《诗经》教案范文模板5篇

《诗经》教案范文模板5篇

《诗经》教案范文模板【篇1】

教学目标：

了解《诗经》的主要内容和艺术手法；通过学习《蒹葭》、《关雎》、《硕鼠》、《相鼠》体会《诗经》的艺术手法。

教学重、难点：

知道《诗经》的基本常识；四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；把握诵读要领，把握背诵技巧。

教时：

一课时

教学过程：

一、导入新课：

在第一单元我们学习了《廉颇蔺相如列传》。它是选自《史记》的。我们知道《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，那有没有同学知道我国第一部诗歌总集是什么呢？

今日我们就来学习诗经，请同学们打开课本。

二、了解《诗经》概况：

1、请同学们自读文化常识，然后同桌争论，用完量简洁的语言来向大家介绍诗经。

明确：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集

（2）成书于春秋。本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》

（3）六艺：风、雅、颂、赋、比、兴

（4）句式上：四言为主，重章叠句

（5）反映内容

（6）《诗经》是我国现实主义的源头。《楚辞》是我国浪漫主义的源头。

三、关于《蒹葭》和《关雎》的理解

1、在早读的时候，我发觉同学们朗读《蒹葭》时最为整齐，那今日我们就学习《蒹葭》，先请同学们齐读一下，留意一下它的结构

2、在读的时候我们发觉它一共分为三章，这三章的结构是否一样？

明确：重章；

诗中句子是不是大部分都是重复消失，只有几个词不同？

明确：叠句；

这首诗是几言？

明确：四言。

小结：正是由于它是重章、叠句，所以读起来更有节奏感。

3、同学自己默读体会其节奏感，再全班齐读。

4、听《在水一方》请同学们发挥想象来描绘一下这首诗。

《诗经》教案范文模板【篇2】

教学目标

学问目标

1、初步了解《诗经》的基本学问及其在中国文学史上的地位。

2、初步了解赋比兴的手法。

3、了解朗读四言诗的节奏，体会作品表达的思想感情。

力量目标

1、在熟读成诵的基础上，培育同学肯定的形象思维力量。

2、深化理解这两首诗，提高同学诗歌鉴赏的力量。

3、反复朗读，直至成诵。

德育目标

1、通过对诗歌的学习，培育同学喜爱生活的思想感情。

2、通过《诗经》的学习，培育同学对祖国文化的感情。

教学重难点

1、分析抒情仆人公的形象。

2、了解重章叠句的表达方式及赋比兴的手法，体会它们的表达效果。

教学方法

1、朗读

2、点拨、争论

3、观赏

教具预备

ppt课件

教学过程

[教学要点]

朗读课文，整体感知；品读观赏，把握诗意。了解赋比兴的手法，体会表达效果。

[教学步骤]

一、导语设计

《论语》中曾记载，孔子教育他的儿子孔鲤，说：“不学诗，无以言。”这里所说的诗是指《诗经》。意思是说，不学《诗经》，（在生活交往中）就不会说话。

《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，原来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。《诗经》在古代始终被选作各类学校的教材。古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温顺敦厚”。今日，我们学习冠于三百篇之首的《关雎》。

二、朗读全诗，整体感知

1、同学听朗读录音，留意正音。

关关雎鸠jūjiū

窈窕淑女yaǒtiaǒ

君子好逑hoqiú

参差荇菜cēncī

左右芼之mào

寤寐求之wùmèi

琴瑟友之sè

2、同学自由朗读课文，老师作诵读指导。

关于《诗经》的诵读。

《诗经》以四言为主，兼有杂言。普遍采纳“赋”、“比”、“兴”的艺术手法。

对四言诗的诵读，一般读成“二二”节拍。例如：关关∕雎鸠，在河∕之洲。窈窕∕淑女，君子∕好逑。读一句要读出句内节拍，读一章要读出章内节奏、语气语调；而读一篇，要读出篇内的节奏、情调。当然，章内节奏、语气语调以及篇内的节奏、情调要由诗的详细内容来确定。

