材分析：(1)《从百草园到三味书屋》选自人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。这一单元同时入选的还有《爸爸的花儿落了》，《丑小鸭》，《外国诗两首》以及《伤仲永》，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，用心品味，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生将来开展的需要，启发他们有意识地培养成长过程中所应具备的品质。(2)《从百草园到三味书屋》是一篇散文，选自《朝花夕拾》，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培养学生鉴赏散文的才能。2.教学目的(1)培养学生热爱大自然，追求新颖知识的童心(2)学习两相对照的文章构造(3)揣摩和理解散文化的精彩语言(4)掌握散文的阅读方法，陶冶性情，进步审美才能由于作者所处的年代长远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏才能，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下覆盖着的主观心理色彩。所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。3.教学设想(1)以语文学科的特性和学生的主体性为教学设计的出发点(2)本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品味鉴赏文章课前准备：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的知识面。4.教学过程1.导入阶段导语：同学们，你们理解鲁迅先生吗?你知道他的家乡在哪儿吗?每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的足迹吧。A.导入法首先老师与学生作一次平等的交流，。如老师可以问学生“同学们，你们的童年是怎样的呢?觉得开心吗?小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家分享吗?”之类的问题。目的在于激发起学生对美妙童年的回忆，寻找到学生情感的爆发点。此讨论预期的效果为热烈，自由，但老师要注意控制时间B.移情法使用录音机，播放一首《童年的回忆》，并对这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此环节的目的是让学生理解不同的人使用不同的手段和途径表达情感的方法，陶冶心灵。2.整体把握阶段A.诵读法再次使用录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和情感。B.活动法老师先在黑板上书写板书：从百草园到三味书屋。接着老师可以提问：同学们，我们已经初步理解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫《从百草园到三味书屋》呢?学生会答复说是因为主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方，老师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么老师可以接着提问：那这两个地方各自的特点是什么呀?假设你是作者，你会比拟喜欢哪一个地方呢?为什么?鲁迅先生经历过的事情比方说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经历过呢?还记得那时候的心情吗?因为都是与学生情感，生活经历相似的问题，这样可以激发学生考虑问题的积极性。c.填充提纲法老师在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚刚热烈的讨论，相信大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完好。此环节还可以采用分组的方法，激发学生的竞争和团结合作共存的心理，然后让全班学生评价各个提纲的优点和缺乏之处。此环节使学生对课文有了一个系统和完好的印象。3.品味鉴赏阶段A.朗读法朗读在语文学习中的好处怎样强调都不过分。一是可以化无声的文字为有声的语言，口读耳听，口耳并用，增加了向大脑传输信息的渠道。二是一边缓缓阅读，一边渐渐考虑，将“读”与“思”有机结合起来，可以更好地加深对读物的理解。三是声情并茂，培养语感和情感。在这一环节老师可以要求学生选取一个自己最为喜欢的描写片断并融入自己的情感朗读，并告诉大家为什么喜欢这个片断。老师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面学生初步鉴赏散文的方法。B.质疑法宋代的朱熹曾经说过：读书无无疑者须先教有疑，有疑者却需无疑，到这里方是长进。这句话深入地说明了“质疑”在学习过程中的重要性。语文教学的过程不是老师要告诉学生要学什么，而是学生自己发现自己要学什么。这样可以把学习的.主动权交给学生，让学生的思维得到很大程度的锻炼。比方学生会问“为什么私塾里的先生不答复我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢?为什么等等。在一环节中老师不要急着答复学生提出的问题，而应该问学生“你们有人可以答复这个问题吗?”这样可以防止传统的老师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时老师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引路人。4.总结升华阶段A.前面已经说过，此文作于鲁迅45岁时，选自《朝花夕拾》，鉴于七年级学生的思想程度，老师可以直接告诉学生这个时期鲁迅先生的生活状况，并指出《朝花夕拾》是他在辗转流徙，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些抚慰而写的，可以说《朝花夕拾》是作者童年时代的一曲恋歌。B.我们常说：语文教育的两个指向性目的是：让受教育者掌握适应社会工作和生存的技能性目的和寻找到自身灵魂安放地的精神性目的。让受教育者在文学作品中窥视灵魂，从文学作品中体验人生，从文学作品中丰富情感。老师可以启发学生联络自己的生活经历，考虑一个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应该如何排遣和调整自己的心情，并有意识地开场学会构建自己的精神家园。有人说过，语文学习的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的表达才能