课题研究工作报告

PAGEPAGE1PAGEPAGE2优化教师教学行为，适应高效课堂的实践研究课题研究工作报告邹城市唐村镇唐兴小学课题组2016年4月课题研究工作报告一、引言新课程改革给我们的课堂带来了许多可喜的变化，如学生主体地位的体现，学习方式的转变等，但就课堂效率来说，还不容乐观。反思当前的数学课堂，仍然存在着一些非常突出的现象：如一些教师教学时仍采用传统的师问生答形式，学生被动接受知识。这种教学方法，在很大程度上忽视了学生的内心感受，不仅让学生无法体验数学和经历数学学习过程，而且使学生的创新能力、个性发展、自主意识等也受到了制约。有的教师片面追求考试成绩，搞“题海战术抑、乏味、枯燥的学习生活状态中，这样不仅加重了学生过重的课业负担，长此以往，必将摧残学生的学习兴趣和学习热情，阻碍学生的思维和智力发展，使课堂教学失去应有的生活意义和生命活力。与此同时，来自社会家庭的压力，使一些教师出现了职业倦怠情绪，上课缺乏激情，课前对教材钻研不到位，课堂上教学思路不清?如何能培养出具有创新精神和实践能力的新型人才?为此，我们提出了“优化教师教学行为，适应高效课堂教学的实践研究”。通过研究能促进教师改变自己的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能。二、课题前期准备工作201420145们在第一时间成立了以黄孝文为组长的课题研究小组，并于20145月举办了该课题的开题仪式，成立了课题研究领导小组、安排了人员分工、制定了研究方案，撰写了课题开题报告，并得到学校领导在资金、人员、工作开展等方面的支持。三、课题研究目标及内容：（一、研究目标1、转变和更新教师的教学理念，树立高效教学观。通过研究与培训从根本上改变小学数学教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。2、改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。通过本课题的实施与研究，优化数学课堂教学，总结出高效课堂教学的基本模式，为教师的教学提供一个基本的思路框架，使教师的教学都有章法可循，使教学过程科学化，合理化，真正提高课堂教学质量。3、改变学生学习方式，教会学生主动学习。激发学生的内在学习动力，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习。4、促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。使大多数教师自觉5、减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。即实现人的解放，即学生的解放和教师的解放，真正做到教师乐教，学生乐学。（二）研究内容1、小学数学高效课堂的备课策略。2、小学数学高效课堂的上课策略。3、小学数学高效课堂的学习策略。4、小学数学高效课堂的教学基本模式。5、小学数学高效课堂的评价策略。四、研究过程与方法A、研究过程中，分以下几个阶段进行：12014年3月）负责人：董计莉能够顺利开展，使课题研究走向规范化，科学化。学校将本课题研究作为重要事情来抓，成立有课题研究领导小组。课题研究小组成员名单及分工如下：组 长：黄孝文 负责统筹课题研究全局，指导课题开展工作。副组长： 郭须春 负责课题资料整理打印，及日常课题工作开展管理及记录。组 员：郭和振 董计莉 孙浩 武玉斐 孙效善 （进行课题实验，上研究课，做总结）其他工作：、做好课题的申报和论证。、组建课题组，商议研究计划。、请有关专家对课题组成员开展研究方法和有关理论的培训。、撰写开题报告和召开开题会。2（理论学习阶段2014.04-2014.0）负责人：孙孝善、课题组按照课题研究实施方案，初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边分析，交流总结的方法，完善课题研究的方案。、组织理论学习：邀请有关专家针对课题实验进行理论指导；组织课题（试行、开展每月一次的课题讨论活动。开展调查问卷活动。3、深化研究阶段2014.09-2015.1）负责人：武玉斐、实验教师积极将研究成果，指导课堂教学，参加校、镇、市研讨活动。