第一章以舒缓的音调领起全篇，形成全诗的基调。“关关雎鸠，在河之洲。”由雎鸠鸟立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出“淑女是君子宠爱的配偶”的联想。

其次章朗读时可以读的平缓些。诗歌以眼前景物、时左时右采摘荇菜的动作，引出君子对淑女锲而不舍的追求。

第三章要读出单相思的难耐，留意延长字音，如：“求之──不得──，悠哉──悠哉”。

这一章描写君子求之不得的情态，表现他的痴情、执着。“求”这个字是全篇的中心，写君子的思慕和求而不得的忧思。

第四、第五章写梦中求而得之的喜悦，应读出兴奋和欢乐之情。这两章描写君子在想象中与淑女相见的情景。以采摘荇菜的眼前情景起兴，设想这位女子答应了他的恳求，他就兴奋地弹琴奏瑟、敲钟击鼓来亲近她，使她欢乐。

3、老师范读课文，为感悟理解课文创设氛围。

4、留意下面词语的含义：

雎鸠：雎鸠在传奇中是一种情意非常专一的水鸟，雌雄长伴，从一而终。其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。

在河之洲：河：黄河(现指一般的河流，词义扩大）

窈窕淑女：窈窕：形容体态苗条，性格柔顺，文雅美妙的样子。淑女：品性和善的少女。

好逑:好配偶

参差：长短不齐的样子。

流、采、芼：流：捞取；采：择取；芼：选择

寤寐求之：寤：醒时；寐：睡时。时时刻刻都在追求。

思服:思念

琴瑟友之：琴瑟和鸣象征夫妻幸福生活。弹琴鼓瑟表示亲近。友：名词作动词，亲近。

钟鼓乐之：敲击钟鼓使她欢乐，乐：使动用法，使…欢乐

5、自主学习整体感知

同学结合解释边读边理解，体会仆人公的思想情感。试译读全诗。

提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，但重点字词，关键字词要落实。

雎鸠鸟关关和唱，在河心小小洲上。

文雅漂亮的姑娘啊，正是君子的好对象。

水中荇菜长短不齐，采荇人左右查找。

文雅漂亮的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。

追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。

夜长长相思不断，我翻来踩ツ殉擅摺�

水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。

漂亮和善的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。

水中荇菜长短不齐，采荇人左右拔取。

漂亮和善的姑娘啊，我敲着钟鼓使你欢乐。

6、诗歌的大意：

写诗人看到沙洲上一对雎鸠鸟相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，而引起他无限遐思，想到那漂亮和善的姑娘就是自己抱负的佳偶；采荇菜姑娘美丽的劳动身姿，让诗人日思夜想；诗人追求失败后长夜难眠、思绪万千；诗人幻想能与心爱的姑娘团聚；诗人幻想能与漂亮和善的姑娘成亲。这是一首青年男子的恋歌，描绘他对一位姑娘一往情深的追求和对美满婚姻的渴望。

7、同学齐读，感受诗歌的韵律、节奏和仆人公的思想情感。

三、合作学习加深理解

（一）分析争论，把握诗意

1、这首诗为我们叙述了一个什么样的故事？请同学们用自己的语言来描述。

2、仆人公的情感有怎样的变化？请结合解释边读边理解。

3、文中含有采摘之意的字有几个？能做几个采摘的动作吗？这些动作用现代汉语怎么说？

4、作为爱情诗，诗人如何表达自己的喜爱之情？请找出相关语句，详细分析。

（二）把握形象体会语言

1、这首诗为我们描绘了怎样的画面？画面的中心人物是谁？有哪些详细的形象或事物呢？（细读诗歌，想象画面。）

2、这位君子的心情怎么样？想想看，这位女孩，值得他这样吗？

3、君子最终如愿以偿了吗？说出理由。

4、大家喜爱这首诗吗？请说出理由。

喜爱。

语言精练。

重复的句子读起来有韵律感。

很押韵。如“洲”和“逑”后面一连用了四个“之”。

《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的艟溲涸希械囊辉系降祝械闹型咀希执璧挠迷瞎媛稍凇妒分屑负醵家丫弑噶恕�

