比尾巴说课稿

第页共页比尾巴说课稿比尾巴说课稿一、教材分析《比尾巴》是汉语新编教材一年级上册第七单元的一篇课文。这篇课文通过三问三答的对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点，同时配了六幅栩栩如生的插图。全文读起来琅琅上口，简明易懂，富有儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望，还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。二、教学目的知识与技能：1、认识“比、尾、谁”等12个生字，会写“巴、长”两个生字。2、正确、流利地朗读课文，理解动物尾巴的特点。过程与方法：通过自主观察及老师引导学习汉字、朗读课文。情感与态度：激发学生学习汉字的兴趣以及对动物的喜欢之情。教学重点：认读12个字，正确书写两个字；正确、流利地朗读课文。教学难点：正确书写“长”字；正音正读。教学准备：多媒体三、设计理念〔1〕突出识字教学重点，注重在详细语境中识字，注意激发识字兴趣，增强识字的实效性。在教学时，抓住低年级学生对直观形象的内容印象深入的特点，充分利用现代教学媒体，从课文中拿出带生字的词语，去认读，去理解，充分调动了学生的学习兴趣，启发学生思维。〔2〕以读为本，加强读书指导和训练。教学中让学生通过自由读、同桌对读、齐读等多种方式读书，读中识字，读中理解，读中感悟。四、教法与学法新课程提倡在教学中重视学法指导，以情境激发学生学习兴趣，以读代讲，读中识字。所以，本节课教学主要是以阅读识字和直观情境式为主，引导学生在自主阅读中理解字义，学会新字。五、教学过程〔一〕创设情境，激趣导入兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。上课伊始，我采用创设情境，激趣导入的方式，来激发学生学习兴趣。如：小朋友，你们喜欢动物吗？一群得意的小动物今天要举行一场有趣的比赛，你们知道比什么吗？进而引出本课课题。〔二〕初读课文，整体感知识字是阅读的根底，是低年级教学的重点。新课标中也明确提出了要引导学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。成功的范读能收到直观、生动、形象的效果，可以帮助学生正音，明确词义和理解词的感情色彩。因此在读课文之前，我先让学生听范读录音，不但可以初步理解课文内容，也能到达正音正读的目的。〔三〕激发兴趣，快乐识字低年级学生有活泼好动的特点，假如让学生用单一的方式学习汉字，让他们一下子掌握12个汉字，学生一定会厌倦。因此我把生字分散在各个语言环境中，学生在读课题、读课文，相机引导学生在详细的语言环境中识字，降低难度，把枯燥的识字教学变得生动有趣。屏幕出示带汉语拼音的生字，学生认读，然后集中复习生字，加强信息的刺激，增强记忆。以学生原有的知识经历为根底展开教学，鼓励学生自主采用多种方法记忆生字，如：给生字组词，用词语口头说话，培养学生的.口语表达才能。〔四〕兴趣对读，熟读课文新课标指出：“阅读教学是学生、老师、文本三者之间对话的过程”。只有学生走进了文本，对所学内容发生了浓重的兴趣，变被动学为主动学，他们才能有自己独特的情感和体验。因此，我先问，谁的尾巴长？然后让学生说猴子的尾巴长。如此设计既调动了他们的积极性，又培养了学生观察事物的才能。有了上面观察和练说的根底，我安排了兴趣对读：同桌之间，你问我答，然后男女对答、和老师合作答，最后抽出几名学生让学生比赛读课文。读的过程中让学生参与评价。学生之间正确、公正、鼓励性的评价与建议可激起学生学习的热情。不同形式的读，使全体学生都处于读书训练之中，学生想读、乐读，在读中感知、理解。由于老师积极参与学生的学习，给学生带来了莫大的鼓舞。同时，也展示了学生、老师、文本之间对话的过程，学生在不知不觉中获得自主学习的才能，从而学会学习。〔五〕寓教于乐，律动读词低年级的孩子集中时间较短，坐久了会影响教学效果。因此低年级课堂间隙会安排律动，一般的律动都是以唱歌跳舞为主，根本上于课堂内容无关。为了寓教于乐，本课的律动并没有局限在唱跳中，而是在多媒体动画中播放带生字的词语边唱边读词，即休息了又稳固了生词的读音。〔六〕范写汉字，正确书写一年级的学生还没有掌握汉字书写的根本要求，因此，指导过程中反复说笔顺和书空汉字。书写时，先让学生仔细看老师范写，然后学生再写。这样，有老师的指导，同时也有学生的自主学习。在书写过程中的评议和范写，培养和帮组学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。〔七〕强化目的，课外延伸课外延伸，知识拓宽是新课标所倡导的语文学科的人文性。在强化新学的汉字环节时，有意识地引导学生对汉字的理解，延伸到能找出带有该汉字的成语，或找反义词等方法拓宽学生的知识。又根据低年级儿童的心理特点，设计了摘苹果游戏，调动了学生学习积