《学前教育心理原理与实践》第七章 学前儿童注意的发展

第七章学前儿童注意的发展第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展一、注意概述（一）什么是注意1．注意的定义注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性和集中性是注意的两个基本特点。所谓注意的指向，就是指在某一瞬间把我们的心理活动有选择地指向一定对象，而同时离开其他对象。比如，我们到剧场看演出，全部心思都指向舞台上演员的表演，这时周围一切就变成模糊不清的背景了，这就是注意的指向。下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展所谓注意的集中，就是把我们的心理活动贯注于某一事物上，也就是说，注意不仅是有选择地指向一定的事物，而且要以全部精力来对待这个事物，使活动不断地深入下去。仍以去剧场看演出为例，只有注意看，才能对演员表演的内容有清晰的反应，而真正注意看时，对其他事物就“视而不见，听而不闻了”。如果指向不集中的话，就会眼睛看着舞台却不知人家在演什么。从注意的指向性和集中性可以看出，注意本身并不是一种独立的心理过程，而是感觉、知觉、忘记、思维等心理过程的一种共同特性。注意是心理过程的开端，总是伴随着各种心理过程。我们经常在上课时对小朋友说“注意老师”“注意黑板”，注意本身并不是独立的心理活动，而是把“注意听老师讲的内容”“注意看黑板上写的字”中的“看”和“听”省略了。从注意的指向性和集中性还可以看出，注意具有一系列的功能。首先是选择功能。其次是保持功能。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展2．注意的外部表现（1）适应性运动。当我们注意听一个声音的时候，总会把耳朵朝向这个声音的方向，这就是我们日常所说的“侧耳倾听”。当我们注意看前方一个物体时，总会把视线凝聚在该物体上，目不转睛地看着这个物体，这就是我们日常所说的“举目凝视”。当我们沉浸于思考问题或想象某个事物的时候，眼睛常常是“呆视”着前方，有时向着远处出神地凝视，两只眼睛静止不动，全神贯注地进行思考或想象。侧耳倾听、举目凝视、呆视远方都是注意的适应性运动。（2）无关运动停止。当人正在紧张注意的时候，血管循环、心脏、肌肉等也发生了相应的变化。一般来说，人们在注意力高度集中时，血管收缩，身体肌肉处于紧张状态，而多数无关的运动暂时停止下来。大家都看到过儿童听故事的情景，他们听得出了神，抬起头来望着老师，一动也不动，这就是紧张注意时无关运动停止的表现。无关运动的停止是紧张注意的一种特征。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展（3）呼吸变得轻微而缓慢，当注意达到最高峰的时候，呼吸变得轻微而缓慢，呼与吸的时间比例也改变了，一般“吸”更加短促，而“呼”则延长了。在十分紧张地注意时，常发生呼吸暂时停止的情况，即所说的“屏息”现象。例如，看惊险大片时，看到惊险的地方，大家的呼吸几乎停止，当惊险过去时，所有人都会长长地舒一口气。（二）注意的种类一般情况下，我们按照注意有无目的性和一定的意志努力，将其分为无意注意和有意注意两种。1．无意注意无意注意，也叫不随意注意，是指没有预定目的，也不需要意志努力的注意。如幼儿园里小朋友们正在做游戏，突然外面一声巨响，小朋友们不约而同地停下所进行的活动，眼睛立即朝发出声响的地方望去。这种事先没有预定的目的性，也不需要意志努力的注意就是无意注意。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展（1）刺激物的特点。①刺激物的强度。刺激物的强度是引起无意注意的重要原因。如一声巨响、一道强光、扑鼻的香味等都能引起我们的无意注意。除了刺激物的绝对强度外，刺激物的相对强度也会引起无意注意。如在夜深人静的时候，一个小小的开门声也会引起人们的注意。静静的自习室，一个同学的铅笔掉到地面所发出的响声，也会引起周围同学的注意。②刺激物之间的对比关系。同时作用的各种刺激物在形状、大小、颜色、持续时间等方面与其他刺激物存在明显差别、构成鲜明的对比关系，也是引起人们注意的重要原因。