重章叠句：诵读时能发觉，很多句子是重复消失的，每一章只变换几个字，这种手法有利于反复吟唱，以充分表达诗人细腻的思想感情。例“窈窕淑女”“参差荇菜”等。

在语言上多采纳双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。

四、结合诗句，探究手法

本诗写君子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，诗歌的开头为何要写“雎鸠”？这种表现手法叫什么?

提示：

这也是《诗经》中常用的手法，叫作“比兴”。比，以此物比彼物，兴，即“先言他物以引起所咏之词”。“兴”字的本义是“起”。起兴，就是触景生情蚴录男恕�

例如开篇先言他物：“关关雎鸠，在河之洲”，用一唱一和的雎鸠鸟鸣叫，引起所咏之词：“窈窕淑女，君子好逑”。写雎鸠鸟鸣叫，既象征男女之间的宠爱之情，又给诗歌染上了一层浓浓的欢快气氛。

“他物”与“所咏之词”不是毫无关联，而是有共通点的。如上例，雎鸠鸟的相互鸣叫与君子对淑女的喜爱是全都的。“关关雎鸠，在河之洲”，是诗人借眼前景物以引起下文“窈窕淑女，君子好逑”，但关雎和鸣，也可以比方男女求偶，或男女间的和谐恩爱，只是它的喻意不那么明白确定。

请从文中再找一例，并分析其共通点。（同学进行合作学习。）

例：“参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。”时左时右采荇菜的动作和千方百计接近淑女是共通的。

“赋”和“比”都是诗歌中最基本的表现手法，而“兴”则是《诗经》乃至中国诗歌中比较独特的手法。

《诗经》大量运用赋、比、兴的表现手法，加强了作品的形象性，获得了良好的艺术效果。

五、试背全诗。

六、课堂小结：

《关雎》这首诗描写一位君子爱上一位采荇菜的漂亮姑娘，却又“求之不得”，只能将美妙的愿望寄予在内心的敬羡与想像之中，这或许就是“单相思”。这位“君子”的追求是失败了，但你有没有发觉，这位君子的心理和行为都是乐观健康的，是令人感动的。你看，虽然为想那位河边的“窈窕淑女”而“寤寐思服”“辗转反侧”，但他能严格掌握自己的感情和行为，他觉得只有用自己的才华和品德才能赢得姑娘的芳心，于是他采纳了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的文明之举去努力打动、吸引姑娘，这位小伙子不愧是真正的“君子”。难怪古人把“用诗歌来教育感化人”称之为“诗教”，它让人变得文明礼貌、温顺敦厚。

这首诗很短又很完整，写对爱情求而不得的相思之苦，但不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于《诗经》之首的《关雎》，的确名不虚传。作为一首爱情诗，它写思慕、写追求、写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“《关雎》乐而不淫，哀而不伤”，的确有肯定见地。其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

七、布置作业

1、背诵《关雎》，并写一段赏析文字。

2、课下思索：如何正确看待和处理对异性的宠爱之情?

板书：

所听：关关雎鸠

所见：在河之洲

所思：窈窕淑女

所愿：君子好逑。

寤寐求之——追慕之心

辗转反侧——相思之苦

琴瑟友之——亲热相爱

钟鼓乐之——欢快喧闹

《诗经》教案范文模板【篇3】

教学目标：

1、阅读诗歌，大体把握诗意。

2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

3、养成自主、合作的学习品质和习惯。

4、培育同学再造想像、创新思维的力量。

教学重难点：

想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

培育同学的再造想象和创新思维力量。

教学过程：

一、激情导入

同学们，我国是一个文明古国，有着五千年悠久的历史和绚烂的文化。诗歌就是我国文化宝库中的一颗灿烂的明珠。最早的诗歌总集《诗经》已经有两千多年诗歌的历史了。从古至今涌现出屈原、李白、杜甫、郭沫若等很多问答的诗人。今日我们就一起去观赏先人们给我们留下来的文化珍宝。

