小学音乐-《我们大家跳起来》教学设计学情分析教材分析课后反思

学生课前或课外学习活动设计：课前自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息，尝试学习基本的舞步动作。教学内容：学唱歌曲《我们大家跳起来》教学目标：1、情感态度与价值观：通过学唱歌曲《我们大家跳起来》，体验优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受歌曲表达的欢乐情绪，感知3/4拍起伏流畅的旋律特点，学生能乐于参与欣赏、演唱、律动等活动，与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐。2、过程与方法：学会用自主学习、体验与合作学习等方式，在听、唱、演、动等多种实践活动中感受音乐风格特点。3、知识与技能：能用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》，能在教师的指导下参与跳集体舞。教学重点：学会演唱与表演歌曲，感受拍子的特点。教学难点：①顿音的演唱以及二、四句音准的把握。②在演唱、律动及表演等环节能很好地表现出三拍子的强弱规律。教师课堂教学活动设计学生课堂学习活动设计一、导入听音乐律动，感受音乐的节拍。师：同学们好，今天的音乐课我们先来聆听一段优美动听的音乐，来，让我们跟老师一起来聆听音乐，感受这段音乐的节拍。（在律动的同时师邀请个别学生一起感受音乐的强弱节拍）师：听完这段音乐，谁能告诉大家，刚才这段音乐是几几拍子？师：四三拍的强弱规律是什么？师：今天我们就来聆听一首四三拍子的歌曲，歌曲的名称是《我们大家跳起来》。听音乐律动，感受音乐的节拍。生跟随老师身体律动。其中一名学生受老师的邀请，一起来感受音乐的节拍生：四三拍。生：强弱弱。生一起拍手感受强弱弱的节拍规律。二、学唱歌曲1、听录音，说感受。师：谁能说一说，听完这首歌曲你有什么感受？2、跟录音演唱。师：快乐、身心放松、愉快，这都是我们内心的感受，让我们带着这样的心情，一起来跟唱一下这首歌曲。评价：老师感觉到了同学们已经唱出歌曲当中那种愉快开心的情绪，但是有个别地方的音准还有一些问题，让我们跟着钢琴伴奏完整学唱这首歌曲。3、教师弹奏钢琴，为学生伴奏。师：你认为哪一小节不太好唱，比较难把握？4、出示歌谱，分句教唱。（解决难点：二、四乐句音准。）师：看着歌谱，你发现了什么？师：我们先来学习第二行是如何演唱的。师弹奏并范唱第二行歌谱。师再次弹奏并范唱第二行歌谱。师为学生伴奏。师：注意这句低音7要沉下去演唱。（师边示范唱边用手势比划音高）找学生唱唱第二乐句。师指挥，全班学生一起唱第二乐句。师：第四句和第二句后面不一样，听听老师是怎样演唱的。（师弹奏并范唱第四行歌谱）师再次弹奏并范唱第四行歌谱。师为学生伴奏。师清唱，用手势比划音高。师：注意2音是平着走的，跟老师再次清唱一遍。找学生唱唱第四乐句。师弹奏，全班学生一起唱唱第四乐句。师：让我们加入歌词，分别唱一唱第二句和第四句。师：让我们跟着老师的钢琴伴奏声完整演唱这首歌曲。5、师：同学们的音准问题已经解决了，但是，在这首歌曲的歌谱当中还有一些有音乐记号的地方你们还没有很好的体现，这些音乐记号出现在哪里，听老师是如何体现的。师自弹自唱。6、解决歌曲中的难点。顿音记号“▼”。师：谁能告诉大家，你看到了哪些音乐记号？