探索校企合作新路子,推进专业发展上台阶(上海工业技术学校-王立刚)

上海市工业技术学校探索校企合作新路子推进专业建设上台阶2011年9月7日当前1页，总共19页。一、校企合作是培养技能型人才的有效途径二、我校校企合作实践形式下的专业建设三、校企合作存在的问题与思考当前2页，总共19页。一、校企合作是培养技能型人才的有效途径□校企合作办学模式是通过学校和企业两种不同教育环境和教育资源的高度整合，校企双方共同参与学生的职业教育，培养学生的综合职业能力，以适应企业对技能型人才的需要。□现代职业教育要解决好“三赢”问题。即学校、企业和学生都能获益。

当前3页，总共19页。二、我校校企合作实践形式下的专业建设

校企合作的形式可以多样化。但无论采用哪种形式，都必须体现企业与职业学校共同参与专业建设或人才培养，以满足企业人才需求，学校职业教育与企业岗位标准对接，使学生成功就业。当前4页，总共19页。我校实施校企合作的实践、探索与体会：1、校企合作，共建放电加工机实训室引进企业实训设备，共建放电加工机实训室。三菱电机放电加工机实训室

2010年5月，我校与三菱电机自动化（中国）有限公司签订了校企合作协议，在我校实训基地合作建立“放电加工机实训室”，该公司为我校实训基地无偿提供价值400多万元先进电加工设备，并于2010年9月正式揭牌运作。当前5页，总共19页。当前6页，总共19页。沙迪克放电加工机实训室

日本沙迪克公司无偿提供200多万元的放电加工机与软件，与我校共同建立“沙迪克放电加工机实训室”。北京阿奇夏米尔放电加工机实训室

北京阿奇夏米尔有限公司无偿提供30万元的放电加工机，与我校共同建立“瑞典阿奇放电加工机实训室”。当前7页，总共19页。北京阿奇夏米尔放电加工机实训室沙迪克放电加工机实训室当前8页，总共19页。□放电加工机实训室的设备先进，功能强大，效应显著。培养培训在校学生、企业员工、专业教师，也可承担放电加工等级工考试和技能比赛等。□企业无偿提供先进实训设备与软件，给予技术上、课程建设上、师资培养培训、技能等级工标准开发等方面的大力支持。□通过与企业的紧密合作，电加工实训课程改革得到了进一步深化。在切实提高我校电加工实训课程教学质量，满足学生及企业员工技能型人才的培养培训等方面，起到了积极的推进作用。当前9页，总共19页。2、引企入校，参与师资培训和技能型人才培养

2010年学校引入上海磊立精密模具有限公司。从今年9月起，实施三项合作内容：

一是学校与磊立公司签订校企合作，工学结合培养学生的协议，安排学生进入企业员工相关的工作岗位开展上岗实习。校企共同制定工学结合培养方案，并探索工学结合培养课程。

二是学校专门安排3位教师分别跟随企业的模具设计、工艺编制、制造加工岗位一年，培养教师的实际操作能力。

三是校企共同开发模具及产品，目的是双方共赢，利益共享。当前10页，总共19页。3、校企合作，实施产教结合

校企合作，实施产教结合是我校长期办学中的一个特色。例如：与上海复旦数字医疗科技有限公司等开展技术合作和承接生产加工，以新产品开发与批量生产的形式进行校企合作。当前11页，总共19页。成效如下：

一是培养了实践能力强的高素质“双师型”教师队伍。通过长期的实践与锻炼，我校专业教师在本市与全国技能大赛中获得优异成绩，还在实训教学、课程教材改革等方面发挥了积极的作用；二是产教结合出效益，反哺实训消耗，使实训基地由资源消耗型转变成功能造血型，基本解决了实训中心消耗大，只有投入，没有产出的难题；三是为学生提供了良好的、真实的实践环境与企业生产的氛围。当前12页，总共19页。当前13页，总共19页。4、校企合作，建立现代制造业数字化工厂

与北京数码大方有限公司合作，在实训中心已基本建成具有现代制造业特征的与符合发展方向的数字化工厂。

学生在数字化工厂环境中实训能全面真实地体验企业整个生产制造过程与具体岗位的技术和技能要求，为培养与企业要求零接轨的高素质的技能型人才提供了良好的学习环境。

目前学校与企业正在实施数字化工厂的深度研究与开发，将使制造业的数字化工厂系统与职业教育实训运行管理、实训课程建设的有机融合。当前14页，总共19页。5、聘请行业企业专家参与专业建设□参与职业技能标准制定□参与学校专业教学□参与师资培养培训□参与课程教材改革当前15页，总共19页。

通过近几年校企合作新的实践与探索，模具、数控骨干专业建设获得了新发展。体会如下：□学校专业教学与企业的岗位标准逐步对接□专业师资队伍的实践能力与职业素养得到显著提升□课程教材改革的方向逐步明确，与企业对接的专业教学内容日益充实□学生综合职业能力得到有效提高当前16页，总共19页。三、校企合作存在的问题与思考

成功的校企合作必须是双方合作，优势互补，共同培养，三方满意，这是衡量校企合作是否具有成效的基本标准。当前17页，总共19页。□一是企业要在人才培养规格、岗位标准、课程内容、评价标准等方面提出建议，并参与技能型人才培养。□二是职业学校要依据上述要求，确定培养目标，在师资队伍