农村家庭教育课题结题报告

农村家庭教育课题结题报告ok3w_ads(“s004”);ok3w_ads(“s005”);篇一：农村留守儿童家庭教育研究结题报告最新6全国教育科学规划2010年度教育部重点课题新时期家庭教育特点、理念、方法研究（课题批准号：DEA100355）结题报告安徽省阜阳市四九小学20131019日子课题《农村留守儿童家庭教育研究》《农村留守儿童家庭教育研究》课题结题报告一、课题的提出1、课题提出的背景：孩子的成长全部寄托在学校教育，根本没有承担家长的责2012120121201312月二年多时间里，课题组全体成员认真、科学、实事求是地展开了课题研究，现将研究历程及研究成果总结如下：2、选题意义：当前农村留守儿童家庭教育缺乏科学、系同时使留守儿童家庭教育和学校教育有机结合起来，大面积转化差生，提高教育教学的质量。3、研究价值：本课题的研究旨在从根本上改变家长落后的教育理念，为家长提供更科学、更先进的教育。解决方案：促进留守儿童良好行为习惯的培养，推动农村留守儿童家庭教育更进一步发展。通过课题研究，探究总结出新形势下留学校有机地结合起来，并把科学的先进的家庭教育理论传递给家长，从主观上改变留守儿童家长的教育观念，促进留守儿童家庭教育向前发展。本课题国内外研究现状。经历了几千年的发展过程。我国历来就有重视家庭教育的优良传统，在创造中华民族光辉灿烂的文明方面起着非常重大的作用，并积累了丰富的经验。但随着社会的发展，教育的发展，农村留守儿童问题越来越凸显，留守儿童家庭教育越来越成为新时期家庭教育的重中之重，因此我们必须紧跟时代步伐，研究新时期下农村留守儿童家庭教育。邓小平曾说：“国家现代化的基础在人才，人才的基础在”中国深厚的教育文化传统中包含了优秀的家庭教育成分”“帮助儿童的最好途径就是帮助父母”。家庭教育是社会的细胞，良好的家庭教育是学校教育的基础、补充和教育的效果取决于学校和家庭教”支持和配合，才能促进学生的健康发展。现实中，家庭教育一般存在三个跟不上：一是对培养什么样的人，认识跟不上时代的要求；二是教育孩子的方法跟不上科学育人的要强对家庭教育的指导工作，应该是学校亟待加强的任务。合力。三、研究课题的目标和基本理论1、研究目标：、通过调查研究，总结出留守儿童家长在进行家庭2（1现代教育理论（2家庭教育理论（3）（4）素质教育理论。四、研究内容：1、当前农村留守儿童家庭教育中重智育轻德育的问题；2、当前农村留守儿童家庭教育中“特殊关爱”与“放任自流”的两大问题；3、当前农村留守儿童家庭教育中社会背景与职能部门的导向问题。4、拟创新点：注重留守儿童个人品质和修养的培养与教育五、研究课题的方法策略我校课题组根据教育部《家庭教育》实验教材进行备课，并积极组织子课题组参加成员进行调查、研究、总结。（一）课题研究的主要方法：1、调查研究法：留守儿童家庭教育现状调查和课题成果调查。2、文献资料法：网上查阅资料、阅读家庭教育书籍。3、行动研究法：制定研究方案，积极参与课题研究实践。4、经验总结法：编写家教论文，分析留守儿童家教个案。（二）课题研究的主要策略：1、调查收集资料，建立留守儿童档案，科学制定留守儿童家庭教育方案。2、分析家长情况，走访特殊家庭，关注留守儿童生活、学习。3、办好家长学校，培训留守儿童心理辅导教师。4六、研究课题条件1、成员条件分析：篇二：《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告《农村留守儿童教育问题研究》课题结题报告金ft镇小学课题组而产生了“留守儿童”“留守儿童”群体,他们的教育状况、生活状况、心理状况等引起人们的关注对我县构建社会主义和谐社会将产生一定的影响。针对这个问题，我局接受了中央教科所牵头组织的“留守儿童”问题研究课题。为确保课题研究顺利进行，我们在第一时间成立了以李庆明主席为组长的“留守儿童”问题研究小组，并确定金ft镇小学11所完小为研究基地，在基地校及工作小组的共同努力下，我们在“留守学生”教育管理上进行了一些尝试和探索，取得了一定的研究成果，具备了结题条件。现将我镇研究情况做一总结，报告如下。一、当地留守儿童的现状“留守儿童”30012.5%。这些“留守儿童”绝大多数被寄养在爷爷奶奶家或外公外婆家，少数被寄托在远亲近邻家，有的甚至独自支撑门户，与“留守老人”共同组成一个特殊的群体。