师：我们来看一下，511中1音上面有“▼”记号，有谁认识它？（师板书重音与顿音记号，便于学生区分）师：这是顿音记号，511中1音符上方有这个记号，想象一下，有一个皮球从高处5落到低一些的音1上，就一下子顿下来了，但是它还有弹起来一些，所以我们唱时这个顿音记号要唱的轻快、跳跃，有弹性。请听老师的演唱。教师指挥学生完整唱第一句歌谱。师：我们不要有耸肩这个小动作，声音轻巧有弹性就可以了，让我们加入歌词唱唱第一句。请学生学生示范唱第一句歌词。师：还有哪一行出现了顿音记号？师：对，第三行的旋律与歌词与第一行是？师：对，这是完全重复。我们一起唱一唱第三行吧。师：我们看到歌曲中一三句是完全相同的，而二四句前面相同，后面不同，是变化重复，因此在歌曲中这种结构是ABAB1。（板书）7、学唱乐谱师：同学们，这首歌曲的歌词我们已经能够演唱了，接下来我们看一看歌曲的乐谱。试试看，能不能直接演唱。师指挥，学生演唱完整乐谱。学生认真聆听歌曲《我们大家跳起来》。生：快乐、身心放松、愉快、……生带着这种愉快开心的感觉，跟着录音唱歌曲。学生跟钢琴伴奏演唱。生：第二行和第四行音准容易混淆。生：后两个小节它们的音符不一样。生分别学唱。生认真聆听第二行歌谱。生轻声跟师唱。生跟琴试唱第二行歌谱。生跟琴唱唱第二乐句。全班学生看着师的指挥，一起清唱第二乐句。生认真聆听第四行歌谱。生轻声跟师唱。生跟琴试唱第四行歌谱。生认真聆听第四行歌谱。生跟老师清唱第四行歌谱。生跟琴唱唱第四乐句。全班学生跟琴一起唱唱第四乐句。生跟琴分别唱唱第二句和第四句歌词。生跟琴完整演唱歌曲。学生听老师演唱，感受歌曲。生：第一行中有“▼”记号。生：重音、顿音……学生跟唱。生看着老师的指挥演唱第一句歌谱。生看着老师的指挥演唱第一句歌词。一名学生示范唱第一句歌词。生：第三行。生：相同的。生跟琴演唱第三句歌词。生直接跟琴演唱歌谱。一名学生单独演唱。生看师指挥，并跟伴奏音乐演唱。三、拓展1、师：刚才我们演唱的歌曲乐谱实际上是四百多年前的一首古钢琴乐曲，大家知道乐曲名称是什么吗？2、简介巴赫师：我们来看一下作曲者有一个很特别的名字——巴赫，这是四百年前的一位德国作曲家，巴赫可以说是音乐史上的一位传奇人物，他的家族是史上最“强”的音乐家族，300年来诞生了52位音乐家，其中成就卓越者十几人；然而他的一生与“贫困、死亡”为伍，父母子女相继而去，经济状况不佳。虽然如此，但他还是最虔诚的宗教徒，毕生为教堂服务，70%以上的作品是宗教音乐；他还是一位广博深刻的音乐家，创作的内容几乎涉足所有的西方音乐体裁，比如钢琴曲、管弦乐曲、合唱曲等等，奠定了整个西方音乐史的基础。3、介绍小步舞曲：小步舞曲是起源于法国的一种三拍子舞蹈，因跳舞时步子非常小而得名，开始是在宫廷和贵族社会流行，后流行到欧洲各国，小步舞曲的风格典雅、庄严。4、聆听古钢琴与乐队演奏的《小步舞曲》片段。师：接下来让我们一起来感受典雅庄严又具有宫廷风格的古钢琴与乐队演奏的《小步舞曲》吧。（师跳小步舞曲的基本舞步）生：《小步舞曲》学生安静聆听对于巴赫的简介。学生安静聆听对于小步舞曲的简介。学生聆听感受古钢琴与乐队演奏的《小步舞曲》片段。四、律动1、师师范舞步，生模仿动作。师：同学们，刚才在你们聆听乐曲的同时，老师尝试跳了跳小步舞曲的舞步，接下来让我们一起学习基本的舞步吧。男生把手背在后面，女生手上像拎起小裙子的感觉一样。