如“鹤立鸡群”、“万绿丛中一点红”、“羊群中的骆驼”、车水马龙的街上的救火车等都会引起无意注意。相反，“万绿丛中一只小青蛙或一条小青蛇”就很难注意到了。因此在幼儿园活动课中，想让小朋友们注意的教具一定要比周围背景更鲜亮、更突出，便于儿童注意观察。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展③刺激物的活动和变化。活动变化的刺激物比不活动、不变化的刺激物更容易引起人们的注意。如夜幕下的电子广告屏、马路上跑的汽车、活动并带有响声的玩具等更能吸引人们的注意力，因此幼儿园老师用活动的教具、玩具，抑扬顿挫、有变化的说话声音相对更容易吸引孩子们上课的注意力。④刺激物的新奇性。刺激物的新奇性也是引起无意注意的一大因素。新东西很容易成为大家注意的对象，如活动室内新贴了一幅画很容易引起孩子们的注意，一个熟悉的人换了新发型或穿了件新衣服，很容易被大家注意到，而千篇一律的、多次重复的东西就很难吸引人们的注意。幼儿园的教学及所用的教具都要从“新”字上入手，活动课的组织要注意变换不同形式。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展（2）人的主观状态。无意注意虽能由外界刺激物引起，但也在于人本身的状态，同样一件刺激物，由于感受人本身的状态不同，可能会引起一个人注意，而不一定会引起另外一个人注意。无意注意的主观原因为：①人对事物的需求、兴趣和态度。凡是能满足人的需要，并能直接引起人们兴趣的事物，就容易成为无意注意的对象。如幼儿教师很容易对幼儿的细小变化产生无意注意。不从事幼儿教育或不接触孩子的人就很难发现。②人当时的情绪和精神状态。人当时的情绪和精神状态在很大程度上影响着无意注意，如当一个人心情愉快时，平时不大容易引起注意的事物也很容易引起他的注意；反之，心情不愉快、身体不舒服时，平常容易引起注意的事物也不会引起他的注意。人们的精神状态也对无意注意有重大影响，人在过度疲劳的情况下，注意会受到很大的影响。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展2．有意注意有意注意，也叫随意注意，是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。如操场上不断传来学生做游戏的笑声，可是小明的作业还没有完成，于是他克服想出去和同学玩游戏的心理，坚持在教室里继续认真做功课，这时小明的注意就是有意注意。有意注意是一种主动服从一定的活动任务的注意，它受人的意识的自觉调节和支配。体现了人的积极主动性，同时也受到个人的意志力等个性特点的影响。有意注意是人们在实践过程中发展起来的，人们总有一些不感兴趣而又非做不可的事情，这就要求人们把自己的注意保持并集中在这个事情上，这时有意注意就发展起来了。有意注意受一个人的意志力制约，具有顽强的意志力的人更容易维持自己的有意注意。相反，这个人的意志薄弱、遇到困难就退缩，有意注意便不容易维持。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展（三）注意的品质1．注意的范围注意的范围又称注意的广度，是指在同一时间内注意所把握对象的数量。通常我们说这人能“一目十行”“耳听八方”“八面玲珑”，就是在说明注意的范围。注意的范围大小首先取决于被知觉的对象的特点。被知觉的对象的特点不同，注意的范围也就不同。另外还取决于个人的活动任务及知识、经验，如文化水平高的人看书时，对字的注意范围比刚学文化的人要大得多。2．注意的稳定性注意的稳定性是指注意长时间地保持在感受某种事物或从事某种活动上。注意的稳定性首先取决于对象活动的多样化，内容丰富多样而有变化的对象容易引起持久的注意；其次与主体状态有关，人们对所从事的工作的意义理解得深刻，抱着积极态度，对活动有着浓厚的兴趣，注意就容易稳定。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展3．注意的分配注意的分配是指在同一时间内把注意分配到两种或几种不同的对象或活动上。如上课时学生一边听老师讲课，一边记笔记；司机一边开车，一边和别人聊天。