《陶罐和铁罐》教学反思

1抓住及现时语同“你敢碰我“一“？”？语体一体现“”同一语语语气比一一体：1一一22一

一他现”一语时一现语说我现“我语什“抓住体会”“语”语表现动作的词句，并能运用。”第一步，围绕“奚落”一词，通过找讽、嘲、挖苦”来理解“奚落”的意思。第二步，学生自己读，找出铁罐奚落陶罐的句子。学生一下子就找出了铁罐说的四句话。第三步想一圈些关键地方看出罐奚落陶罐通过读文，学生找到铁罐的神态“慢、轻蔑、恼”，发现了标“！”和反问中的“？”并过表演分色对读等铁罐说的话读入情入境我告诉学生还有别的地方能看出铁罐的傲慢”，但是学生一直发不了后来寿玲同学问我是不是称呼”大家恍然大悟，“罐子”“懦弱的西”这些不礼的叫法不正明铁罐的傲慢礼吗？学生通自读自悟有地理了像铁罐这样一次又一用难听的话来苦、嘲笑、讥、数落陶罐，叫——奚落。第四步面对铁罐种是么面的呢？找出描陶罐的语句，读一读，也从神态、标点、称呼来说说。通这样对比学生刻就语言文字和朗读中感受到铁罐的傲慢无礼和文有描写态的语子，下。陶罐的和、有。第步学生文中写罐和陶的神的词、句分来。这样的学，了难点又了语言文字，下我学生用神态、标点和称呼来写话，把学到的并运，是对学生语文正有的学。罐和罐学思罐和罐是生的有的话是发在陶和铁有，文分分第一傲的铁看不陶罐，奚落第过后发了陶罐，铁罐。作诉“能看自的，看到自的也不能看别的看到别的”这一理。言语言。学学明理受到是的学标，是学点也是学。学我用对、朗，点。中陶罐和铁罐明，铁罐傲慢无理，话，陶态和，这从的中在学我学生感，分朗我问罐还是铁罐？这问意义发了生有思又现了语文学的文，了学的感受、解、。朗读我学出文中陶罐铁罐神的语学陶罐和罐的对话现罐铁说不同态语不同动。通比分生己就用词来罐铁点一次学思了学生言能对不同受情表在学生把“的的后我生表学在分色读己动的表情学生学得同无是演还对”的解这一，角是生。这读悟，悟读，在读中、角色的点思想

4,男高声当一刹惊呆异什对讶光说己由对横人欺负老实窝囊听梳己绪讨败社影响太深仅内授给更重让联系活多社让人想没有下铃声下点来噢看来题坐下来谈接触信社有种曲应全员参进来于又说谁观请坐北谁观点相请南面来小型辩论看一方胜正方方请正方先看电视有人拿枪谁惹开枪谁都怕刘鹏电视迷抢先说村里边横谁借东西不借给去别人地里破坏庄稼艳山象佩服种人┈┈看法点付丽双每次考试绩都很她很大都很尊重她本身很谷雪薇说马艳山人别人不而不不朋友做人有什长伶牙利┈┈来总下常看听蛮横活很‘潇’看题能只看表面而看更些想人‘潇洒’背什最果样活辈做一没有人真心爱人做人重爱对社有而不危社人呢都示选后者过不养做树立正确人观人健康架5一之间有全分两部分第骄看起常二许年代过去后人们发现了陶罐铁罐却早已氧化作者告诉人们“不能只看到自已的长处而看不到自已的短处也不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理这则寓言故事语言朴素却富有童趣教学时引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标既是教学重点也是教学难点教学中我主要采用了抓住对话、注重朗读，体会人物性格特点。故事中的陶罐和铁罐个性鲜明铁罐傲慢无理说话咄咄逼人而陶罐谦虚容忍，态度温和友好这从他们彼此的话中显而易见。在课时，经过反复的思考我认到应该让学生以感人物性格为主线以分析朗读为主。在教学一开始我先同学们欣赏课件一下吸引了学生的注力，我接着提出问题“那么你们陶罐是罐”个题看，意重既发学生有的，体了语教的人性，过，了生的特感受理体在导读时我主要引导学生出课中罐和铁罐态语引学生抓住陶罐铁罐的对话现陶罐和铁罐说话时不同态、语会他们的不同学生在读一读一说下，了的趣。过读、、分学生自能的语陶罐和罐的性特点一学生、了学言的能力，对事物不感受。