《学前儿童感觉统合训练》07 儿童感统训练教具设计

学前儿童感觉统合训练contents绪论儿童感觉统合失调的特征与评估感觉统合训练的生理心理基础感觉统合失调的成因01020304感觉统合训练的组织与实施05contents学前儿童感觉统合训练活动汇编感觉统合训练与幼儿园课程的融合儿童感统训练教具设计其他感觉统合训练常用方法06070809学习困难与多动症儿童的训练对策10儿童感统训练教具设计第一节儿童感统训练玩教具在我国的发展与现状第二节不同类别感觉统合训练玩教具的发展与现状第三节感觉统合原理在儿童感统训练教具设计中的应用07学习目标和重点了解感统训练玩教具在我国的发展与现状。了解感觉统合原理在儿童感统训练教具设计中的应用。幼儿园老师小张说：“儿童们可能习惯了买的玩具，对我在感统室中自制的玩具十分好奇，常去玩一玩、动一动，我想我的目的达到了，这就值了……”根据感觉统合训练的理论，作为教师还能为儿童们制作哪些教具呢？能发现儿童玩教具当中的感觉统合训练价值吗？按照感统玩教具所针对的感觉训练类型分类按照感统玩教具的使用环境分类按照使用者的年龄分类目前针对感觉统合类玩教具主要有3种分类方法：一、儿童感觉统合教具的分类二、儿童感觉统合玩教具不同分类方法的特点按年龄分类按照感统玩教具的使用环境分类按照感统玩教具所针对的感觉训练类型分类1岁以下的婴幼儿使用的感统玩教具1岁至3岁儿童使用的玩教具3岁至6岁学龄前儿童使用的玩教具（一）按年龄分类在家庭环境中使用的感统玩教具专业感觉统合培训康复机构使用的感统玩教具在幼儿园教学中使用的感统玩教具在这种分类下，各种类型的玩教具依据使用环境、地点的不同被加以分类。（二）按照感统玩教具的使用环境分类值得注意的是，根据使用环境、训练方法的不同，即使是同一种感觉统合训练玩教具，也可能取得完全不同的使用效果。例如，儿童在家自行使用玩教具的时候，大多是带着一种自然玩耍的性质。在这种环境下取得的感觉统合训练，效果自然就会不及在幼儿园或专业机构时在专业人士的指导下的好。010203040506儿童前庭觉功能训练的感统训练玩教具4儿童听觉训练的感统玩教具2儿童触觉功能训练的感统玩教具3儿童视觉训练的感统玩教具1儿童本体觉功能训练的玩教具5多种感觉统合功能综合训练的玩教具6这种分类方法是根据不同种玩教具所针对的感觉统合训练类型的不同而划分的，也可以说是按感觉统合玩教具的功能划分的，主要分为以下6种：（三）按照感统玩教具所针对的感觉训练类型分类坚持以感觉统合原理为分类依据玩教具分类的系列化加大在学前教育感统训练玩教具的投放在对感统玩教具进行分类整理的过程中，有几点问题十分值得注意:三、感统玩教具分类的启示和问题一、儿童视觉训练玩教具的发展与现状儿童视觉训练的重要意义视觉训练方式方法不同阶段婴幼儿的视觉训练及其玩教具的选择（一）儿童视觉训练的重要意义视觉训练最重要的一个内容就是色彩的感知和辨认。相对于其他的感觉统合训练项目来说，视觉训练的玩教具特征一般是与其他功能的感觉训练玩教具相结合的，特别是与婴幼儿早期的听觉、触觉玩教具相结合。儿童的视觉发展是呈阶段性、进阶式的，因而在设计中应当特别注意不同年龄段的儿童在视觉感受性上的差异。进行视觉训练活动时，要从活动设计的要求出发，结合训练的内容和主题，所设计的活动需要具备规范性、准确性、针对性、适切性、层次性、循序渐进性及可操作性。同时也应该考虑到儿童对游戏的感兴趣程度，要让儿童对训练活动充满好奇和情绪，引起他们对游戏的兴趣。如果儿童对训练活动不感兴趣，就会有抵触的心理，就会影响训练的效果。另外，训练者要保证活动的安全性，合理安排训练的时间，如表7-1所示。（二）视觉训练方式方法距离知觉训练观察不同距离的相同物体，分辨室外远处不同物体。形状知觉训练结合实物，训练认识圆形、方形、三角形，然后联系辨认某种熟悉的物体，如公共汽车、小轿车、卡车。方位知觉训练训练认识上、下、左、右、东、西、南、北等方位。