先跳四个三拍子脚上动作。（师喊着节拍，在前面示范跳）2、听《小步舞曲》，加入脚上动作感受乐曲。师：同学们，让我们听着这首典雅庄严又具有宫廷风格的小步舞曲一起来感受一下这段音乐的舞步吧。3、看完整视频，学生学习舞蹈动作，师巡视指导。师：同学们已经把握了小步舞曲的基本舞步，歌曲中的歌词说到除了要唱起来之外，我们还要跳起来，下面我们就来看一段视频，视频当中不仅仅有基本舞步，还有手上动作，和你的同位两人一组，边看视频边学习视频上的动作。师：同学们第一遍已经模仿跳的不错了，有一些宫廷舞蹈的感觉了，但一定要注意第一拍是重拍，后两拍踮起脚尖。（师边讲解边请一名学生一起示范动作）4、介绍宫廷舞，再次边唱边跳。师：刚才我们跳的是欧美比较流行的宫廷舞，跳舞时有一些礼仪动作需要我们了解一下，如行礼动作：男生像绅士一样，右手胸前行礼，然后向右伸出，做出邀请动作。女生要淑女范，右脚后退一步，脚尖点地，双手手臂打开伸直放在身体两侧，半蹲礼做行礼动作，起身后左手搭在男生右手上。让我们加入礼仪动作，再次用舞蹈来感受歌曲吧。5、生再次观看视频，边唱边跳。6、请两组学生示范跳，其余学生围成圆圈演唱歌曲《我们大家跳起来》。师：我们圆圈内的同学在跳舞时可以自己编创动作，其余同学一起为他们伴唱。7、围成圆圈边唱边跳。师：我们既然是一个集体，我们集体跳一跳可以吗？怎样跳？学生撤掉凳子，跟随老师学习基本舞步。学生跟随节拍跳基本动作。学生听音乐跳基本舞步。学生看视频学习动作。一名学生和老师一起为大家示范动作。学生感受舞蹈中的礼仪动作。生再次观看视频，边唱边跳。两组学生示范跳，其余学生围成半圆演唱歌曲《我们大家跳起来》。生：围成一个大圆圈。女生围成一个小圆圈，男生在女生外围成一个大圆圈，边唱边跳。五、总结同学们，今天我们通过学习歌曲《我们大家跳起来》，很好地体验了三拍子节奏的强弱规律，在此过程中，老师看到同学们无论在欣赏、还是歌曲的学唱、或是表演等环节，大家由始至终都散发出愉快的心情，在此，我希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习当中去，做一个健康成长、快乐生活的人！学生听音乐排队走出教室。课堂学生学习效果评测工具：课堂直接检测学生演唱及表演效果。课堂学生学习方法设计：导入环节采用律动感受法；学唱歌曲时采用听唱法与模唱法；欣赏乐曲时采用欣赏法；舞步学习时采用示范模仿法、律动感受法。四年级是一个重要的学段，学生的生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强。在学习过程中，学生经过小学三年的音乐学习经验，已经系统地掌握了一些最基本的音乐基础知识，例如，基本认识了音的高低、长短、强弱，学习了很多内容健康、优美、动听的儿童歌曲，感受了音乐的美，具备了一定的编创能力，但还需要进一步系统地学习，来获得更多的音乐知识，加深对音乐的了解。有部分学生通过课外的音乐辅导，在音乐知识上有一定的了解，甚至于有个别学生在键盘、声乐及舞蹈方面有一定特长。在他们的带动下，学生学习音乐的兴趣进一步提高，但也有个别学生基础比较差，识谱能力较弱。四年级是童声发展的黄金时期，在教师的正确引导与科学训练下，他们能唱出非常优美的声音来。这一阶段的学生有自主表演的欲望，喜欢在人多、热闹的场所进行展示，可以请部分学生做表率，以增加学生表演的积极性。