部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案通用

第页共页部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案通用部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案通用部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案通用1教学目的1.会写“腊、粥”等15个字,会写“糊涂、搅和”等9个词语。2.朗读课文,想象八儿的馋样儿。3.理解课文的内容,说说哪局部写得详细,哪局部写得简单,想想这样写的好处。体会作者是如何详写主要局部的。4.找出文中描写细腻的句子,体会其表达效果。教学过程第一课时一、导入新课,激发兴趣。1.在上节课中,我们跟着老舍先生一起去看了北京的春节,其中提到了一种腊八那天会吃的食物——腊八粥。民间有句俗语“腊七腊八,冻掉下巴”,这说明在腊月天气很冷。于是,产生了一种民俗,在腊八这一天要喝腊八粥,把下巴粘牢。这就是腊八粥的由来。2.在你的心目中腊八粥是什么样的?谈谈你对腊八粥的印象。3.导入新课:今天,我们就跟着沈从文一起去品味一碗热腾腾的腊八粥。4.板书课题,介绍作者和作品。二、检查预习,扫清字词障碍。1.指名读生字、新词。着重指导:唾沫(tuòmo)孥孥(núnú)2.指导书写课前方格中的字。着重分析指导“腻、灌、褐、筷”,并且在黑板上方格中示范。三、初读课文,整体感知。1.自由读课文,说一说这篇课文围绕“腊八粥”主要讲了一件什么事。(本文围绕八儿等着吃母亲熬煮的腊八粥的经过,展现了一幅淳朴、和睦、温馨的图景,表现了一家人的其乐融融。)2.通读课文,你认为整个小故事可以分为哪几个局部?能否用小标题概括故事情节?(盼粥—想粥—猜粥—看粥—喝粥)3.说一说哪一局部写得详细。(等粥)哪一局部写得简单?(吃粥)4.找出自己喜欢的局部,小组内读一读,谈一谈你的感受。四、课堂小结。初读课文后,你感受到了什么?(八儿天真、得意、嘴馋,腊八粥香甜诱人、惹人喜欢。)第二课时一、复习故知,导入新课。导入新课:这节课,咱们继续学习作家沈从文笔下的文章——《腊八粥》(师生齐读)。让我们再一次走进这一幅细腻独特的腊八风俗画。二、精读课文,体会情感。(一)品读第一局部(第1自然段)。1.请一位同学朗读文章第1自然段,其他同学考虑:作者写腊八粥时,为什么要花费那么多的笔墨去列举腊八粥的原料?(写出了腊八粥的材料丰富。)我们在上节课也曾经提到过关于腊八粥的句子,回忆一下。从中你可以感受到腊八粥吃起来一定如何?(美味可口)2.那么作者是如何描写腊八粥的美味的呢?(运用拟人的手法,写出了腊八粥在锅里煮的状态,还有腊八粥的香气。)3.写腊八粥的材料和煮的状态除了可以衬托腊八粥的香甜可口,还有什么作用?(为后文的故事情节做铺垫。)(二)品读第二局部(第2~8自然段)。那么多人都喜欢腊八粥,八儿也是其中的一员。那么面对这样的一锅粥,八儿又是如何表现的呢?自读第2~8自然段,画出描写八儿的语句,体会一下八儿的心理是怎样的?作者是如何表现的?①“喜得快要发疯”:心理描写,略带夸大的手法,写出了八儿的兴奋。“眼睛可急红了”:神态描写,写出了八儿的迫不及待。“‘那我饿了!’,八儿要哭的样子”,语言和神态描写,写出了八儿的迫不及待。②从八儿的心理、神态、语言中能感受到八儿有什么特点?(天真、得意、颇有童趣)(三)品读第三、四局部(第9~19自然段)。1.朗读第9~13自然段,从八儿与妈妈的对话中,你能感受到八儿的心理和人物特点是怎样的呢?(八儿急迫地想要吃到腊八粥,但是只能苦苦等待;看到腊八粥淡淡的烟气后,开场猜测锅内的情景;但是同时也没有只想着自己,也想到了自己的家人。所以八儿不但天真得意,而且也孝顺体贴。)2.从妈妈对八儿的答复中,你能感受到什么?(妈妈是非常疼爱八儿的。)3.从这段富有生活气息的对话中,我们还能感受到八儿与妈妈之间浓重温馨的亲情。4.