二、同学初读古诗，质疑

1、出示古诗，指名读，齐读，老师相机指导学习“薇、矣、霏”三个生字。

2、同学自由读古诗，在书上标出不懂的地方。

3、同学质疑。

三、引导同学依据搜集的资料自学

1、同学们提出了这么多问题，说明大家读书仔细，擅长思索。怎么解决这些问题呢（小结方法：结合解释，查找资料，上网等。）

2、自学。

四、引导同学小组内合作学习

同学们，你们通过刚才的自学，了解了哪些与这首诗有关的学问，在小组内和其他同学沟通沟通。假如还有疑问，也在小组内提出来，请大家帮帮你。

五、检查学习效果、组织争论

1、通过自学与争论，你们有了哪些收获？谁情愿来和大家说一说？

2、指名讲解诗句的意思，简洁介绍《诗经》。

3、老师相机提问重点词“昔、矣、依依、思、霏霏”。

4、抽生谈谈诗的大体意思。

六、创设情境，加深感悟，引导读背

1、播放多媒体课件。生想象当时的情景。

2、师作简洁讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的状况与心情。

3、同学依据自己的理解自由练习朗读。

4、指名读，师生互读，读后评议，齐读。

七、总结学习方法

自读质疑──结合资料自学──合作学习──组织争论──感悟背诵

《诗经》教案范文模板【篇4】

【教学目标

１、学问与力量：

⑴了解诗经的句式、体制、手法等常识及对后世文学的影响。

⑵从叙述的角度入手，理解诗歌的内容，体验人物的思想和情感。

⑶培育同学自主学习，鉴赏文学作品的力量。

２、过程与方法：

在理解文章的基础上，引导同学去查找、发觉、感悟。

３、情感态度和价值观：

体验女仆人公的思想和情感，体察诗歌对个人追求与命运的思索。

【教学重难点】

１、重点：

理解诗歌的内容，思索人物命运。

２、难点：

解读、思悟、鉴赏文学作品的力量。

【背景资料】

《诗经》简介：

１、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。收集了西周初年（公元前１１世纪）至春秋中叶（公元前６世纪）５００年间的诗歌，共３０５篇。先秦时代通称为《诗》或举其整数称《诗三百》。汉代尊崇儒家被奉为经典，才称为《诗经》，并沿用至今。

２、《诗经》按乐曲分为“风”、“雅”、“颂”三部分。（板书）“风”指“十五国风”，属于各地方的乐歌，即指当时１５国的诗歌作品，绝大部分是民间歌谣──课文所选的三首诗作均出自“风”；“雅”是周王朝直接统治地区（即王畿地区）的乐歌，有“大雅”和“小雅”；“颂”是宗庙祭祀的舞曲歌辞，有“周颂”、“鲁颂”、“商颂”，基本上是贵族们的歌颂祝祷之辞。

３、《诗经》以四言为主，兼有杂言。在结构上多采纳重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。

４、《诗经》的表现手法有“赋”、“比”、“兴”三种。“赋”者，“铺陈其事而直言之”，即直接铺叙陈述；“比”者，“以彼物喻此物”，即比方；“兴”者，“先言他物，以引起所咏之辞”。赋、比、兴手法的胜利运用，是构成《诗经》民歌深厚风土气息的重要缘由。

５、《诗经》是中国现实主义文学的光辉起点。在中国古代文学的长河中，现实主义的《诗经》和屈原浪漫主义的骚体作品交相辉映，并称“风骚”。《诗经》开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不行磨灭的影响。