表7-1视觉训练方式方法01第一个阶段是在婴儿时期一个月左右020304第二个时期是婴幼儿6个月的时候第三个阶段是在儿童一岁左右第四个阶段是儿童一岁半至三岁（三）不同阶段婴幼儿的视觉训练及其玩教具的选择图7-2婴幼儿视觉训练布书第一阶段的婴幼儿已经能够区分明暗、黑白及轮廓。他们虽然看什么还是模糊的，但已能感受到空间内有无光线，并且对黑白对比强烈、亮度高的图案或物品会出现明显反应，只是还无法认清边界；他所看到的物品，也仅是粗略的轮廓。这一时期的玩教具用品在色彩上应该插入黑白图案，同时结合其他的对比色，增进对儿童的视觉刺激，如图7-2所示。第二阶段的婴幼儿已经可以辨认部分的细节以及彩色。所以，这一时期用于儿童视觉训练的玩教具可以在造型上适当复杂，颜色也可以比原先更加鲜艳一点。不过，需要注意的是，这一时期的儿童仍然只对颜色对比强烈的色彩比较敏感，对灰色调和粉色调的颜色仍然难以区分。第三阶段的儿童视觉上的深度知觉逐步提升，并开始可以分辨两种相似物的异同。所以，这一时期的视觉训练玩教具设计，要特别注意识别功能的载入，不仅要包括相似色的辨识，更要包括相似形的辨识。第四阶段是儿童视觉启蒙的重点时期。在这一时期不论是文字还是图像，在儿童的眼中都是画面。也就是说，这时的儿童很大程度上都是依赖于自己的视觉记忆的，所以在这一时期的儿童视觉玩教具设计中丰富儿童的视觉体验就变得尤为重要了。这一时期的视觉玩教具不仅在造型和色彩上要丰富，并且也要考虑到使用形式的趣味性和多样性。3岁以后儿童的视觉发展主要体现在阅读和积累学习能力方面，主要依赖于书本、卡片等传统媒介上来。二、儿童听力训练玩教具的发展与现状听觉训练方法婴幼儿的听觉训练玩教具学龄前儿童的听觉训练玩教具（一）听觉训练方法声波作用于听觉器官，使其感受细胞兴奋，并引起听觉神经的冲动发放、传入信息，经各级听觉中枢分析后引起的感觉即听觉。人的听觉神经形成的比较早，成熟又比较晚。因此，先天听觉神经发育不良和后天生活环境等因素都会影响儿童听觉发展。如前庭平衡功能统合障碍可能影响听觉，如表7-2所示。训练方法方式效果听觉分辨力训练让儿童分辨声音的高低、大小、音色，辨别声源。增强儿童听觉分辨力，培养儿童听觉注意力。听觉记忆力训练听记不连贯的数字，听记并学各种动物鸣叫声，听记图形内容、颜色。加强儿童听觉的记忆力和听觉的广度。听觉编序能力训练先从短的序列逐渐拉长，并且反复听。帮助儿童所学知识有系统、有组织地保留下来。听觉注意力根据音乐节奏让儿童做简单的动作，如拍手、踏步等。提高听觉注意力。表7-2听觉的训练方法（二）婴幼儿的听觉训练玩教具婴幼儿特指出生28天至3周岁的婴幼儿童，在这一时期内，针对婴幼儿的听觉训练玩教具主要是发出单一声音的玩教具，主要有以下特点：体积小、色彩丰富鲜艳、造型简单等。这一时期由于儿童的年龄较小，相对的玩教具的体积也比较小。另外，这一时期的听觉训练玩教具的色彩都是非常丰富的。在造型上，都是比较简单的，主要以圆弧形为主。同时造型上还要充分考虑产品的厚度、体积等限制因素。较为传统的婴幼儿听力训练玩教具主要有沙锤、摇铃、手鼓等。传统的小沙锤视觉环形摇铃固齿九连环摇铃（三）学龄前儿童的听觉训练玩教具学龄前儿童（这里指3至6周岁的儿童）对听觉的感受已经形成，单一声音的玩教具已经不能满足他们生长发育的需要。这就使这一时期的听力训练玩教具产品必须要有功能上的进步，即能满足对儿童进行多种声音的认知和辨别的需求。特点01在使用效果上更强调辨认性02在使用上更强调与儿童的互动性三、儿童触觉训练玩教具的发展与现状触觉发展对于儿童发展的重要意义儿童触觉训练玩教具的特点及代表对于儿童来说，触觉是他们在年幼时认识世界的主要途径。如果触觉功能发展不完善或异常，就会给儿童多方面的能力发展带来不利的影响。在感统失调的儿童中，触觉功能异常是比较普遍的症状之一，所以触觉训练作为感觉统合训练的基本内容之一，受到了越来越多家长和老师的重视。（一）触觉发展对于儿童发展的重要意义这些触觉球一般都有一定的弹性，以使儿童在使用时能够通过球的弹跳和对球的挤压获得更加立体的触觉感受。绝大部分的触觉板产品还是用于踩踏的使用方式，主要针对儿童较为敏感的脚部触觉。