三年级下册数学教案1

第页共页三年级下册数学教案三年级下册数学教案三年级下册数学教案1教学目的:知识与技能：1、通过直观演示、操作、观察、分析、概括等方法，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念。2、理解分数各局部名称，会正确读写几分之一。过程与方法：通过动手操作等理论活动，直观地认识几分之一。情感态度与价值观：1、初步体会分数来于生活，运用于生活。2、培养学生初步的观察分析才能、概括才能和数学语言表达才能。3、培养学生探究意识和创新精神。教学重点：初步理解几分之一的含义。教学难点：能正确理解局部与整体的关系，表达几分之一的意义。教学准备：各种图形的纸片假设干、多媒体课件等。教学过程：一、创设情景，激发兴趣。出示：今天是小胖的生日，小丁丁带了一个蛋糕来为他祝贺，他们俩会怎么分这个蛋糕？〔对半平分〕每人能分到几个蛋糕？〔讨论〕二、动手操作，探究新知。〔一〕认识1、〔交流，汇报〕小胖和小丁丁每人能分到几个蛋糕呢？(半个)2、半个蛋糕请你用你喜欢的方式表示。3、在数学中，我们可以用分数来表示。指导的读法和写法。4、这里的表示什么意思？小结：把这个蛋糕平均分成2份，每份是这个蛋糕的。所以小胖和小丁每人能分到个蛋糕。5、动手操作〔1〕在圆形、正方形、三角形等纸片中选一个你喜欢的图形，动手折一折，找出它的，涂上颜色，并说一说。〔2〕那么空白局部又占这个图形的几分之几？〔3〕看图说一说A、把一个圆形纸片折成了同样大小的2局部，每一局部都是圆形纸片的，是〔〕个圆形纸片。B、把一个三角形纸片折成了同样大小的2局部，每一局部都是三角形纸片的，是〔〕个三角形纸片。C、学生自己选一个图形说一说。〔4〕观察比拟两个图形的涂色局部都是它们的，大小是否一样？〔一个正方形、圆……都是一个整体，因为整体大小不同，所以所得到的二分之一的大小也不同。〕〔二〕、认识1、小胖和小丁丁正准备切蛋糕时，小巧和小亚也来祝贺小胖的生日了，于是他们决定四个人平分这个蛋糕，那又该怎么分呢？每人再拿出一个圆形纸片替代蛋糕，动手折一折，分一分。〔可以同桌商量〕〔1〕交流方法。〔2〕每人能分到多少蛋糕？你是怎样想的？〔3〕说一说是什么意思。会写吗？一起来书空一下。2、动手操作〔1〕你能从另外一些图形中找到吗？〔每人再选一个图形，折一折、涂一涂，并且同桌说一说你是怎么得到它的的，然后全班交流。〕〔2〕在这些图形的空白局部中有没有它的？〔3〕看图说一说A、把一个正方形纸片折成了同样大小的4局部，每一局部都是正方形纸片的〔〕，是〔〕个正方形纸片。B、学生自己选一个图形说一说。〔4〕正方形和圆形纸片的涂色局部同样都是它们的，大小一样吗？为什么？三年级下册数学教案2教学目的：⒈、经历平均数产生的过程，理解平均数的概念，理解平均数的特点和作用，掌握求简单平均数的方法。⒉、在解决问题的过程中培养学生的分析、综合、估算和说理才能。⒊、浸透统计初步思想。教学实录：一、创设情境，提出问题师：从孩子喜欢的球类运动入手：“小朋友们，你们都喜欢什么球类运动？”生：“足球！”“篮球！”“乒乓球！”……师：“这么多小朋友都喜欢足球，我也和你们一样是个球迷！不过，今天由于场地的限制，我们想组织一次拍球比赛，有兴趣吗？”生：“有！”师：“咱们全班男女生分为两大组，每组商量一下，先为本组起一个名字。”〔很快，男生组起名叫“必胜队”，女生组起名叫“快乐队”。〕师：“假如一个人一个人地来拍球，时间肯定不够，咱们想个方法，应该怎样进展比赛呢？”【课伊始，趣已生。从孩子喜欢的游戏入手，激发了学习兴趣；让孩子自己想出比赛的方法，把自主权留给了孩子。】二、解决问题，探求新知1、感受平均数产生的需要问题提出，同学们马上有方法，各队推选一名最有实力的代表进展比赛。比赛开场，男生10秒钟拍球19个，女生10秒钟拍球20个，老师宣布“快乐队”为胜。男生马上不服气，“不行！不行！一个人代表不了大家的程度！再多派几个人！”于是，两队又各派四人上台。比赛结果：男生队拍球数量为：17、19、21、23。女生队拍球数量为：20、18、15、23。同学们用计算器算出：“必胜队”拍球总数为80个，“快乐队”拍球总数为76个。老师高高地举起男生代表的小手宣布：“必胜队成功！”“吔！”男孩子们快乐地跳了起来，女生们那么沮丧地低下了头。这时老师来到了弱者的一边，抚慰女生“快乐队的小朋友们，不要气馁，我来参加你们队好不好？”“太好了！”于是，我现场拍球29个。“快算算，这回咱们快乐队拍球的总数是多少？”女生很快算出：105个。“这一次我宣布：快乐队成功！”女同学的脸上现出了微笑，男生们却马上反驳：“不公平！不公平！我们是4个人，快乐队是5个人，这样比赛不公平！”“哎呀，看来人数不相等，就没法用比拟总数的方法来比拟哪组的拍球程度高，这可怎么办呢？”