八年级上册《晏子使楚》教学片断

第页共页八年级上册《晏子使楚》教学片断八年级上册《晏子使楚》教学片断我在教学《晏子使楚》时，引导学生用自己喜欢的方式反复读晏子的语言，自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小声轻读，有的小组合作读。教室里顿时响起了琅琅的读书声，大家读得兴致勃勃。学生透过文字理解句子的含义，体会着文章的思想感情。读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，各抒己见，纷纷发表自己对晏子的看法：有的说：“我最佩服晏子的大智慧了，从如今起我要好好学习。”有的说：“遇事要沉着冷静，才能想出好方法。”有的说：“在强权面前不要害怕，要英勇地面对。”有的说：“多读书，以后也做一个能言善辩的人。”还有的说：“晏子是一个具有聪明、超人的智慧和蔼辩的口才的人。”由于我对学生见解的.肯定和鼓励，同学们找到了自信，跃跃欲试。畅所欲言，课堂上出现了非常活泼的场面。大家对晏子有了一个初步的认识以后，便以较多的时间反复阅读和考虑，并在课文中找出详细表现晏子特点的语句，画一画，读一读;然后，分小组讨论晏子的种种特点，同学们讨论非常剧烈。在小组交流的根底上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。第一组的戴金浩说道：“文中晏子说，从狗洞钻进去，那么楚国就是狗国，那么楚王就是狗王了。”平时的淘气王竟然用一组关联词语把晏子说的话用自己的语言表达出来了，说明他明白了。这时，一个平时不太擅长表达的男孩秦赫立即站起来充满自信地说道：“老师，学校平时教育我们要说话要懂礼貌，而晏子这样说楚国是狗国，是不礼貌的。”听到这种评论我震惊了：他怎么会有这样的想法?他的这一见解有独到之处呀!这样的事情发生让我始料不及，也是我备课的空白地带。短暂的停顿之后，我眉头一皱，计上心来，我意识到必须马上转换角色，成为学生学习的引导者，因为这是一个可以开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光，面带微笑予以表扬：“秦赫同学的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己对晏子的认识。”一石激起千层浪，全班学生立即将注意力转移到这个问题，展开剧烈的辩论。王新雅站起来侃侃而谈：“他也是一个有礼节的人，晏子不卑不亢的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到晏子的厉害。”侯蕴珈继续反驳道：“我感觉晏子不太服气，因为去拜访别人，别人应该亲自去迎接，而楚王不但不让他进去，还要让他去钻狗洞，所以晏子就说了这段话来让楚王知道他不是好欺负的。”“晏子这样做，假如激怒了楚王，杀了他怎么办?他不是拿自己的性命开玩笑?”鲁含反驳道。李昂马上予以反驳：“书中写道，齐国和楚国都是大国。楚王不会轻易杀害晏子的。”“我知道在历史上有两国交兵不斩来使的说法，况且他们并不是交兵时期，不会随意杀害晏子的。晏子用推理的方式进展了有力的回击，换回自己的尊严和祖国的尊严。”班上的优秀生车珊的见解果然高出一筹。“是的，我们也要像晏子，那样不管走到哪里，都要维护自己国家的尊严。”付为名同学继续补充道。同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与冲动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析问题的才能，进步了口头表达程度，从而加深了对课文的感悟。这不正是新课改理念中生生互动的表达吗?下课后，一位学生还恋恋不舍地拉着我说：“老师，我还想发表看法。”“下次有时机肯定让你表达。”带着喜悦与收获，我走向办公室我陷入了深思中，这节课给我带来惊喜的同时也考虑着两点：1.接纳学生的感受和声音，是以学生为主体的详细表现。课改，为学生的开展提供了广阔的空间，也为学生提供了更多的“言路”。课堂上，老师应如何对待学生们的不同见解，这节课，给了我一个很大的启发，悟出了一个道理：那就是“以学定教，顺学而导”。我根据实际问题因势利导，巧妙点拨，不仅很好地完成了教学任务，而且获得了出人意料的教学效果，我体会到，老师在课堂上听到学生的“不同声音”时，要用一种开放的心态去热情接纳。试想，假如我当时不管三七二十一，按照事先设想的教学步骤，不予考虑或一口否认了学生的不同看法，后果便可想而知。2.老师是学生开展的促进者，以学定教，顺学而导，精心组织教学活动。要实现课堂教学的真正使命，变以往的重老师、重教学为重学生、重学情，调动每个学生学习的积极性，发挥老师的指导、引导、点拨、调控的作用，属于重点问题，引导学生自求自解;属于难点问