注意的分配在生活中随处可见，实现注意的分配，首先同时进行的两种或几种活动中，必须有一种活动是已经熟练了的或自动化了的；其次，同时进行的两种或几种活动之间的关系是相互不排斥、相互关联的。4．注意的转移注意的转移是指有意识、有计划地调动注意，从一个对象转移到另一个对象上。如第一节课上的是语文，第二节课要学习数学，学生的注意要从语文课转移到数学课上。注意转移的难易程度和快慢取决于原来注意的紧张度及引起注意转移的新事物的性质。如看完电影后再学习就有点难度，学习完成后再看电影就相对容易。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展二、学前儿童注意的发生和发展（一）新生儿的注意孩子出生后就出现注意现象。随着现代研究技术的发展和各种研究工具的运用，不少研究开始关注新生儿的注意，研究表明新生儿已经出现了注意，许多研究结果证明了新生儿所具有的曾经不为人知的这一能力。新生儿最初的注意实质上是先天的定向性反射，这种定向性反射是与生俱来、不学而能的生理反应，这是最初的无意注意的形态，如外来的强烈刺激会让新生儿暂时停止啼哭，有时新生儿会把视线转身刺激物。外来的新刺激或环境中特别明显的刺激会引起新生儿的全身反应。同时新生儿对刺激物已有一定的选择性反应。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展（二）1岁前儿童的注意在出生后第一年，婴儿清醒的时间开始不断延长，这时觉醒状态也较新生儿有一定的规律，这个时期的注意开始迅速发展。1岁前儿童注意的发展，主要表现为注意选择性的发展。婴儿的注意有选择性倾向，有研究者（Rose，etal.）发现，婴儿似乎更偏爱那种具有鲜明对比的图案。婴儿注意保持的因素与注意对象的复杂程度及新奇性有关，显然新奇和复杂的物体更容易引起婴儿的注意，这时注意和探索的时间会保持更长，婴儿对熟悉的物体及那些简单的物体注视的时间相对会少且很容易发生注意的转移。还有研究（Ruff，etal.）显示，一次给予婴儿单个玩具比一次给予多个玩具引起婴儿持续注意的时间更长，给予多个玩具引起婴儿偶然注意的时间更长。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展（三）1～3岁儿童的注意1～3岁儿童注意的发展和儿童认知水平的发展是密不可分的，特别是和表象与语言的开始发展密切关联。随着独立行走和活动能力的增长、生活范围的扩大，特别是语言的发展，儿童开始对周围很多事物感兴趣，他们的注意在这个时期也进一步发展，儿童的表象开始发生，从此儿童的注意和表象密切联系起来。儿童在2岁左右时语言真正形成，语词作为第二信号系统的刺激物，能够引起儿童的注意。比如，当儿童听到别人说出某个物体的名称时，便把注意指向这个物体，语言的发生发展使儿童注意的事物又增加了一个重要而广阔的领域。1岁半以上的儿童，开始通常将注意力集中于玩具，看图片、念儿歌、听故事、看电视电影，这些注意活动都是与表象和语言分不开的。上一页下一页返回第一节“世界真奇妙”—学前儿童注意的发生和发展（四）3～6岁儿童的注意3～6岁儿童注意的特点是以无意注意为主，有意注意逐渐发展。3岁前儿童的注意基本上属于无意注意。3～6岁这个时期儿童的注意仍然主要是无意注意，有意注意开始逐步形成。幼儿的活动特别是游戏能扩大其生活范围，激发其兴趣与好奇心，促使其好摸、好动、好问，从而发展了幼儿的无意注意。这时期影响无意注意的因素有客观的，也有主观的。客观的因素很多，如强烈的声音、鲜明的颜色、生动的形象、突然出现的刺激物或事物发生了明显的变化，都容易引起儿童的无意注意。因而那些直观形象而又鲜明生动的事物都能成为儿童注意的对象。主观因素也很多，包括儿童的兴趣、需要和当时的情绪状态，凡是与这些因素有关联的事物，都会能引起幼儿的无意注意。由于儿童渴望参加成人的各种社会实践，喜欢模仿成人的各种行为动作和劳动场面，于是生活中那些为儿童向往的活动，如工人做工、农民种田、战士练兵、医生看病、教师上课、电视电影中的人物形象特别是动画片中的各种形象，都会成为儿童注意的对象。上一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养一、学前儿童注意的品质发展的特点（一）注意的范围注意的范围，也称注意的广度，它是指一个人在同一时间内能够察觉和把握对象的数量。