一个胖胖的小男孩站起来伸开双臂，结结巴巴地说：“把这几个数匀乎匀乎，看看得几，就能比拟出来了。”“求平均数！”几个孩子脱口喊了出来。【在一次又一次的矛盾激化中，在现实生活的需要中，学生请出了“平均数”。得意的孩子一句“匀乎匀乎”，说明孩子们已经从实际问题的困惑中产生了求平均数的迫切需求。】2、探究求平均数的方法“我们怎样求出平均数呢？你能想方法试一试吗？”很快，有同学把大数多的局部匀乎给了小数，使数字平均；有的学生用计算的方法：〔17+19+21+23〕÷4=20〔个〕〔20+18+15+23+29〕÷5=21〔个〕通过求平均数，比拟得出“快乐队”为胜方。3、理解平均数的意义平均数已经求出来了，但讨论并没有就此停顿，我继续引导大家：“快乐队拍球的平均数是21，21代表什么？你怎么认识理解21这个数？”孩子此时也发现了问题：“怎么没有一个人拍球的数量是21呀？““是呀，21是谁拍的数量呀？”老师俨然一个大朋友般地与孩子们一起陷入了考虑。此时的课堂很安静，老师在耐心地等待着。终于，一个娟秀的小女孩站起来说：“21是这几个数的平均数。”老师我马上追问：“什么是平均数呀？”生1：“就是把大数多的局部往小数上匀乎匀乎。”生2：“平均数是一个虚的数，比最小的数大一些，比的数小一些，在它们中间。”生3：“平均数不是某一个人详细的拍球数量，它代表的是几个人拍球的平均程度。”此刻，老师再也抑制不住冲动的心情：“孩子们，你们真是太棒了！平均数正如你们所说，它不是一个实实在在的数，而是代表一组数的平均值。你们的学习精神和理解才能真让我佩服！”【在老师精心创设的情境中，在孩子们的亲身感受中，他们用自己稚嫩的语言道出了他们对平均数意义的理解，虽然这只是初步的，但却是非常有价值的。】三、联络实际，拓展应用少儿歌手比赛〔出示题目〕你知道1号歌手的实际得分是多少吗？同学们经过计算得出：〔93+98+95+83+92+96+94+〕÷7=93〔分〕。此时电脑上出现1号歌手的实际得分是94分。师：“咦？这是怎么回事？”“为什么小朋友们计算1号歌手的得分是93分，而电脑给出的却是94分呢？是我们错了，还是电脑错了？”老师里一片寂静。突然，一个小朋友大声说：“是我们错了！我们看歌手比赛的时候，还要去掉一个分和一个最低分呢？”师：“噢！想起来了，是这样的。”孩子们用自己的生活经历找到了症结所在。同学们马上自觉地又伏案计算，去掉一个分98分，去掉一个最低分83分，〔93+95+92+96+94〕÷5=94〔分〕。电脑给出的答案是正确的。【一个生活实例的巧妙运用，使孩子们深深地体会到在生活中不能死套公式，知识的运用要结合详细情况详细分析。那一段时间的沉默，留给孩子的是一片考虑的空间。等待是一种艺术，空白也是一种艺术，我们在课堂上应该擅长等待，恰到好处地运用等待艺术。】四、总结评价，布置作业通过这节课的学习，你有什么收获？还有什么遗憾？你认为应该给自己布置什么样的作业？”三年级下册数学教案3一、创设情景、构造例题：1、播放一段鼓号队检阅的录象。〔其中有队列变换的片段〕2、师：今年九月份，常熟市也要举行了鼓号队的比赛，如今各个学校都在抓紧训练，这是我们学校训练的场景。〔出示图片〕。〔1〕看了这个队形你有什么感觉？〔很整齐〕；〔2〕看到这个长方形的队列你马上想知道什么？〔一共有多少人〕；〔3〕怎样才能很快地知道一共有多少人呢？〔出示每行12人，排成了4行〕；〔4〕这是他们出场时的队形，假如要能在比赛中获得好成绩，你能否给他们提些建议？〔进展队形的变换〕。3、出示：同学们进展鼓号队比赛，出场时每行12人，排成了4行。退场时假如每行排16人，_________？〔学生补充问题：可以排几行？〕二、合作探究：1、探究“退场时”的队形变换。〔1〕启发猜想：①不管队列怎样变换，什么是不变的？〔总人数〕②在总人数不变的情况下，原来每行12人，如今每行16人，那行数与原来相比是增加了还是减少了？〔2〕独立尝试，小组内交流方法。〔3〕交流汇报：①求一共多少人？12×4=48〔人〕②以排成几行？48÷16=3〔行〕答：可以排成3行。〔4〕感知规律。我们发现，在总人数不变的情况下，每行的人数从12人到16人是增加了，而行数从4行到3行，是减少了。你猜对了吗？2、探究“比赛中”的队形变换。〔1〕在比赛过程中，他们还可以变换成怎样的队形，你能否帮助设计一下？出示：同学们进展鼓号队比赛，出场时每行12人，排成了4行。比赛中，？〔2〕学生自主编题，同桌讨论？〔3〕出示：同学们进展鼓号队比赛，出场时每行12人，排成了4行。比赛中假如排成6行，每行排几人？>>〔4〕猜想：在总人数不变的情况下，排的行数从4行到6行是增加了，那么每行的人数与原来相比应该是增加了还是减少了？〔5〕计算验证。〔6〕汇报交流：①求一共多少人？