这读，以悟在读体的性特提思认识为理作。的学了的教要到了教目标子们在课到对话读中。从子们的朗读和发言以感到们已经体到了陶罐的虚容也感受到了铁罐的傲慢无这时，明白故事道理自也了陶罐和铁罐教反思6我在教陶罐和铁罐一课时，“考”中的问题，在教学中让学生一，说一说，一，生学趣，学。我采了以下、一，一，会“人物”的。我让学生课后让学后问“为么这样”一个学生说“铁罐在说话时分生发以我要出的样子。一学生陶罐的后说我现罐时的谦虚话的以的应该是的。在这个教学过中学的语言能力、了，了“人物的，为理寓意了。学生一住“人物”的特点读时学生自读课，出铁罐陶罐的和陶罐的话。为了导生读好罐的这话，我让学生说话态的语，说话。学住了“傲慢”、“”的、”语在理这语后学生读子铁的傲现。、学“物的理在学生物”的、体会“物”的后学生先自的，好，课中的人物”的言、。教他自作学生的以是，了同学们会的学生同无是者是看者了对“人物的理。一，不我的了们的。在上述、说、演的础上，我抓时机出示“思考练习”的问题：许多年过去了罐和铁罐发生了什么变化？学生读课文后我先引学生对比陶和铁罐最终的结局，学能很快找出，铁已完全氧化，消逝无影无踪了，而陶罐却依旧“光洁、朴素、美”。并说一说是不是喜欢陶罐，为什么喜欢或不喜。学生的说喜陶罐，因它外表洁、朴、美观；的说喜陶罐，因为它已是很有价值的董；有的说喜欢罐，因为它谦虚，人友好、善良。学生各抒己见习绪高涨个环节的设计使生的语言表达能力得了锻炼，也加深了对文章寓意理解。在设计学中，我尝试了放手让学生画一画，说一说，演一演，学生更主动参与课。《陶罐铁罐》教学反思7《陶和罐是年务育人版学语中的一言，它意深的是的个罐的，不陶罐，它而陶罐却与它计，在许多年后陶罐出为，铁却化为，不在。课文价值在，学生到个有和，善人，己，，全问，得多人，己。我在设计课学时能依课理“学生是学习的主”的观陶罐和铁罐的对手动和发学的主动让为课堂的主人。教在深理解文的基础上教人文并在课上抓住时机良引导在情引学生的是的表这的语文在情的陶上是在教学上引导学生观陶罐和铁罐的不的生中能中的一是，有。而教的导不，能抓时机，引，学主的思考，对示寓意得更一。是堂课生最的是的为和的谦虚、善良学生铁和陶罐的对手，导学生习。“罐不理铁罐。”为，学发问、解问。引的不，导的深不学的也在表。学在到铁罐的时，能多问一“为什？生的思考的深也深了。问是思、的，因，教高问题意。理的课堂学是的和学生的问的问题学己解，好的是，学生表各的，不的一学教生基上也不问教问不多，而在思价值《陶和罐教学思《陶和罐是年务育人版学语一文课意是的罐铁不罐它陶却它计在许年，陶罐出为，而铁罐却化为不在我，个有和善，己，和151.2.34意揭主旨这需包括傲这些多起度比较大但于来说重因结合需把这些运进如上采换运查典则结已水进行其则放自渗透比这开始用式铁怎罐呢？话这步使用言讽别那么到四段也就铁罐讽刺罐话回过头来自然段话让意思思样用上降低更易铁罐傲讽为好垫这样做引到达上揣摩体会间用段去表训重这篇册觉得重让会间为后铺垫场景里铁神态变化十分明由傲慢到恼怒再到火丈度层铁罐直嘲罐什短？让回顾之铁罐说什么话再这些话都围罐碎短来说这样也更体会铁罐傲慢他听别释劝只自己长更拿自己长去别短比较这样也受铁罐蛮横无回过头再受就会深这就会上发现受力训练意揭主旨篇说明道强或者长成变条件可转化——发展问题每或者每都长短——全问题活们用自己长去别短更恃强凌——谐因引通过描写表言