一位同学朗读第14自然段,其他同学考虑:八儿猜测的腊八粥是怎样的呢?画出相关句子并进展品析。①“饭豆……肿胀了吧”运用拟人手法,写出了想象中豆子发胀饱满的状态。②栗子、花生仁煮得软糯稀烂。③哪个词可以形容八儿想象中的腊八粥?(妙极了)④这段猜测有什么作用?(写出了八儿对腊八粥的猜测,为八儿实际看到腊八粥做铺垫。)⑤写出八儿怎样的心理?(憧憬、渴望的心理)5.当妈妈把八儿抱起来以后,他终于看到了腊八粥的庐山真面目了。妈妈煮的粥终究是怎样的呢?作者是怎样描写的?齐读第15~17自然段,找出相关语句。①栗子跌进锅,饭豆煮得肿胀,花生仁儿脱了红外套,锅巴围了锅边成一圈儿,粥的颜色是深褐。②作者运用了拟人的手法,生动形象地写出了腊八粥内各种东西的状态。6.你觉得当八儿看到这锅粥的时候,心里是怎么想的呢?从哪里可以看出来?①“他惊异得喊起来了”——感到惊讶。②“怎么,黑的!”——有点嫌弃,觉得腊八粥很脏。7.看到八儿有这样的反响时,妈妈是如何表现的?(“捡了一枚大得特别吓人的赤枣给了八儿”。)从妈妈的行为中你能感受什么?(妈妈对八儿的疼爱。)老师小结:在第三、四局部中,八儿的心理发生了哪些变化?(迫不及待—等待—憧憬—惊讶—嫌弃)(四)品读第五局部(第20~21自然段)。最后八儿终于喝到了腊八粥。作者又是怎样来写喝腊八粥的呢?画出你觉得写得好的句子进展赏析。①“靠着”、“斜立”、筷子“摆”成十字,动作描写。②“肚子已成了一面小鼓”,外貌描写,写出了八儿喝饱了以后满足的样子。③“半碗陈腊肉,八儿的爹同妈也都奈何它不来了”,八儿的父母也喝得非常满足,通过对人们喝完腊八粥后状态的描写,表现出腊八粥的美味。三、总结全文,拓展延伸。1.虽然文章的标题是《腊八粥》,但读完全文后,我们发现文章详写的局部是第二局部,等腊八粥,而喝腊八粥那么略写。为什么?(通过写熬制腊八粥的过程,表现八儿和家人其乐融融、温馨和睦的家庭气氛。)2.作者的写作目的并不是写腊八粥的美味,而是通过描绘这个生活场景表达普通百姓对生活和家庭的热爱。3.作者笔下的腊八粥让人垂涎欲滴。再读读课文第1自然段,仿写一种你最喜欢的食物。教学反思教学时重在通过对主人公八儿的语言、动作、神态及心理描写,体会八儿迫不及待地想喝腊八粥的馋样。运用边读边想象的'方法,让学生充分读书,谈读书感悟,充分唤起学生的认知体验,有助于学生更好地理解课文。部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案通用2教学目的：1.学习字词，积累叠词，理解小说背景。2.理解小说借助对话推动情节开展的特点，引导学生学惯用读对话梳理情节的方法，整体感知人物形象。3.初步理解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读【关键词】：^p句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。4.深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何做到详略得当的。教学重、难点：1，初步理解小说用语言塑造人物形象的特点，关注人物语言描写的不同形式，用品读【关键词】：^p句，揣摩心理的策略，加深对人物形象的感知。2，深读文章，分清内容的主次，体会作者是如何详略得当的。教学过程：第一课时一、导入新课，明确文体1.播放微视频，引出小说背景。2.板书课题，读准课题。二、字词教学，理解环境1.出示字词，读准字词，引导学生从词语内容和形式上发现规律。2.情境朗读，理解环境。三、梳理情节，初识形象1.快速默读第6—19自然段，考虑：八儿想吃腊八粥却吃不到，他是怎么办的?2.根据学生答复，梳理小说情节。3.根据板书，串联情节，理解小说主要内容。4.小结：这篇小说就是用对话推动情节的开展。刚刚，我们读了八儿和妈妈的对话，梳理出的情节就是小说的情节。5.交流：从这些情节中，你看到一个怎样的八儿?四、品读语言，丰盈形象1.聚焦情节中八儿的语言，初步感受语言的变化。2.