12×4=48〔人〕②每行排几人？48÷6=8〔行〕答：每行排8人。5、比拟小结：刚刚，我们解决了鼓号队比赛中的两个数学问题。〔板书：解决问题〕这两道题有什么一样和地方？〔都是先求出总数。〕为什么要先求出总数呢？〔求出总数后我们可以用总人数÷每行的人数=行数。用总人数÷行数=每行的人数。〕三、稳固应用：其实象这样用先求出总数的方法来解决的问题在生活中还有很多很多。1、请你解决。〔1〕学校组织同学们参加夏令营，假如租每辆乘48人的大客车，刚好需要3辆。后来联络旅游公司，他们只能提供每辆乘36人的中客车，如今应该租几辆车？〔学生解答、评讲。〕〔2〕学校给每辆车上的.36人配了3箱“农夫山泉”饮用水，平均每人能分到几瓶？①学生尝试解答。〔学生发现缺少条件，需要补充“每箱矿泉水多少瓶”〕②怎样才能知道“每箱矿泉水多少瓶”呢？〔翻开看一看；看外包装〕③解答评讲。2、请你参谋。小明一家准备暑假里到北京去旅游，这是他理解到的信息。坐汽车每小时行80千米————15小时到达坐火车每小时行100千米————？小时到达坐飞机每小时行？千米————2小时到达〔1〕你从图上知道了什么？〔2〕学生选择解答。〔3〕假如你是小明，你会选择哪种交通工具，说说你的理由？3、请你当家。双休日，小芳家来客人了，小芳帮妈妈去买水果，下面是理解到的市场信息。XX市场水果价目表品名单价〔元/千克〕香蕉6芒果12桂圆8芦柑2妈妈给我的钱刚好买4千克香蕉小芳可以怎样买，正好把钱用完？〔1〕你从图上知道了什么？〔2〕独立考虑，小组交流。〔3〕全班交流：只买一种：〔略〕买两种：〔略〕买三种：〔略〕〔4〕小结：不管怎样买，都应该先求出一共带了多少钱。四、总结反思：今天我们解决了很多问题，解决这些问题的方法有什么一样的地方？〔先求出总数，再求出其他的问题。〕三年级下册数学教案4一、教学目的：1、让学生体验计算方法的多样化。2、会运用两位数乘两位数的笔算。二、教学过程：1、创设学习情境，提出相应的问题。2、让学生独立考虑，尝试自己解决问题。3、组织学生对所提问题小组讨论。4、交流结果，小组一：12+12++12=288〔24个12相加〕小组二：12x4x6=288小组三：12x3x8=288小组四：12x20+12x4=288小组五：用竖式计算5、方法归类：可以分为三类，第一类连加，第二类连成，第三类是把其中的一个乘数拆成两数的和或差。6、总结出方法7、研究笔算方法8、稳固法那么9、总结所学内容，看看学生是否掌握了本节课知识点三年级下册数学教案5教学目的：1、帮助学生回忆本单元的知识，使学生形成完好的知识体系，进而加深学生对所学知识的理解。2、培养学生灵敏运用知识的才能，使学生感受到数学来于生活，效劳于生活，进而进步学生分析问题，解决问题的才能。重点难点：1、形本钱单元的知识体系。2、用面积知识解决实际问题。教具学具准备：投影(课件)、学具袋〔内装小三角形(直角、锐角、钝角)、小长方形、小正方形、圆形、小平行四边形各四个〕长方形方格纸教学过程：一、热身活动你们喜欢做游戏吗?今天我们大家一起来玩个数学游戏吧!(投影出示P54图)1、师讲明游戏规那么①在方格纸上画出面积是16平方厘米的图形，并涂色。②描出所画图形的边框。③一样时间内完成多种画法者为胜。2、学生单独活动、小组交流推选作品。3、实物投影展示作品，师生互评。4、从这个游戏中你得到了什么启示?(面积与周长的含义不同;面积相等，周长不一定相等)二、整理概括1、在本单元中，你还学会了面积的哪些知识?与小组内的同学互相说一说，并用你喜欢的方式进展总结。2、全班交流、老师板书：面积单位及进率应用计算方法3、生活中哪些方面会用到这些知识?三、理论应用：1、课件出示P55理论活动的情境图。(小明家厨房装饰，如何选用地砖)。从中你获取了哪些数学信息?能帮助小明解决问题吗?动动脑，动动手，看谁是数学小能手。(1)学生独立考虑、分析、解答。(2)小组内交流。(3)全班交流，发表各自的意见。课件出示解题过程。四、课堂练习(课件出示)1、用两个边长是6cm的正方形拼成一个长方形。这个长方形的周长是多少，面积是多少?2、一个卫生间用长方形地砖铺地，每行铺15块，铺了10行。这个卫生间一共铺了多少块地砖?假如每块地砖长3分米，宽2分米这个卫生间的面积有多大?五、思维训练P55画一画的(1)题。(1)让学生先动手在课本上画一画，给学生足够的时间亲身体验。(2)问：你们得出了什么结论?(三角形和长方形能铺满长方形)(3)讨论：是不是任意三角形都能铺满长方形?还有哪些图形能铺满长方形?拿出学具袋中的学具动手拼一拼。(4)全班交流各自所得。2、你能设计一种图案使它铺满这个长方形吗?课下动手画，小组内选出作品贴在“数学一角”。大家评出咱班的小设计师，好吗?六、小结：这节课你有什么收获?