在全镇“留守学生”58.3%，托亲属监护26.5%10.6%。这些“留守儿童”呈现出面广量大特点。在对留守儿童的调查中，我们发现大部分留守儿童不同程度上存在着亲情缺乏、家庭教育不力、心理人格缺陷、学习积极性不高的问题，学校、社会的管理也有许多地方没有到位。二、存在的主要问题1、委托监护人职责不明。由于父母外出务工，大多数“留守学生”由祖辈或亲属照管，少数“留守学生”而委托监护人往往不甚明确自己的监管职责，把对“留守学生”的监管仅仅停留在生活照及，也难以顾及。2以上打工的父母每年仅回家一次。父母长期在外打工，对“留守孩子”心偏少，造成留守在家的孩子因缺少亲人关爱而在他们的生活、学习、性格、心理等方面产生了一定的影响。实践证明父母离开孩子时间越长，孩子年龄越小，造成“关爱缺乏”越明显，在孩子人生中留下的阴影越深。“留守学生”的思想学习（初中12名“留守学生”975%之多。4“留守学生”平时与人交往较少，“以自我为中心”的意识突出，孤独，离群，自我封闭。二是心理不健全，他们胆子较小，生怕别人瞧不起“留守学生的祖辈和父母大多缺少正确的教育方法，对孩子溺爱有加，造成其比较任性，花钱无计划。监护人对他们大多是百依百顺，给孩子造成较大的负面影响。5、学校、家庭、社会教育力量未能有效整合。首先学校的责任，造成了大量的“留守学生”疏于管理。家庭教育成了农村“留守学生”教育管理链上的一个薄弱环节。表现在家庭求。还有社会上的一些不良风气也直接影响到这些“留守学生”的健康成长。其三，社会对儿童尤其是“留守儿童”在。三、实践中采取的措施手段归纳起来有以下几个方面：1、摸清底子，建立“留守学生”的管理档案建立“留守儿童”专项档案。每个班主任通过认真调查摸“留守儿童”做（1）学生基本情况清楚（姓名、性别、出生年月、性格特点、兴趣爱好、健康状况等（2）临时监护人情况清楚（姓名、地址、联系电话（3）外出家长情况清楚（姓名、务工地址、联系电话（4）教育管理对策清楚（班主任要分析问题行为的成因、制定策略、选择方法、提高工作的针对性和实效性（5（要求班主任努力做到：“留守儿童”不辍学、学习不掉队、心理人格健康成长。2、整体规划，实行“三个三”校内关爱机制“留守儿童”问题对学校教育提出了新课题。为此，我镇各“”的校内关爱工程。“三知”就是要求每个教师都要清楚地知道“留守学生”的基本情况，清楚地知道“留守学生”代管人的基本情况，清楚地知道“留守学生”父母外出务工的去向和联系办法。在掌握基本情况的基础上，各校为“留守学生”建立起资料翔实的管理档案。“三多”就是要求老师多与“留守学生”谈心交心，掌握他们的学习、思想、生活状况；多组织充满“给远方亲人的一封信”的“留守学生”感受到温暖；多到“留守学生”家中进行家访，了解学生的校外表现，指导代管人教育管理小孩，帮助他们解决生活中的实际困难。“三沟通”就是要求学校教师要定期与“留守学生”的父母沟通，定期与“留守学生”的代管人沟通，定期与校外辅导员沟通。通过沟通，使学校和教师对“留守学生”育与管理更加具有针对性。3、整合力量，形成“三个一”校外监管体系“留守学生”在学校期间，由于集体生活的温暖，会暂时忘却一些烦恼。可一旦回到家里，他们那种特有的孤独感又会“留守学生”情感的缺失和填补教育真空，各校建立了“三教”“学生”单位组建校外学习小组，每周开展一次集体活动，组织本小组学生互相检查作业、进行校外表现评议等。小组长由各方面表现较好的高年级学生担任。每个小组指定一名指导教师，定期了解有关情况。南雄小学以班级为单位，组织优等“守学生”“留守学生”品行方面的教育引导工作、定期向学校反映有关情况。针对“留守学生”不在身边缺少关爱、生活无人照顾的情况，近年来我县一些“生”“留守学生”的教育管理，学校则对管理人员进行培训，使管理人员既具备较好的道德素“守学生”离开父母后的温馨归宿。4、师生联手，实行“留守学生”教育帮扶三优先“留守学生”的学习帮扶工作，落实到班主任、科任老师，同时推行“手拉手”心工程。即同班级优等生固定帮助一名“留守学生”，为其检查作业，辅导功课，以求共同进步。二是在生活上优先关心和照顾。学校对“留守学生”实行多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。由班主任合理安排任课老师和“留守学生”“代理家长”，并要求学生定期与“代理家长”使他们感到老师就是父母。