例如，我们通常所说的“一目十行”指的就是注意的范围。幼儿注意的范围还是比较小的，如果在二十分之一秒的时间内看一些毫无联系的黑点，成人也只能看到4～6个，幼儿则只能看到2～4个。对有意义联系的对象，情况会不同。知识经验越丰富，能够注意到的事物范围越大。如看电视屏幕下方的字幕，刚认字的幼儿只来得及看出一个，而成人则能看清楚全部。下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养不过随着儿童年龄增长，儿童的注意范围有所扩大。研究表明，在整个学前期，幼儿注意的范围由小到大发展很快。但总的来说，幼儿注意的范围小，在一个短时间内不能要求他注意较多的事物。注意的范围受许多因素的影响，主要包括注意对象的特点、活动的性质以及个人的知识、经验等。在日常生活中，我们可以通过游戏的方式来对儿童注意的范围进行训练。例如，拿一些不同颜色、不同形状的图片排成一排，让儿童注意观察，记住数量以及颜色、形状等，然后在儿童闭上眼睛的时候，成人拿走其中的一张图片，让儿童说出拿走的那张图片的颜色、形状。一段时间后，通过无规律的排列以及增加数量等方式来增加游戏的难度，训练儿童扩大注意的范围。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养（二）注意的稳定性注意的稳定性是指注意力在同一活动范围内所维持的时间长短。学前儿童注意的稳定性比较差，一般维持的时间不会很长。例如，前面案例中我们提到的奇奇小朋友，做游戏当警察指挥交通，只能坚持几分钟，时间一长就会出现分心的现象。如果这时候及时提醒他，比如老师说警察应该坚持岗位，不然交通就会拥堵或出现事故，你会发现孩子坚持的时间会延长。有时在课堂上，当老师提问时，幼儿注意听、用心想、举手要求发言，这时儿童注意力集中，可是时间一长有的儿童就会出现分心的现象了。有时幼儿举手后，由于较长时间没有被老师叫起来发言，也会分散注意力，不再争取发言。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养（三）注意的分配注意的分配是指在同一时间里把注意分配到两种或两种以上不同的对象与活动上。生活中我们经常可以看到“一心二用”，甚至“一心多用”的现象。例如妈妈一边看电视，一边织毛衣，还和幼儿说话；音乐老师一边唱歌，一边弹琴，眼睛还能注意小朋友们。实现注意的分配是有条件的，条件之一是对从事的两种或两种以上的活动其中一种或几种掌握了熟练的技能技巧，对所从事的活动都非常熟练，不假思索就可以完成，或者其中虽有一种活动不太熟练，但对其他的活动非常熟练，这时注意的分配才比较好。如组织传递花朵游戏，游戏要求幼儿边唱歌，边传递红花，这时在歌曲很熟练的前提下，花就能传下去，但歌曲不会唱或忘记了歌词，就不会接别人传过来的花，或不会传给别人。注意分配的另一个条件是同时进行的几种活动要有密切的联系，如果活动毫无联系就很难进行。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养（四）注意的转移注意的转移是指有意地把注意从一个对象或一种活动转移到另一个对象或另一种活动上面。在心理学上，注意转移和注意分散是不同的，是有很大区别的，注意转移是指主动地转向应有的目标，注意分散是指被动地转向不应有的目标，妨碍了任务的完成。在幼儿阶段，幼儿注意的转移还不是很灵活，例如，幼儿在体育游戏活动中玩得兴高采烈，刚回到教室，老师马上要求他们坐下来学习算术，结果他们吵个不停，乱糟糟的，都很不配合。这是因为幼儿的注意往往不能快速停止，他们的注意力仍旧集中在体育游戏上。当然，如果后一活动很吸引幼儿，幼儿也能很快地将注意力转移到新的活动上来。如上完算术课再进行室外体育活动，相对来说幼儿就会很快进入游戏当中。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养二、学前儿童注意发展中存在的问题（一）儿童注意的分散注意分散是指被分心，是由外来的无关事物所引发的注意转向不应有的目标的心理现象。儿童注意分散是注意发展中较为常见的一个问题。注意分散也就是指注意的稳定性差，不能很好地集中在活动上，即我们通常所说的分心走神。