你有何感受?三年级下册数学教案6【教学目的】1．能正确估算一位数除三位数的商是几位数，能正确计算一位数除三位数的笔算方法，运用除法知识解决相关的实际问题。2．经历知识的探究过程，让学生充分感受数学与生活的亲密联络。【教学重点】在理解算理的根底上掌握三位数除以一位数的笔算方法。【教学难点】通过比拟除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。【教学过程】一、复习导入学生板演竖式计算。81÷984÷754÷368÷280÷556÷4师：前两节课我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，今天我们一起来讨论三位数除以一位数的笔算方法。(板书课题：商是几位数)二、探究新知1．教学商是三位数的笔算除法。课件出示教材第6页主题图，并提出问题：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？师引导考虑：求“平均每时运行多少千米？”怎样列式？同时引导学生列出算式：888÷6＝□。引导学生先估一估商是几位数，再算一算。学生交流估算：因为600÷6＝100，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数；或者先假设商是三位数，那么最小的三位数是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商一定是三位数；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商一定是个三位数。师质疑并引导：到底我们估计的对不对呢？下面我们一起来算一算。指名学生上台板演竖式书写过程，师最后课件出示完好过程：888÷6＝148(千米)2．课件出示教材第6页图片，让学生结合方格图说一说竖式每一步的意思。先指名学生看图说一说，再根据学生汇报加以说明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在竖式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在竖式十位上商4；最后把48平均分成6份，48÷6＝8，在竖式个位上商8.结果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。3．估一估商的位数。课件出示教材第6页估一估练习题。让学生按照上面学习的方法来估一估下面三个除法算式的商是几位数，并在小组内交流估计的方法，再算一算验证一下。4．小结：当被除数的最高位百位上的数字大于或等于除数时，商是三位数。三、稳固练习1．完成教材第7页“练一练”第1题。(1)画一画，分一分，然后用竖式计算下面各题。(2)在小组内交流竖式计算中每一步的意思，再集体交流订正。2．完成教材第7页“练一练”第2题。(1)让学生估一估每个算式的商是几位数。(2)学生计算各题的商，并对照估计的商，初步判断结果的正确性。(3)交流对照计算的结果，对存在的问题进展改正。3．完成教材第7页“练一练”第3、4题。第3题，第(1)小题是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小题是看584厘米里有几个4厘米，列式：584÷4＝146。第4题，先求一共有多少颗幸运星，用375＋309＝684(颗)，再把这684颗幸运星平均分成6份，装在这6个盒子里，列式：684÷6＝114(颗)，即为每个盒子装的颗数。这里要注意的是，“送给幼儿园的6个班”这个条件是多余条件，在这里与所解答的问题无关。四、课堂小结师：通过这节课的学习，你有哪些收获？师生交流后小结：这节课我们学习了三位数除以一位数商是三位数的除法。还学习了判断商的位数，当被除数的最高位上的数字大于或等于除数时，被除数是三位数，商也是三位数。【教后考虑】在求商的过程中，先让学生估计商是几位数，让学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进展笔算，并引导学生将前面掌握的两位数除以一位数商是两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商是三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。三年级下册数学教案7教学目的1、使学生学会计算一位小数的加减法。2、通过探究活动，逐步培养和进步学生的数学学习才能。教学重难点一位小数的加法、减法计算。进展加法、退位减法。小数点对齐。教学工具课件教学过程一、情景引入出示主体图。