强调触觉感受的综合搭建玩具，在使用形式上有更多的可能，保障了儿童在使用时的趣味性。这种趣味性能够延长儿童的操作时间，也就提高了触觉训练的效果。（二）儿童触觉训练玩教具的特点及代表产品目前针对儿童触觉训练方面的产品还是以提供各种不同触觉感受的机械刺激教具为主。主要的类型有以下几种：四、针对前庭觉训练的儿童玩教具的发展与现状前庭觉训练对儿童发展的重要意义儿童前庭觉训练玩教具的特点及代表产品在感统失调的儿童中，前庭功能失调是最广泛的失调类型，也是整个感觉统合失调问题的核心。在儿童的感觉统合训练中，前庭功能的训练可以说是整个感觉统合训练的核心和重点。前庭觉是儿童健康发展的基础。儿童正常生活、学习中对躯体平衡的控制以及行为的准确表达，都需要前庭觉的参与。可以说，前庭觉参与到了儿童生活中的每个方面。（一）前庭觉训练对儿童发展的重要意义132刺激起落与振动加速度的前庭觉训练玩教具刺激旋转与摆荡加速度的前庭觉训练玩教具刺激水平直线加速度的前庭觉训练玩教具（一）前庭觉训练对儿童发展的重要意义总的来说可以依据加速度的刺激方法和使用形式的不同分为以下几种：五、本体觉功能训练玩教具的发展与现状本体觉训练对于儿童发展的重要意义儿童本体觉训练玩教具的特点及代表产品本体觉决定着儿童运动企划的发展本体觉直接影响儿童的学习能力（一）本体觉训练对于儿童发展的重要意义前面探讨了前庭觉对于儿童动作形成的重要意义，而本体觉关乎着这些动作的完成质量。从儿童成长发展的角度来看，本体觉对儿童发展的影响主要体现以下几个方面：目标移动类的本体觉训练玩教具跳跳球走轨玩具（二）儿童本体觉训练玩教具的特点及代表产品针对本体觉的特性，这些教具在促使儿童主动运动的基础上，都强调了在运动中儿童与教具的互动性，以及教具本身在操作上的逻辑性。主要的代表有：010203上肢训练的走轨玩具下肢训练的走轨玩具0102（1）走轨玩具上肢的走轨玩教具也分为两种，即封闭式内置轨道纹理的球、板如和开放式。下肢训练的走轨玩具与之前提到的前庭觉中训练中的内置走轨的平衡板是同种产品，只是在使用时更强调人与板的互动性。一、感觉统合原理在触觉训练玩教具设计中的应用专项触觉训练玩教具的设计伴随性训练触觉玩教具触觉功能训练玩教具的设计要求0102专项训练伴随性训练触觉训练有两种基本的方法：（一）专项触觉训练玩教具的设计专项训练是指以触觉刺激为主的训练，整个训练的过程以接受触觉刺激为主，尽量地减少非必要的其他知觉刺激，以达到专项训练的目的。所以，在设计这一类别的触觉训练玩教具时，应当在产品的造型和色彩上力求简单，以功能性为设计的首要考虑。要考虑到触觉玩教具在使用时对刺激部位的可调整性要考虑触觉玩教具的使用强度要考虑到触觉玩教具的使用形式要多样化（二）伴随性训练触觉玩教具伴随性训练是在其他训练或日常生活中附带的对儿童的肤觉进行训练。在设计这种类型的触觉训练玩教具时，有以下几点是需要特别注意的。03充分考虑玩教具的安全性01玩教具的自然属性02玩教具的多种操作方式无论是专项训练的触觉训练玩教具，还是伴随性训练的触觉训练玩教具，在设计时，除了坚持触觉训练的基本功能之外，还需要注意以下几点要求：（三）触觉功能训练玩教具的设计要求二、感觉统合原理在前庭觉功能训练玩教具设计中的应用前庭觉训练中的刺激形式前庭觉训练玩教具设计中应当注意的问题旋转摆荡起落与振动起落与振动是指身体的跳起、下落以及身体的上下震动。摆荡是指身体以某一固定点支撑，绕矢状轴的摆动。旋转即围绕一个相对固定轴的转动。（一）前庭觉训练中的刺激形式刺激维度的问题认知教育的需要使用的安全性儿童自身的使用体验（二）前庭觉训练玩教具设计中应当注意的问题在设计前庭觉训练玩教具的时候，除了要考虑到上述的几种不同的刺激形式以外，还要注意考虑以下几个方面：0101020304三、感觉统合原理在本体觉功能训练玩教具设计中的应用本体觉功能训练的基本方法本体觉训练的玩教具设计提供附加服务接近顾客正确对待顾客（一）本体觉功能训练的基本方法本体觉系统能够感知到自身身体各个部分所处的