同时要注意这阶段学生学习的兴趣容易分化，所以教师要选择生动活泼的教学方法来吸引学生，使他们积极主动的参与音乐活动。四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在演唱歌曲时能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，在分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。但是，这一阶段学生已经能够尝试自主学习了，在课前学生通常会翻看音乐课本，个别学生喜欢利用自身的特长来提前感受乐曲，如弹奏歌曲等。在这个信息化的时代，有的课外知识学生自己也会查找，无形之中，既扩大了知识面，又体现了学生自主学习的能力。因此在本节课前，教师请学生自主查寻、收集关于“小步舞曲”的资料信息，尝试学习基本的舞步动作，无形之中提高了本节课的课堂教学效率，学生通过课前的自主学习，能够更好地把握学习的重难点。学生当堂学习效果评测结果：通过这节课的学习，学生体验了优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受了歌曲《我们大家跳起来》表达的欢乐情绪，感知3/4拍起伏流畅的旋律特点，学生能很快学唱歌曲并解决了歌曲演唱中的难点，如二四乐句的音准问题，一三句的顿音等，其中大部分学生能够演唱歌谱。学生能乐于参与欣赏、演唱、律动等活动，与同伴交流实践后的感受和见解，分享学习过程中的快乐，在听、唱、演、动等多种实践活动中感受音乐风格特点。学生能用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》，能在教师的指导下参与跳集体舞。学生当堂学习效果分析：学生在导入环节时能够很清楚的把握音乐三拍子的特点，了解四三拍子的强弱规律。在歌曲学习中，通过课件展示引导学生寻找旋律特点，如二四乐句的异同点。在解决音准问题时，我利用手势帮助学生感受音高，同时在讲解顿音记号时，也利用手势提示学生注意顿音如何演唱。学生能很快学唱歌曲并解决了歌曲演唱中的难点，如二四乐句的音准问题，一三句的顿音等。学生能用明亮自然的声音，欢快的情绪演唱、表现歌曲《我们大家跳起来》，但在演唱时还要特别注意歌曲演唱时的强弱拍子规律。另外，有些学生对于乐谱的演唱还不是很熟悉，在今后的教学中教师应加强乐谱的教学，学生应注重识谱的能力。在后面的律动环节，学生很兴奋，对于舞步的学习充满渴望。一开始的律动模仿还有模有样，尤其是个别女孩子还特别注重了脚下的强弱节拍。但是在和自己的舞伴一起跳舞时，有的学生（大部分男生）舞步稍乱，往往注意了手上动作忘了脚下动作，注意了跳而忽略了唱，因此律动环节稍乱。在此过程中，我发现有部分学生有自主表演的欲望，喜欢在人多、热闹的场所进行展示，因此请这部分学生做表率，以增加学生表演的积极性。学生们在整个律动过程中一直很愉快，因此对于这节课，我认为还算比较成功。人民音乐出版社出版的四年级的音乐教材全面继承了一、二、三年级音乐教材的编写思路，坚持教育性原则、以学生为本的原则、科学性原则、实践性原则和综合性、开放性的原则，随着学生年龄的增长，教材内容更加丰富，表现形式和活动内容更加多彩，人文性也更强了，装帧更加美丽漂亮，学生一打开就会爱不释手。本册知识难度加深了，所以更应培养孩子的兴趣，激发学生学习音乐的爱好。