(用幻灯投影或挂图)请说一说，你看到了什么?获取了哪些信息?(学生到商店里买学惯用具。从图中可以知道一些商品的单价：铅笔盒6.8元，书包25.8元，练习本2.6元，橡皮擦0.5元，卷笔刀0.8元，铅笔0.6元，水笔1.2元)。二、经历探究，获取新知1、老师：同学们已经学过了整数的加、减法，也学会了简单的分数加、减法，如今，我们又认识了小数，请猜一猜，我们也应该学习小数的什么?学生答复，老师板书：简单的小数加、减法。2、教学例31个卷笔刀和1枝铅笔，一共多少钱?(1)卷笔刀多少钱?铅笔多少钱?要计算一共多少钱?必须用什么方法计算?(加法)(2)你们认为怎么算?是怎么想的?放手让学生探究方法，尝试计算。学生经过讨论、交流，一般会出现两种计算方法(一种是化角为单位计算;另一种是以元为单位，直接用小数计算)。学生汇报计算结果后，老师引导全体学生一起探究用小数直接计算的方法。(3)要点分析。①验证答案：1.4元=1元4角，结果正确②观察算式：特征1:小数点对齐。(相当于整数加法的数位对齐)这里不仅要求二个加数的小数点对齐，而且要强调和小数点要和加数的小数点对齐。特征2:计算过程，方法与整数加法一样。3、教学例4.(1)提出问题：一个卷笔刀比一枝铅笔贵多少钱?(2)探究计算，引导用小数直接计算。0.2元=2角8角-6角=2角结果正确(3)出例如4一枝水笔比一枝铅笔贵多少钱?①要求学生用小数直接计算。②尝试计算，汇报结果。(展示演示板)1.2-0.6=0.6元③说一说计算要点。两点：一是小数点对齐;二是减法退位，方法于整数减法退位是一样的。4、课堂小结(1)老师说明直接用小数计算的简便情况，在日常生活中的广泛应用，使学生认识掌握小数计算的重要性。(2)学生说明小数计算要点。三、课堂活动1、课本第96页的“做一做”第(1)题是小数加法。学生独立完成。第(2)题既有小数加法知识，又有小数大小比拟知识。第(3)题，让学生自己提问题，引导学生提简单的加、减法计算问题，并进展计算。2、补充问题。图中“找你6角”,猜一猜：小红给售货员多少钱，可能，买了什么商品?启发：找出购置商品的钱数尾数有4角的。四、课堂作业练习二十二的第1-3以下各题。五、课堂小结本节课我们学习了什么?你学会了什么?课后习题完成课后练习题。三年级下册数学教案8教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。教学目的：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体交流，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。2．培养学生的数学理论才能，促进学生空间观念的开展。3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教具准备：挂图教学过程：一、回忆旧知，引入情境复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人理解我们学校，可以使用校园示意图。二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。1．这些小朋友正在绘制示意图，看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？2.生绘制校园示意图。3．小组交流展示。4．看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清楚？三、稳固练习1．出示第6页第2题彩图。这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？2．一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求按照上北下南，左西右东来绘制。3．全班交流。四、课堂小结这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中，学会了绘制简单的平面示意图。课后请大家按照上北下南，左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校园。板书设计：绘制平面图上北下南，左西右东三年级下册数学教案9教学目的：1、理解面积的意义。2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米，初步形成这些单位实际大小的概念。3、学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比拟面积的大小。