通过解释一，介绍诗经的相关学问。完成下面填空。

《诗经》是我国的诗歌总集，又称《》和《》，搜集了从公元前世纪到世纪的诗歌，《诗经》的“六义”是指：

【教学过程】

一、导入

面对日月星辰，面对山川草木；面对家园和土地，面对人际和生活。每一个人都会有一段酸甜苦辣的心路历程，一旦这样的心路被记录，即使多么平凡，即使经受几千年，当我们重读它，或许依旧让人心潮澎湃。今日我们就来学习《卫风·氓》，去体验一个平凡的女仆人公的那段人生追求的心路之旅。

二、感受课文

１、在预习的基础上重新感知，同学齐读课文。

２、在感知的条件下，理解诗歌内容，让同学说课文大意。

３、整合内容：

⑴要求同学找出一行诗句，概括本节诗的内容。

第一节将子无怒，秋以为期。

其次节以尔车来，以我贿迁。

第三节于嗟女兮，无与士耽。

第四节女也不爽，士贰其行。

第五节静言思之，躬自悼矣。

第六节反是不思，亦已焉哉。

⑵同学用自己的话概括每节的内容：

例如：

第一节许婚

其次节迎娶

第三节劝诫

第四节控诉

第五节伤自反省

第六节决绝

三、对话作品

１、老师切入：

本文以女仆人公为线索，以第一人称叙说自己的一段人生经受，作为悲剧的弱者的她，我想在我们富有怜悯心的同学们中，必将激起一番感想。现在，老师要问的是，什么造成女仆人公的这种命运，对我们有什么启示。

２、同学争论、预备、发言：

３、在沟通对话中，老师可视状况引导同学深化挖掘作品内涵。如：

⑴追察女仆人公的历程（要同学结合详细的诗句），思索女仆人公的命运。

⑵追察男仆人公的行为目的（要同学结合详细的诗句），思索女仆人公的命运。

⑶从女仆人公追求抱负的行为（要同学结合详细的诗句），思索行为对命运影响。

⑷从性格的角度（要同学结合详细的诗句），思索人的命运。

⑸从自由恋爱、自由婚姻的角度（要同学结合详细的诗句），思索人的命运结局。

⑹从女仆人公识人的角度（要同学结合详细的诗句），思索女仆人公的命运。

⑺从容貌的角度（要同学结合详细的诗句），思索容貌对人的影响。

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（在思索人的命运，同时可引导同学适当联系生活、历史等相关内容）

《诗经》教案范文模板【篇5】

教学目标

1、在反复阅读体会情感的基础上进行沟通对话、文本研习，结合自己成长经受、了解家园之思的文化内涵。

2、同学能独立阅读、独立思索，并依据自己的独特感受与文本、编者、老师、同学绽开对话，表达自己的阅读感受。

3、同学能调动自己审美阅历的积累对文本进行鉴赏，能从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。

教学重点：

能独立与文本、老师、同学绽开对话，独立研习文本并就艺术手法进行鉴赏。

教学设想：

1、本板块的学习重点是文本研习。引导同学对文本进行研习是教学活动的中心环节，一切教学活动都要围绕这一中心设计。

2、本板块的对话研习的话题是家园之思，所以，围绕家园之思设计活动情境，是引导绽开对话、进行文本研习的关键。

3、本篇为古典诗歌，反复阅读以以至背诵是研习文本、绽开对话的前提。

教学内容或情境设计

1、背景学问(该项内容可让同学自己完成，教者依据状况作必要的补充。)

《诗经》和“〈诗经〉六义”

《诗经》是我国第一部诗歌总结，共收入从西周初年(公元前11世纪)至春秋中叶(公元前7世纪)约五百余年的诗歌三百零五篇(诗三百)。最初称“诗”，汉代儒者奉为经典，乃称“诗经”。

依据音乐的不同，《诗经》可分为《风》《雅》《颂》三部分，“风”即“国风”，是各国土乐。“颂”是特地用于宗庙祭祀的音乐，“雅”是周朝王畿之乐