我们通过学习，认识到作为普通中小学的音乐教育，应以普及艺术教育为内容，把单纯的音乐扩展为音乐文化是素质教育的需要，因此，本教材的内容主要以审美为中心，以音乐文化为主线。舞蹈、音乐和诗歌本是一体的，不少舞曲本身就来自于民间舞蹈，因此带有鲜明的民族风格或地方色彩。本册的第一课围绕“舞曲”这一知识点，编排了五首作品，可以让学生感受不同地区、不同时期的舞曲，体验其不同的风格特征，拓展音乐的视野。本课聆听的三首舞曲分别是《新疆舞曲第二号》《那不勒斯舞曲》和《小步舞曲》，这三首舞曲风格、色彩各不相同，如《新疆舞曲第二号》具有鲜明的新疆民族特色，乐曲粗犷热情；《那不勒斯舞曲》则是一首意大利风格的舞剧音乐，自由、奔放；《小步舞曲》则充满着17、18世纪巴洛克音乐的风格，柔和、典雅。为了让学生更好地感受和了解这些舞曲的不同风格，教材安排了让学生从形成乐曲风格的独特要素上，如节奏、速度的变化、节奏重音等方面去感受音乐特点，并通过模仿乐曲演奏、随音乐律动、学做几个舞蹈动作和跳一跳等形式，让学生体验音乐，感受舞曲的不同风格。围绕“跳起来”这一主题和知识点“舞曲”的内容，本课编排的两首演唱歌曲也都具有鲜明的舞曲特征。一首是根据《小步舞曲》填词的歌曲《我们大家跳起来》，曲调活泼欢快，表现了孩子们跳起来的愉快心情。一首是捷克斯洛伐克的民歌《土风舞》。可以让学生通过边唱边跳的形式体会舞曲的风格。节奏是舞曲的灵魂，在感受舞曲的过程中，引导学生感受其节奏的特点，来更好地体会舞曲的风格。教材不仅在聆听曲目中有相关要求，在《土风舞》歌曲中还提炼了该曲中不断重复的一条节奏，让学生在老师指导下拍击节奏，既是对以前所学音符、节奏的复习，也是为了让学生更好地感受该舞曲的节奏特点。本课的知识与技能的内容比较多，在让学生认识“舞曲”知识的同时，结合乐曲的聆听，编排了认识俄国作曲家“柴可夫斯基”和“重音记号”等知识内容；同时，在上册学生已认识的西洋拉弦乐器基础上，从本册开始陆续让学生认识西洋吹管乐器，首先以大众熟悉的“小号”入手，让学生逐步认识和记忆西洋吹管乐器组的乐器音色。并结合歌曲《土风舞》中二部合唱和重音记号的学习，设计了一条将“重音记号”和二声部（平行三度）结合的发声练习曲，在发声练习中让学生掌握演唱重音记号的要领，并为歌曲《土风舞》的二部演唱提供必要的技能练习过程。围绕主题“跳起来”，本课编创与实践练习侧重用动作表达法参与音乐的体验。对音乐主题的聆听始终是音乐欣赏教学的重要内容之一，听辨音乐主题不仅可以帮助学生分清音乐的结构，了解音乐是如何发展变化的，更是提高学生音乐记忆能力和积累音乐经验的重要途径。本部分内容的教学分为三个课时。第一课时：聆听乐曲《新疆舞曲第二号》和《那不勒斯舞曲》；知识与技能：柴可夫斯基、小号；此课时课型为欣赏课。第二课时：聆听乐曲《小步舞曲》，学唱歌曲《我们大家跳起来》；此课时课型为唱歌综合课。第三课时：学唱《土风舞》；知识与技能：发声练习、学习重音记号；做听辨“舞曲”的排序练习及“活页习题”。此课时课型为唱歌综合课。本节课的教学为第二课时：聆听乐曲《小步舞曲》，学唱歌曲《我们大家跳起来》，此课时课型为唱歌综合课。其中《小步舞曲》由德国作曲家巴赫创作，充满着17、18世纪巴洛克音乐的风格，柔和、典雅。而《我们大家跳起来》曲谱采用巴赫创作的《小步舞曲》，在此基础上原上海音乐学院附中校长吴国均先生进行填词，是一首充满着17、18世纪巴洛克音乐风格的，柔和、典雅的具有舞蹈性的歌曲，曲调活泼欢快，表现了孩子们跳起来的愉快心情。