品读短句。(1)齐读，考虑：本句中哪个字最精彩?(2)比照朗读，从“那”字，你感受到什么?(3)联络自己生活经历，感知八儿形象。(4)有感情地朗读。(5)小结：一个“那”字，又让我们看到一个(回扣板书)的八儿。刚刚，我们抓住了八儿的语言，品读“那”这个【关键词】：^p，揣摩了八儿的心理，从而让八儿的形象在我们头脑中更加饱满。3.品读长句(1)自由读，边读边考虑：为什么有这样的变化?(2)四人小组合作，完成学习单。填一填：八儿每次是怎么分的，有什么变化?写一写：你又读到一个怎样的八儿，并想想理由(填在磁卡上，一张磁卡写一个词)。一定要填在磁卡上。温馨提示：四人小组，一人主持，其他三人一人汇报一处。(3)小组汇报。(4)小结：刚刚，我们读了八儿这处长的语言，从分粥的变化中揣摩了八儿的心理，让他的形象在我们的头脑中更加丰盈。(5)串读三次分粥的句子，读出变化。4.小结：刚刚我们品读了八儿的语言，关注了【关键词】：^p句，揣摩了八儿的心理，让八儿的形象跃然纸上。沈从文不愧为语言大师，在对人物语言进展描写时，每个词语，每句话都经过了反复的推敲，多一个字不行，少一个字也不行，借助不同的语言形式展现人物不同的形象。五、课堂小结这节课，我们通过梳理环境中的情节，品读八儿的语言，揣摩他的心理，看到了一个(回扣板书)的八儿。八儿心里隐藏的语言和那锅不断叹气的粥，这又藏着什么奥秘呢?下节课我们再来揭秘。第二课时【导入】一、谈话导入，回忆课文内容评论1.谈话导入。2.回忆课文内容，想一想课文围绕腊八粥写了什么事?【讲授】二、品读课文评论1.课文的主要人物是谁?八儿给你留下了怎样的印象?2.明确任务：课文是如何写八儿嘴馋的?3.读文探究1)默读课文，画出描写八儿特点的句子，作批注。2)小组交流4.集体汇报1)描写动作的句子。2)描写语言的句子。3)描写心理活动的句子。5.小结：全文围绕“八儿”全家吃妈妈熬煮腊八粥的经过，展现了一幅淳朴、和睦的图画。表现了一家的其乐融融。【活动】三、指导朗读评论1.本篇课文人物对话描写较多，组织学生分角色朗读。2.通过揣摩人物心理，联络提示语来指导有感情地朗读课文。3.组织朗读比赛，互相点评，取长补短。【作业】四、作业评论1.有感情地将课文朗读给家长听。2.查找有关中国传统节日的资料，进一步理解中国传统民俗文化。部编版六年级上下册语文《腊八粥》教案通用3一、指导思想：认真贯彻教育局教育工作会议的精神，以学校课题研究为契机，全面课堂教学效率。继续以“课堂教学中的“师生有效互动”的课题研究为工作主线，并着重钻研“如何培养学生学会倾听”，注意整合教学，更新教学观念，改变自己的教学行为和学生的学习方式，以培养学生的创新意识和理论才能为重点，以进步教育质量。二、学生根底现状分析：本班原有41名学生，这学期有1人因病休学，现有40名。从上学期学习情况来看，总体上说比拟好，大局部学生对一些根底的知识能扎实的掌握，并且能灵敏地运用，特别是班内韩雨彤、杨阳、王鑫宇、宋莹莹等同学根底扎实、思维活泼，掌握了一定的学习方法。同时，学生的组织纪律比拟强，班集体有一定的凝聚力，给教学创造了较为有利的内部环境和良好的学习气氛。但是由于本班两极分化较大，有小局部学生承受知识的才能相对较弱，学习根底又不扎实，从而导致学习成绩不理想，如宋姗姗、郑伟义、崔静等同学成绩偏低，比拟粗心，马虎，而且学习态度较差，对进步全班整体成绩有比拟大的难度。1、学期工作目的：转化后进生，稳固语文100%及格，数学39人及格。尽量进步宋珊珊的数学成绩。进步优秀率。2、使全体学生明白倾听的重要性，养成倾听的习惯。进步学生的倾听才能。3、进步学生的作文兴趣，使全体学生作文能写详细，局部同学写作有一定技巧。4、进步学生的数学语言标准化，进步学生的分析才能。5、激发学生的表达欲望。讲普通话。三、详细工作目的：1、备课：，备课既要备一册书的知识点、才能点、重点难点，各单元之间的联络;又要备小课2、上课：重点施行“师生的有效互动及在有效互动中如何培养学生学会倾听”，进步课堂40分钟的教学效率;培养学生良好的倾听习惯、学习品质。3、