三是在活动上优先安排和指导。学校对“留守学生”活动，让他们融入到学校大家庭中感受集体的温暖。5、采取各种措施来弥补情感、心理的需求（1）开展专题心理辅导。针对留守儿童的个别问题和个心理咨询室、成立“留守儿童热线”，确定接待时间（如课外活动24放大优点，去掉自卑，树立自信。让班主任、让任课教师与父母都不在家的留守儿童结成帮扶对子，学校主要领导与心理障碍明显、性格暴躁的留守儿童结成帮扶对子，通过讲成功人士的故事，讲身边同学的例子，诱发留守儿童树立正确的学习动机“我快乐”、“在同一片蓝天下”“有在我们身边”“让爱与留守儿童同行”“”“”等主题队会，帮助他们树立自尊心，激发自信心。四、取得的成绩留守儿童情感、心理的需求得到一定的弥补“四个好转”“留守儿童”生活自理能“留守儿童”心理健康水平“留守儿童”孤僻、任性、暴躁、自控能力差等不良性格明显好转，心理健康水平提高，厌学心理得到有效控制，逆反心理得到“留守儿童”电访和家长沟通，通过举办家长篇三：家庭教育结题报告报告江岸区模范路小学课题组教育的作用就显得十分重要。探索和研究。教育方法就无法达到育人目标的彼岸。90九五”200090%岁以下）的家长不同程度地掌握保育、教育儿童的知识。因此，各级各类教育机构展开了多种调查和研究。但这些调查研究涉及较多的是家庭教育的特点、性质、原则、内容等问题，虽不同程度地涉及了一些家庭教育方法，但比较零碎，不够明确和系统。因此，家庭教育的基本方法是什么，特别是小学生家庭教育的基本方法是什么，还是一个尚待解决的问题。我校地处“都市里的村庄”，一些家长作为家庭教育者的素质不高，家庭教育薄弱，一定程度影响学校教育的成效。为此，我校以“一切为学生，为了学生的一切，为了一切学生为宗旨，研究家庭教育基本方法及其在家庭运用中的指导策略，帮助家长更新家庭教育观念，掌握科学有效的家庭教育方法，提高家庭教育效果，与学校教育形成强有力的合力，提高学校办学水平，促进孩子健康成长。二、研究对象：全校749名学生及家长三、研究方法：本课题研究主要采用文献法、行动研究法，辅之以调查法（问卷、访谈目标：本课题旨在从影响家庭教育正确方法形成的诸因素中提育协调一致，以促进学生全面素质的提高。内容：1、家庭教育现状的调查与分析从家庭教育观念、教育途径、教育方法、教育内容及家庭并辅之以访谈等方法，了解我校学生家庭教育现状，重点是典型家庭作为重点研究的对象，建立档案，跟踪调查。2、影响家庭教育正确方法形成的基本因素研究。家长教育观念与家庭教育方法形成的制约关系。家长自身素质与家庭教育方法形成的制约关系。家长成员结构与家庭教育方法形成的制约关系。儿童身心特点与家庭教育方法形成的制约关系。3、新时期家庭教育基本方法探索性的研究。一些特殊方法。4、学校对小学生家庭教育基本方法指导的研究。观访问、家教经验交流会、家长开放日等形式，将我校归纳提炼的有关基本可行的家庭教育方法在校内学生家庭中推广运用。探索学校对家庭教育基本方法指导的有效途径和方法。四、研究步骤：五、研究成果综述为学校教育的重要补充，显得尤为重要。必须首先做到针对性，了解我校学生家庭教育现状是关键，知道当前家长家庭教育观念、途径、方法后，才能有针对性地进行指导。因此，课题组采用调查法，开展研究工作，具体情况如下26道题，内容包括家庭情况、家庭教育观念、家庭教育方法等。二、结果与分析70094%1——6年级各个年级，实验班、平关数据具体分析如下：（一）家庭情况分析612319、21、22题。53%的家庭属于三口之家独住；30%的家庭属于与祖父母或外祖父母同住；17%的家庭属于与单身父（母）教育带来了一定程度的负面影响。父亲的文化程度29%大专以上，36%高中，36%初中；母亲的文化程度21%大专以上，36%高中，36%初中，7%其它。以上数据告诉我们，父母的文化程度整体上偏低，这与我校辖区内的社区文化素质有关。父母的文化素质一定程度上影响了学校教育的实效性，也给学生树立正确的人生观、价值观、世界观带来了影响。对孩子进行教育的人员34%能够成人成才。的家庭达50——100100——200的家庭200——3009%300生成才的愿望很迫切。家庭环境布臵方面，有46%的家庭认为和谐成员之间的关系一定程度上影响到学生的个性发展，一个和谐融洽的氛围，可以培养学生正确的心态。而由数据