教学重点：1、从物体外表的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。教学难点：1、从物体外表的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。2、理解统一面积单位的必要性。教学准备：多媒体课件边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。教学过程：一、学前准备1、引导学生看教材第60页的图。提问：从图中看到了什么?2、引出新课，出示课题。同学们刚刚观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。二、探究新知1、教学面积的意义。(1)认识物体的外表有大小。老师谈话引入。说明：黑板面和国旗面的外表的大小相差比拟大，靠观察就能看出。(板书：观察比拟)(2)认识平面封闭图形的大小。出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比拟它们的大小?由学生的操作活动，引出重叠比拟与数方格比拟的方法。(板书：重叠比拟，数方格比拟)(3)总结面积的意义。提问：物体的。外表或封闭图形的大小叫做什么呢?看看书上是怎么说的。(板书课题的前半局部：面积)2、认识面积单位。(1)出示教材第61页例2。引导：请同学们用手中的学具来帮助。比拟三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。(2)认识统一比拟的重要性。老师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，老师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。提问：这是什么原因呢?你有没有方法来证明呢?(3)带着问题自学。提问：①常用的面积单位有哪些?②说说每个面积单位的大小是怎么规定的?③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。④同桌两人互相比画1平方分米的大小。⑤在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能放下几本练习本。翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。三、课堂作业新设计1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。2、在括号里填上适宜的单位。(1)电视屏幕的面积是25。(2)一块橡皮上面的面积是9。(3)学校操场的面积大约是500。(4)教室的面积大约是40。四、思维训练1、以下图中每一小格是1平方厘米，请你写出每个图形的面积是多少平方厘米。2、动脑筋：先估算哪个图形的周长比拟简便?算一算。(单位：厘米)板书设计：面积与面积单位教学反思：通过本节课的学习，学生在理论感知中理解了面积的意义，认识了常用的面积单位1平方米、1平方分米和1平方厘米，并初步建立了这些面积单位实际大小的概念。三年级下册数学教案10教学目的：1、经历自主探究两个分数相加等于1和相应的减法的过程。2、会计算两个分数相加等于1和相应的减法。3、在自主探究新知识的过程中，进步学习数学的兴趣。教具准备；小黑板。教学过程：一、情境导入：师生谈话引入本课。二、新授：1、填符号、写算式。师出示小黑板，呈现〔1〕组图，先分别用数表示两个图中的涂色局部，再提出在○中填上适宜符号的要求，让学生说说自己的想法。如：两个图形一样大，两个1/2合起来等于1。接着在○里填“=”。2、在前面的根底上，启发学生写出加法算式。接着鼓励学生：你能写出一个减法算式吗？在学生交流写出的减法算式时，重点理解学生是怎样想的。3、〔2〕组图可仿照上面进展。三、看图列式计算：1、让学生独立观察图，说一说图表示的意思。2、鼓励学生写出加法算式，并计算。交流时，让学生说一说计算的思路。3、看图写减法算式，仿照上述过程进展。教材只呈现了1－1/3=2/3的算式思路，教学时，还应启发学生写出1－2/3=1/3。四、练一练：第一、二题，让学生独立完成后，全班交流。第三题，先鼓励每个学生都讲一讲图中的故事，并提己想到的问题，再根据问题列出算式。如，4/4=1，1－1/4=3/4，1－2/4=2/4等。五、：说说本节的收获及教法、学法。三年级下册数学教案11学习目的1．结合“分橘子”情景，进一步探究两位数除以一位数除法的计算方法。2．会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。3．在解决问题过程中体会除法在生活中的实际应用，开展应用意识和解决实际问题的才能。