评测内容：表演歌曲《我们大家跳起来》。评测标准：面向全班学生，从音准、节奏、音色、力度、表现力等各方面进行考察。要求唱歌时尽量做到呼吸不出声、不耸肩，逐步做到音色统一，获得自然而优美、明亮而圆润的童声。注意吸气的方法，口形要正确，要自然，用中等音量或轻声发音。评测方式：课堂直接检测学生演唱及表演效果。《我们大家跳起来》对于我校四年级同学来说，相对简单些，在教学中我坚持“以听为基础，唱为主体，动为手段”的教学理念，恰当地运用多种教学手段，利用学生及教师自身的优势，把这堂课设计成融唱歌、欣赏、律动表现为一体的综合课，在课堂上师生共同参与教学活动，充分发挥了学生的主体作用，使每个学生都成为学习活动的主人，从中获得许多新鲜的感受。我认为，上好一节音乐课导入非常重要，要从一开始就吸引学生进入音乐课堂，因此在导入环节我设计了学生跟老师一起听音乐律动，感受音乐的节拍，学生在导入环节时能够很清楚的把握音乐三拍子的特点，了解四三拍子的强弱规律。另外，在学生聆听音乐律动表现的同时，我邀请学生通过跳舞的方式感受音乐，拉近了师生之间的距离，同时带动学生学习的兴趣。在聆听歌曲的环节中，我要求学生带着问题去聆听，给他们设置一个聆听目标，逐渐把这个目标扩大，从而使学生逐渐了解歌曲。通过学唱歌曲《我们大家跳起来》，学生体验了优雅高贵的旋律和轻盈明快的节奏，感受了歌曲表达的欢乐情绪，感知3/4拍起伏流畅的旋律特点。在歌曲学习中，通过课件展示引导学生寻找旋律特点，如二四乐句的异同点。在解决音准问题时，我利用手势帮助学生感受音高，同时在讲解顿音记号时，也利用手势提示学生注意顿音如何演唱。学生能很快学唱歌曲并解决了歌曲演唱中的难点，如二四乐句的音准问题，一三句的顿音等，但学生在演唱时还要特别注意歌曲演唱时的强弱拍子规律。另外，有些学生对于乐谱的演唱还不是很熟悉，在今后的教学中我应加强乐谱的教学，学生应注重识谱的能力。接下来的教学过程中我紧抓重点，巧设教学目标，充分利用综合课型，通过唱歌、欣赏、律动、表演等一系列活动，紧紧围绕3/4拍节奏的强弱和巴赫的《小步舞曲》做文章，环环相扣，带领学生饶有兴致地学习音乐，享受音乐。本堂课虽然内容丰富，知识量大，但各种活动的意图却十分明确，加强了学生对3/4拍强弱的体验，了解了巴赫生平及小步舞曲的一般特点，会唱了歌曲，实现了教学目标。在后面的律动环节，学生很兴奋，对于舞步的学习充满渴望。一开始的律动模仿还有模有样，尤其是个别女孩子还特别注重了脚下的强弱节拍。但是在和自己的舞伴一起跳舞时，有的学生（大部分男生）舞步稍乱，往往注意了手上动作忘了脚下动作，注意了跳而忽略了唱，因此律动环节稍乱。在此过程中，我发现有部分学生有自主表演的欲望，喜欢在人多、热闹的场所进行展示，因此请这部分学生做表率，以增加学生表演的积极性。学生们在整个律动过程中一直很愉快，因此对于这节课，我认为还算比较成功，我也希望同学们能把这种快乐带入到今后的学习及生活当中去，做一个健康成长、快乐生活的人。虽然本课的教学已经达到预期的目标，但我认为个人还有很多不足之处，如提问问题太随意，个人技能要更娴熟，讲课内容要更有趣等。整体来说，《我们大家跳起来》是以唱歌为主的综合课，音乐课上，教师的自身的审美修养及素质对教学质量起着决定性作用。因此，教师