小学道德与法治-圆明园的诉说教学设计学情分析教材分析课后反思

《圆明园的诉说》讲课稿课前交流1、师：同学们，上课之前我们先来聊聊，一起了解一下国家大事，可以吗?谁能起来介绍一下你最感到自豪的大事？（学生简介）2、师：香港回归，奥运会的主办、载人航天飞船的成功发射，这每一个载入史册的纪念日无不彰显着中国今日的辉煌与实力。而这辉煌的背后也曾有过辛酸的泪水。这节课让我们打开历史的大门来倾听“圆明园的诉说”（书写课题）二、感知圆明园昔日的辉煌师：关于圆明园法国大作家雨果称他是“万园之园”，他这样评价：————————————————。（课件出示相关的语句）究竟是一座怎样的园林让雨果发出这样的赞叹呢？课前根据你们的兴趣已经分小组，按照：历史文物、建造历史、布局大小、建筑风格、其他。现在小组交流一下，并确定好汇报内容：（生交流汇报）2、你们动手搜集了这样多资料真的很棒，这些资料也充分说明了圆明园真是一座万园之园。老师也搜集了一些资料，想不想看：（ppt出示圆明园的视频）圆明园凝聚着无数能工巧匠的智慧和才华，园中有金碧辉煌的殿堂也有玲珑剔透的亭台楼阁，有如梦如幻的人间仙境，有如诗如画的小桥流水。同学们，当优美的文字变成直观的影片，老师想知道，如果你就是当时生活在这园中的人，身临其境，会有什么感受？（引导学生围绕圆明园的美回答）。三、倾听圆明园的哭泣1、师：这真是一座美轮美奂的建筑群。这本来是我们中华民族无上的荣耀。这么美的园林今天又是什么样子呢？（出示图片）用一个词相容一下你看到的圆明园。（残垣断壁、一片狼藉、破烂不堪。。。。。。）2、师：播放图片，师说：如今的圆明园，在寒风中显得那么凄凉，他似乎在呜咽着讲述这一个古老的故事，残留的石柱上痛苦的书写着一个国家的耻辱，这些断壁残垣向我们诉说着怎样的历史呢？就让我们回到1860年（插入视频）通过视频，你知道了什么？在这场大火中什么都没有了，这是一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞---李大钊此时此刻你想说些什么？三、痛斥列强的罪行师：圆明园的毁灭只是中国百年屈辱史中的一页，帝国主义列强还在中国犯下了那些滔天罪行？搜集资料？1840年鸦片战争？1900联军占领北京南京条约、天津北京马关、辛丑条约赔款数他们抢去了那些土地？师：（ppt出示图片）这是鸦片战争前清朝的版图。列强们除了割占土地还划定势力范围。帝国主义凭借着洋枪洋炮一次又一次闯进我们的家门，给中国人民带来深重灾难。交流到这，你有什么问题想问吗？小组交流，清政府反侵略失败的原因，我想听到你深入思考后的回答？腐败无能，闭关锁国，贪生怕死鸦片战争时中国和英国作比较中国牛耕和家庭手工业英国机械化耕种和大机器生产运输肩挑和牛马车以蒸汽机为动力的火车和轮船军事上刀枪弓矛英国洋枪洋炮外交上闭关锁国开辟新航路积极对外交流四、彰显实力，培养责任感师：通过对比看出当时的中国的确是落后，而清王朝的腐朽没落，完全没有意识到自己的落后，圆明园放在今天还会被烧毁吗，为什么？（插入视频）富强的中国师：科学技术的发展、综合国力的增强，国际地位的提高。充分说明了，我们的祖国已经崛起。东方沉睡的雄狮已经觉醒。百年的屈辱已成为历史，国家兴亡匹夫有责，作为现在的小学生，你该怎样做？师：你们都是有进取心的孩子。落后就要挨打，所以我们要“勿忘国耻，振兴中华”（ppt出示）。现在，请同学们全体起立，用最洪亮的声音，最饱满的感情齐读这首小诗（ppt出示《少年中国说》）少年强…………五、课后践行描绘强国梦《圆明园的诉说》学情分析本次教学，因为介绍的内容都已经消失，无法再现，教学时要注意引导学生扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使学生对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。可以凭借插图，也可以通过收集有关圆明园的文字、图片、音像资料，使学生归圆明园有更多、更形象的了解。但对爱与恨交织的情感把握上又不是很准，尤其是把这份情感升华为民族的责任感更需要老师的引导。教学的本质是促进学生的生命发展，课堂学习过程就是学生生命成长的历程，这正如新课程标准所说：“要让学生在丰富的情感活动中获得丰富的认识和情感体验”。同时在教学中，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，带着他们在爱的情感中走进圆明园，在由恨而生的使命感中走出圆明园。通过评测题的练习，让学生在已经深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害的情感基础上,浅谈自己的见解,从而起着深化目标的作用.深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。激发民族自尊心和振兴中华的责任感。《圆明园的诉说》教学反思《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。这一主题设置了两组图文，第一组展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。