教学重点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算教学难点会判断两位数除以一位数的商是几位数，并会用除法竖式正确地计算。纯熟解决实际问题。教学方法谈话法、练习法、讨论法教具准备课件课时安排1课时教学要点：会判断两位数除以一位数的商是几位数。教学过程一、复习引入用竖式计算下面各题：48÷2=89÷2=69÷3=55÷5=67÷6=84÷2=85÷4=96÷3=〔标准竖式的书写标准〕二、导学新课1.观察情境图，你发现了哪些数学信息？4篮零8个，也就是有48个，平均分给三个人。提出数学问题：48平均分给三个人，每个人各分得多少个？2.列式：48÷3=〔1〕分一分，算一算：用4捆小棒代表4篮橘子，独立尝试分一分。全班交流，说一说：先分那局部，再分哪局部？“4捆平均分给3个人，每人1捆，还剩下1捆怎么办？”从刚刚的分的过程中可以看出，3人先分30个，每人分到10个；再分余下的18个，每人分到6个，每人共分到16个。〔2〕你能用竖式表示刚刚分的过程吗？引导学生观察发现48÷2和48除以3的不同之处。每人共分到16个30÷3=10，表示3人先分掉30个48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6。与48÷2的不同之处：被除数的首位不是除数的整数倍。问题：竖式中第一步的“3”表示多少，为什么“30”的“0”可以省略不写？3写在十位上，表示30。因此数位一定要对齐。3.算一算，想一想：38÷2=52÷4=72÷3=学生独立完成，老师巡视，展示交流算法，强调格式书写的标准性。58÷7=73÷6=问题：怎样判断商是几位数？小组交流，汇报结果，鼓励学生用自己的语言描绘。十位上的数假如比除数小，商是一位数十位上的数假如比除数大，商是二位数。三、稳固练习1．完成课本练一练第1题，分一分，算一算。用竖式算一算，并结合竖式算一算，说一说每一步的意思。2．完成课本练一练第3题。3．完成课本练一练第4题。4．完成课本练一练第5题。学生理解题意后，独立完成，集体订正。四．课堂小结说一说你这节课都学到了哪些知识点五、布置作业1．课堂作业:完成课本第5页的第3、4题。2．课后作业：练习册第3,4页。六、板书设计分橘子(两位数除以一位数)每人共分到16个30÷3=10，表示3人先分掉30个48－30=18，表示分掉30个，还剩下18个18÷3=6，表示3人再分剩下的18个，每人分到6个，在个位上商6.三年级下册数学教案12教学内容北师大版小学数学教材三年级下册第2~3页。教学目的1.知识技能。探究并掌握两位数除以一位数(商是两位数的计算方法，能正确进展计算。2.数学考虑与问题解决。在独立考虑的根底上进展合作、交流，使学生经历观察、操作、实验、类比、建立模型的过程，感受“数形结合”的思想。3.情感态度。结合详细情境，培养学生提出问题、解决问题的才能，开展数感。重点难点重点：探究和掌握两位数除以一位数(商是两位数)的计算方法，能正确进展计算。难点：1.理解除法的算理，掌握除法竖式计算，能正确、标准地书写。2.结合详细的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和才能。教具准备课件，小棒。教学过程一、创设情境，导入新课。﹙课件出示猴子们收桃子的情景)同学们，这是什么季节?﹙秋天﹚秋天来了，果园里的秋桃也该收了，小猴子们在忙着收桃子。有两只猴子早就摘完了，它们正忙着分桃子呢，不过，它们并不快乐，眉头紧皱，看来是遇到费事了，你们能帮助它们吗?设计意图：创设学生熟悉的情境，将枯燥乏味的计算教学置于充满童趣的“小猴子分桃子”的故事情境中，激起学生的学习兴趣和探究欲望。二、合作探究，解决问题﹙一﹚展示情境，引导观察，诱发考虑。希望你们做个公平使者，帮它们分一分，使两只小猴子都能满意你们的分法。利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生探究分法，并说出这样分的理由，解读除法的意义。让学生根据情境提出问题。先独立考虑，然后小组讨论、交流想法。﹙二)自主探究，解决问题重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分到多少个?”(1)怎样列式?(2)为什么这样列式?2.学生独立计算“68÷2”。3.在小组内交流自己的计算方法。4.全班交流。﹙1﹚摆一摆。每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。(2)60÷2=308÷2=430÷4=34(3)抽象概括。