总会有一些孩子注意力差，参与活动时爱走神。例如，欢欢小朋友的注意力就特别差，每次老师组织活动的时候，他都会东张西望，看别的小朋友，不看别人就自己发呆，有时翻弄自己的衣角。刚开始他还能参与到活动中去，不一会儿工夫就不知道老师说什么了。老师针对他的这一问题，在活动时，经常采用言语提醒或与他互动等方法来使他的注意保持在活动上。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养（二）儿童的“多动”现象儿童的“多动”现象也是注意发展过程中的一个常见问题，注意稳定性差的一个主要特征就是“多动”。我们有时会听到教师说：“这个孩子有多动症，他一刻也闲不下来。”其实，儿童平时表现出来的“多动”现象，只是其注意力差的表现，并不是心理学上所认为的“多动症”。在此，我们有必要区分一下儿童好动与多动的区别（见表7−1）。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养三、培养学前儿童注意力的方法注意是心灵的一扇门，外界一切进入心灵的东西都要通过注意，儿童如果不打开注意这道门，外界的一切都是不可能进入心灵的，儿童就不能认识世界。儿童只有集中注意才能保证感知的形象清晰完整、记忆效果良好、思考问题得以解决，从而提高学习质量；如果没有注意参加，儿童不仅没有认识活动，甚至连其他的活动也都不能产生和维持。但是由于所处年龄阶段的特点等因素的影响，儿童的注意不稳定、容易分散，以无意注意为主，有意注意正在开始形成中。因此，作为幼儿教育工作者要根据儿童注意发展的特点来培养儿童的注意力。培养注意力的具体方法如下。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养（一）要明确活动的目标在活动中，目标与要求越明确，儿童对活动的目标与意义的理解越深刻，就越能集中注意，完成任务的愿望就越强烈，其注意保持的时间就越久。如果没有具体的目标，儿童就不知道为什么去做，以及该如何去做，就不会朝这个目标努力，所以明确的目标能使儿童更好地保持注意。例如，在上美术课时，教师提出明确的目标是：给森林小客人—小鸟画像，同时争当小画家。然后老师布置一片森林，讲述森林要来新的客人，是一群美丽的小鸟，今天画的是森林的客人“美丽的小鸟”，谁画的小鸟最漂亮，谁的小鸟就会被放在森林里，另外还会给一朵小红花作为奖励。这样幼儿就能集中注意画小鸟，争当一名小画家，能更好地完成这次绘画任务。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养（二）营造安静、整洁的环境，为幼儿排除干扰因素儿童的注意稳定性差，较容易分心，很容易被新颖的刺激所吸引，在活动时非常容易受到外界的干扰，这是学前儿童普遍的特点。教师与家长要根据这一特点，营造安静、整洁的环境，减少外界刺激对幼儿的干扰，以利于其更好地保持注意。比如幼儿的玩具和图书等要放在指定位置，设置专门的积木区、图书区、花卉区、绘画区等，在游戏结束时注意引导幼儿将玩具放回原处；在游戏时不要给予过多的玩具，适时提出合理的要求，与幼儿形成良好的互动模式；教师与家长不要大声喧哗，以免影响幼儿游戏。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养（三）要重视激发幼儿对活动的兴趣与需要兴趣与需要是学前儿童进行活动的内在推动力，同时也是直接影响其注意力的情绪系统。兴趣是最好的老师，儿童在感兴趣的事物上的注意稳定性比在兴味索然的事物上的注意稳定性高得多，因此在讲故事或做游戏时要用游戏的口吻来提高幼儿的兴趣。例如，在“奇妙的田字格”这个活动中，老师以游戏口吻讲述：“小猪有一所漂亮的房子，小猪有三位好朋友，它们是小兔、小羊、小狗，它们都想和小猪同住在这所漂亮的大房子里。怎么住呢？”以此引起幼儿思考。这时老师把大房子分成四间，让小朋友们说一说这四个房间都住谁，这时小朋友们注意力非常集中，都来帮助小猪分房间。另外，还要注意学前儿童的学习内容要难易适度，过难过易的知识都容易使其丧失兴趣，进而削弱其注意力。上一页下一页返回第二节“专心致志”—学前儿童注意品质的培养（四）要掌握好活动的时间，培养幼儿的自我约束能力自我约束能力差