并以点带面使新的教学模式向全校全面推广。、对实验班实验后学生学习效益测量进行评价、统计、分析，写出分析、开展每月一次的课题讨论活动。组织听课、讲课活动。开展调查问卷4、结题鉴定阶段2016.01-2016.0）负责人：王淑慧、处理数据资料，整理研究成果，开展调查问卷活动。、召开有关专题研讨会，成果展示会。、撰写课题研究报告，开展每月一次的课题讨论活动。、成果的整理和出版。如将研究过程中老师的有创新的、有价值的论文、、结题鉴定。B、课题组采用了以下研究方法：文献研究法、调查法、行动研究法、经验反思法等。1、收集整理有关有效教学的课程理论和各类文献资料，借鉴教育理论，提升教育教学理念，了解、熟悉并掌握已有的研究成果，为本课题研究提供坚实的理论依据。2、调查法在实验前期、中期、后期，在低中高年级选学生进行调查，为研究提供依据。3、整个研究过程，结合课题研究方案定期开展专题研究、课题论坛、撰写教学案例反思、教学论文等。4、在教与学的过程中，通过实证分析和理性思考，边研究，边总结，边实践，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，形成有鲜明个性的有效教学个人案例或反思。针对某一课例或某一教学片断的教学有效性进行个案研究，提炼出共性的结论来。五、研究成效订了课题实施方案与计划，保证课题有序进行。二年来，课题组举行校内课题研究30保证课题的开展。此外，选定的两个实验班级作为课题研究成效参照。二年来，我们认真做了以下几个方面的工作：1二年来，课题组结合济宁市、邹城市教师继续教育学习的内容要求与安排，每个成员都主动参加了组织的各项各次活动，与此同时，课题组组织全体成员定时学习教育教学科研理论，学习先进、有效的教学思想、教学方法和教学经验。2、丰富数学课堂教学的内涵。突出课堂教学的有效性。从教师教学设计方面进行细化、深化。教师围绕怎样教学目标开展课堂教学、课堂的有效提问、教学情境从过去的灌输式教学，转化为启发、诱导、点拨，留给学生更多的思维空间；从过去学生的被动接收学习，转变为自主、合作、探究性学习，彰显了课堂活力，凸显出学生的主体地位。3、促进了角色的转变。通过两年来的课题研究，促进了教师角色意识的变化，教师不能作课堂的统治者，因为统治者总免不了令人“惧怕5PAGEPAGE6老师，兴趣也是提高效率的法宝。教学要提高效率和质量，首先必须激发他们的学习兴趣，点燃他们求知的火花，变“要我学”为“我要学4、提高了学生的综合素质。培养了学生的自主探究和合作学习的能力，提高了学生的综合素质。有力的提高了课堂教学的有效性。课堂气氛呈现出勃勃生机，学生参与热情明显增强，凸显了学生的主体地位。通过对二年来的教学成绩进行前对比，成绩大有提高，2015年末在全市教学质量检测中，我校语文居全市第三，品德全市第三，数学全市第十七，总成绩居全市前五名。5、加快教师专业成长。充分保证课题研究时间。我们充分利用每周星期二下午6、多形式、多渠道开展课题研究。规范课题研究的过程管理。积极进行课题教学研究活动。课题研究实验以来，我们认真进行了公开课、优质课的说课、集体备课和评课活动，坚持做到上公开课的老师必须提前一周说课，并且说课后进行集体备课，对课题研究课展开讨论，献计献策。公开课上完后，人人参与评课，真诚坦通过老教师的展示课，青年教师的公开课，整体上大大提高了教师的业务水平，也加深了对教材和学生的研究。提高了教师教科研水平。通过两年来的实践与探索，提高了课题研究人员的科学研究能力，组织能力，反馈能力和社会实践能力。为承担其他教育科研课题的研究，增加了必要的理论知识储备和实践经验积累。六、存在的问题与不足1、缺乏专家引领，当前需要技术层面的指导。基层学校请到专家亲临指导的机会相对很少，希望专家为我们的课题研究把脉、诊断，解决研究中需要解决的迫切问题。2、对材料的收集积累意识不够，致使不少工作虽然做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是学生方面的资料，为后面的总结、分析等工作带来了困难。课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方。3、缺乏交流、沟通互动的机会。我们更多是在自