三年级下册数学教案13教案内容：一、学生情况分析本学期继续教学三年级数学，通过两年半的学习，学生的数学根底知识掌握得比拟扎实，个别学生思维比拟灵敏，学生学习数学的兴趣也较浓，但也有个别学生懒散，承受力不强，成绩不太理想，本学期将重点抓好后进生的培养。二、教学内容：除法年、月、日平移和旋转乘法观察物体千米和吨轴对称图形认识分数长方形和正方形的面积统计认识小数三、教学目的：1、知识与技能方面数与代数：·会口算整百数除以一位数(商是整百数或整十数)、比拟容易的几百几十除以一位数、比拟容易的两位数乘整十数。·能笔算三位数除以一位数(包括商中间、末尾有0的情况)、两位数乘两位数(包括列比拟简便的竖式计算两位数乘整十数)，能笔算一位小数的加、减法。·能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多，估计两位数乘两位数的积大约是多少。能说出估计的过程与方法。·能初步理解一个整体的几分之一或几分之几，初步理解几分米是非常之几米、几角是非常之几元。·能结合详细情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比拟两个一位小数的大小。·认识年、月、日，能区分大月、小月，能判断平年、闰年，能计算一个季度、半年、全年的天数。·在详细的生活情境中认识千米、吨。知道1千米二1000米，1吨：1000千克，并能进展简单的换算.空间与图形：·能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图，能根据比拟简单的视图要求拼搭物体。·结合实例感知生活中常见的平移、旋转、对称现象，认识轴对称图形和对称轴。能在方格纸上把简单的图形平移，能动手制作简单的轴对称图形。·结合实例理解面积的含义。认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米能选用适宜的面积单位估计、测量、表达图形的面积。探究并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积。知道平方厘米、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率，会进展简单的单位换算。统计与概率：·结合实例理解平均数的意义。·会求一组简单数据的平均数(限结果是整数)。·会用平均数描绘一组数据的状况会用平均数对两组数据进展比拟、分析2．数学考虑方面。·经历在实际情境中认识分数、小数的过程．学惯用数描绘、表达现实世界中的现象，开展数感。·经历利用已有的数学知识和生活经历探究三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法，以及一位小数加、减法的过程，开展抽象概括与推理的才能。·在应用数学知识和生活经历解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系，开展抽象思维。·在简单的物体及其三视图的互相转化活动中，在研究平移、旋转、对称现象的数学活动中三年级下册数学教案14〔1〕课件演例如2：同学们打算将班级联欢会的会场用鲜花布置，同学们将校园一角的23盆花全部搬到了会场，还是每5盆摆一组，最多可以摆成几组？〔2〕23盆花平均每组摆5盆，用什么方法来计算？〔除法〕；如何列算式？〔23÷5〕〔3〕动手操作：让学生小组合作，用学具代替23盆花来摆一摆。看看每5盆摆一组，能不能全局部完？还剩几盆？剩下的够不够再分一组？〔4〕尝试列式：23÷5=4〔组〕……3〔盆〕〔5〕认识余数：余下的3盆不够再分一组，我们就把这3盆叫做余数，我们把这样的除法，叫做有余数的除法。〔接着板书课题：有余数的除法〕〔6〕观察比拟：看看例1和例2的竖式，比一比，从这两道题的计算中你发现了什么？〔发现了当余数是0，也就是没有余数，刚好能被分完．而有余数表示剩下的不能分的局部〕3、小结余数的含义余数就是不够再分而剩余下来的数，就像分5盆一组，3盆因为不够分成一组，而是剩余下来的，所以余数要比除数小〔板书：余数要比除数小〕三、稳固拓展，运用新知1、完成51页做一做。2、如今从小袋子中拿出50个小方块，平均分给8个小朋友，每人分得几个？剩余几个？你会列算式和列竖式吗？〔学生小组合作完成〕四、归纳小结，完毕全课。同学们，这节课你有什么新的收获？五、板书设计有余数的除法1、余数表示剩下的不能分的局部2、余数要比除数小三年级下册数学教案15教学目的1、初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实际问题。2、学会正确解答简单的有余数问题，会正确的写出商和余数的单位名称。3、培养学生搜集信息、分析问题并解决问题的才能