为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史，我采用了图片展示、音乐渲染、影像故事等手段和先“抑”后“扬”的教学方法，引导学生步步深入思辨，用事实来见证，以达到既定的目标。

1、通过本课的学习，帮助学生了解鸦片战争以来外国列强对中国的侵略，使中国逐渐丧失了主权，遭受了巨大的民族灾难。让学生初步感受“落后必然挨打”的道理，激发学生的民族精神和爱国热情。

2、课前，让学生搜集大量的关于“圆明园的故事，八国联军侵华的罪行”，这本身就是一种体验教育。在整个搜集的过程中，学生有了自己的认识。在交流中，学生逐渐建构起自己的观点，有了自己的价值判断，在教学中，学生通过前后对比，看到昔日美丽的圆明园变成了残垣断壁，心里已经感到很沉重了，尤其是当看到火烧圆明园的录像时，这种难过、愤怒的感情更是达到了高潮，再加上饱含深情、立意鲜明的点拨更是强化了学生的认识。

3、圆明园的时代已经一去不复返了，我们的学生也无法亲历，也不想亲历那段悲惨的历史，同时，由于课堂的限制，无法向学生全面展示那场浩劫的全貌。但是，我还是通过和学生们一起观看影片来了解了火烧圆明园的历史事件。孩子们又一次体验着那段历史给我们中华民族带来的耻辱。这时的体验可以说注入了生命意识的经验。

4、在课堂的结束部分，学生们和我伴乐朗诵《少年中国说》。这更是一种感官上的体验，使得我们每一个人心潮起伏、热血沸腾！这何尝不是一次生动的心理体验。

5、课后拓展部分，我给学生了一个主题---“巧手绘制强国梦”。生化学生的感情当然，教学永远是一门遗憾的艺术，比如，在教学中，师生的互动还不够融洽，追问度还不够，还只是停留在表面，没有刨根问底。我知道自己在教学过程中还存在着许多有待完善的地方，我将在今后的教学中不断完善自己。《圆明园的诉说》教材分析《圆明园的诉说》是教科版《品德与社会》五年级下册第三单元《不能忘记的历史》中的第一个主题活动。这一主题设置了两组图文，第一组展示了圆明园遗址、未烧毁的圆明园局部图及相关资料，第二组以活动的形式展示了学生交流的画面，以上内容真实地再现了历史，图文并茂地启发学生自己去思考、去探究。根据教材编排的内容，我确定了本课的教学目标：1、知识方面：深入了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程，初步了解近代以来世界列强对中国的侵略给中国人民带来的屈辱和危害。2、能力方面：初步培养搜集、整理、运用信息的能力。3、情感、态度、价值观方面：激发对侵略者的愤慨之情，对腐败清政府的痛惜之情，对文化遗产毁灭及流失的惋惜之情，牢记“落后必然挨打”的道理。二、教法和学法：为了让学生更直观地了解中国近代的屈辱历史，我采用了图片展示、音乐渲染、影像故事等手段和先“抑”后“扬”、以“情”促“情”的教学方法，引导学生步步深入思辨，用数据来说话，用事实来见证，以达到既定的目标。学生通过收集资料、观看影像、交流体会等学习方法见证历史，激发爱国热情。三、教学重点：了解圆明园昔日的辉煌和圆明园的毁灭过程。四、教学难点：如何引导学生深层次的表达对侵略者的愤慨之情；对腐败清政府的痛惜之情；对文化遗产毁灭和流失的惋惜之情；牢记“落后就要挨打”的道理，激发“勿忘国耻，振兴中华”的爱国热情。《圆明园的诉说》评测练习辩论赛讨论：是否重新修建圆明园《圆明园的诉说》课标分析（一）指导思想贯彻国家基础教育课程改革指导纲要的思想及具体目标，全面完整地体现《品德与社会》课程标准的要求。体现综合课程的特点。依据儿童特定发展阶段的认识方式及特征，采用与相适应的、儿童喜闻乐见的形式，为学生主动参与多种学习活动创设具体途径，使他们从中获得知识、形成能力、掌握学习策略。《品德与社会》教科书采用的是“主题构建”方式。采取的是讲故事的形式，通过讲故事完成《课程标准》中的教学内容要求。（二）教材的主要特点：1．围绕儿童生活，符合儿童情趣。2．注重已有经验，贴近现实生活。3．强调体验参与，引导学习活动。4．体现综合主题，规格合理适度。5．单元组织教材，突出学生主体。（三）教材内容：本册书包括五个单元，分别是“爱美丽生命、规矩与方圆、不能忘记的历史、科技创造新生活和商品带你看世界”，涵盖历史、地理和思想品德等方面的知识，内容