六年级科学课程纲要

六年级科学（大象版）下册课程纲要课程名称：科学教材来源：大象出版社2007版适用年级：六年级课时：32课时设计者：赵京义/长兴路实验小学一、学情分析：六年级学生对科学课非常感兴趣，也能独立完成一些探究活动，愿意与他人合作，积极性较高，具备一定的科学素养，而且能按照制定的研究方案对锁定的课题进行课外探究，主动从自然界和社会中获取知识。二、教材分析第一单元以查阅资料为主要研究形式，其研究数据来源要比后面三个单元来得更简便一些，有利于学生体验和了解专题研究的基本过程。为了有效地达成二级目标，本单元设计了两个训练点。第一个训练点是《向人类的祖先“提问”》和《追寻人类祖先的足迹》两个活动标题所组成的完整的探究活动。教材以小组合作探究的学习形式，重点设计了“人类的祖先是怎样演变成人的”和“人类的祖先是怎样生活的”两个引导性问题，并指导学生通过查阅资料进行专题研究。第二个训练点是《探寻人类祖先的奥秘》，引导学生围绕前一阶段产生的热点问题进行“二次探究”。可以看出，这两个训练点既相互联系，又逐步深入，层层推进，对于落实“二级目标”具有重要意义。另外，综观整个单元的专题研究活动的设计，能够发现每项探究能力的要求都比以往得到提升，符合整体发展学生的科学素养的目标要求。第二单元首先以创建绿色社区活动导入话题，引导学生观察所在社区生活环境的变化，彼此交流对绿色社区的理解。教师引导学生针对绿色社区的不同猜想，提炼要研究的问题，并自主选择适合自己研究的主题。学生总结以往的学习经验，自己制订调查研究计划，做好各项调查研究的准备工作，通过分组开展多种形式的实地调查研究活动，通过现场调查、查阅资料、发放问卷、访谈等方式搜集信息，亲历科学探究的全过程，搜集、整理、分析数据与证据，得出调查结论，撰写调查报告。最后通过小组间、全班内的交流，与他人分享各组的调查结论和研究成果，共同提出绿色社区的评价标准，为目前居住社区的可持续发展—创建绿色社区共商对策。根据以上设计思路，本单元设计了《我们心目中的绿色社区》《我们的调查研究计划》《调查小组在行动》《我们的绿色社区建议》等四课。第三单元，将引领学生“亲历实验研究的过程，利用实验的方法研究生活中的实际问题”。实验是进行科学研究的主要方法之一。要使学生真正了解并初步掌握科学探究的一般方法，就必须加深他们对实验的认识以及培养他们进行实验研究的能力。因此，在前面将近四学年的科学探究教学的基础上，我们以实验类型的专题为研究内容设计了本单元。本单元首先以“小金鱼之死”这一生活常见现象引出问题，并引导学生通过查阅资料采访等方式搜集信息，对造成金鱼死亡的原因做出猜想和假设。然后再引导他们针对不同的猜想，提炼研究主题，并自主选择适合自己的研究主题，设计实验验证自己的猜想。最后再通过小组间的交流，与他人共享自己的研究成果，共同提出自己解决问题的方法或建议——为金鱼设计一个舒适的“家”。根据以上研究思路，本单元设计了《小金鱼之死》《制订侦破方案》《做好侦破准备》《揭开金鱼死亡之谜》《给金鱼安个舒适的家》等五课。第四单元由《寻找雨具的缺点》《我们的改进设计》《智慧就在我们手中》《金点子行动》《成果展示会》五课融会贯通为一个专题研究活动。一级目标是“专题研究”，二级目标是“能够应用所学知识和技能，尝试进行设计、制作，解决实际问题”三、学习目标1、通过查阅资料进行专题研究，初步了解和体验专题研究的基本过程。2、亲历调查研究的过程，体会调查研究的基本发法。3、亲历实验研究的过程，利用实验的方法研究生活中的实际问题。4、能够应用所学知识和技能，尝试进行设计、制作、解决实际问题。四、课程内容周次日期单元章节课时安排13.1-3.5第一单元人类祖先的足迹6课时23.8-3.1233.15-3.19

43.22-3.26第二单元绿色社区调查6课时53.29-4.264.5-4.974.12-4.16第三单元养好小金鱼6课时84.19-4.2394.26-4.30105.6-5.8第四单元雨具的改进8课时115.10-5.14125.17-5.21135.24-5.28145.31-6.4复习3、4单元2课时156.7-6.11复习1、2单元2课时166.15-6.18总复习2课时五、实施（一）、课程资源1、义务教育课程标准实验教科书六年级《科学（下册）》，大象出版社。2、课内资源利用课本材料超市、资料卡、科学自助餐、拓展活动等帮助学生思考解决问题。3、课外资源利用河南教育报刊社编写的六年级《科学（下册）》教学指南、班班通，优教通、优学通资源、其他网络资源。(二)、教学活动1、把科学课程的总目标落实到每节课。2、把握小学生科学学习特点，因势利导。鼓励儿童通过动手动脑”学”科学，科学教学过程中创设一定的情景，开展多样化活动。3、用丰富多样的亲历活动充实教学过程。活动在形式上因目标、内容、资源的不同可采用各种各样的模式，给学生创设多种亲历的机会。4、让探究成为科学学习的主要方式。鼓励学生大胆猜想，对一个问题的结果作多种假设和预测，并教育学生在着手解决问题前先思考行动计划，包括制定步骤、选择方法和设想安全措施。5、树立开放的教学观念。作为科学课程学习主体的小学生，教师必须尊重学生的意愿以开放的观念和心态，引领他们到校园，大自然中去学科学用科学。6、悉心地引导学生的科学学习活动。(1)、重视学生的学习基础、从生活经历中提出的问题以及教学与周围环境的和谐，要能够根据这些情况适当地调整、补充教学计划和内容。(2)亲身介入并认真观察学生的科学探究活动，随时掌握他们在活动中取得的进展，面临的困难和出现的问题。(3)、把确有价值和学生在探究中产生的问题及时纳入教学内容之中，使之适应学生的学习需要。(4)、不过早地出现结论，肯花时间让学生对某一个感兴趣的问题进行深入的探究，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。7、注意让学生在亲历”做科学”的过程中，保护和培养他们发现与研究周围事物奥秘的欲望，培养他们尊重事实、崇尚科学、不怕失败、不迷信权威、不唯书等科学态度和价值观。8、充分运用现代教育技术。科学课程的教学尽可能地运用现代教育技术，如各种音像资源，课件、网络，为学生提供许多无法亲身体验的信息，开阔学生的视野。五、评价(一)评价方式1、过程评价过程评价50%=平时检测20%+课堂表现20%+科学小实验活动10%(1)平时检测：每个单元的检测主要是以试卷的形式，针对本单元的科学知识点掌握情况以及对所学知识的灵活运用进行综合性的检测和评价。(2)课堂表现：针对学生平时参与学习活动的状态，包括课堂回答问题、参与课堂讨论、小组合作学习参与情况、课堂听讲情况、实验完成情况等。(3)科学小实验活动评价：针对本学期小实验、小制作完成情况进行综合评价。2、结果评价结果评价主要以综合纸笔检测评分为准。期末考试成绩50%3、学期成绩学期总评成绩=过程评价(50%)+结果评价(50%)（二）评价