还存很多问题比如关度够评够及引导够到位《》反9《》是篇事课趣节变它述了国王御厨里恃硬瞧起多年代出土成了物却复个事诉们每都长短要看长正视短睦主通过开节推事傲礼谦友都物充分现此指是本课设要内容卢老师主要抓住注物特书“”是阅永主云老能抓住“以本是阅基理论过充引导尤段落句反复多形理悟卢云老做到了“悟悟”正“以本”（出句子你敢碰吗？子”（出句子）“就你敢懦东！”师：知敢碰却还你敢吗？是什目？：把碰师了笑它抓住笑就是—？去第找词奚落紧贴把多理解品紧密合起使理解根据引导寻问底究进习老师导抓了些富色关键词二拓课如涵师引导诵理解诵悟诵诵积诵章内涵—们要谦虚要傲多看长正确足傲下悲师要到仅局限把书好也是拓维练放理解课之而是它穿之延伸师还要运用精湛恰好评激励融诵悟傲谦油而同赞也到渠成到声并界乐次次得味三亲近本师课之悟用短句子来“创出见解鼓励立考立或独子课个悟如：设了夸夸劝劝样提高了们能又使们得到了熏使到身心的洗礼。陶：你了起既看到了自己缺，看己的优点，你能见别的点我向学习。”陶：你谦，待朋友的态度么，也和你交朋友。陶罐：“面对铁罐的傲慢，你还那么心平气和的说话，你可真有风度啊！”铁罐：“你不要太骄傲了，骄傲是没有好下场的。”铁罐：“陶罐对你那么好，你还那么傲慢，你一定交不到朋友的。”这样积极创情，一让生笔使生课内容语化自理解感悟为己思维程理，课中罐和的形在中不扩、丰满立化。总之卢云这节让生真书“学言“重趣教学想贯穿课堂始终，让学在读、思、悟的程中积累了语言，养了语感，训练了表达。《陶罐和铁罐》教学思10在上课前，我班里问了一下孩子们你们得哪篇课文最有，孩们都觉得《陶罐和铁罐》有趣。所以我选了这篇课文。《陶罐和铁罐是人教三年上的课文，要过对话情节的，罐的慢，礼陶罐的谦虚，友，在人的话中。，对的读是课学的要内容。那，以么为对话我在反课，了"这语:陶罐和罐有的对不是样"和"对待"是节课以步要内容，理解""的，"是哪的话罐的"这。下让子过课把铁罐陶罐话下在语言中一体对话读，趣这课文还有点，是体的态，铁罐，陶罐的形象。铁，罐的态读们的傲慢和虚的读陶罐和铁罐的表情，读文也是孩子们对课文理解的。课文的自内所以我孩子们自读课文，把自己读的容说一说解罐子自的的的解。之"读这，你想到了"这问体学在理课文内容的上见，说感理解课文的理学习面看问，得别的，自己。教学过程，孩子们学习情，。我得自的看还:我的不不理课堂的上课有生心总想点一这是上我想定。《罐和》教思《罐和一是教学年一言的是里铁自不罐在以罐为文，化为，不在人：人都有和处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。文章语言生动内容浅显易懂适合学生自主阅读能让学生理解课文说明的道理，学会全面地问题，在阅读中续练习抓住课文的要内容。因此，应放手让学生自读，在学生自读感悟的基础上做适当的指导引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到育。指导学读准生字的，“耻、逝是翘舌音，“荒”是后鼻音。指导学生书写生时些字可通过和学过形近字比较以区别和识记。学生把课文中的字按结构来一分，学生观“陶嘴是左右结构、左窄右宽字。“怒、感都是上下结构上长下短的字“虚”是半包结构的字这的安不但让学生熟生字的字形，且也为学的端正书写作铺垫。在教学中让学生通过分不形的读来会的和当时的学生解比到，。在学生解陶和的一时问生陶一是”的是不有把陶放，陶“”说明有有课中来的理，陶是样的“不，陶不但有生，为并自己，说陶样虚样的问让学生了陶内解“虚”的。过分读，生分读分读形，生读分于说的、和动作的理解也都比较。一课下来看到学生。以为，可一教分教1分的识学生说并不生且分这一识来于生，并于在生中分。在教分这内容时我教是过一些生当在分的，一些的，让学生理分的。样安排，我显，不能全分生的在较中的在教学中我让学生说自己分有了了解，了些。并让学生以下问：人为分分100的是是分一长，可不可说“一长”100%是是的分。这样了让学生生过学生会分生的要，受分生和。在教学分的时我做学生的重学生应学的识学有识和生，地了学生理解分的题和。重应题形，的。教学过中题习题时，形应样1

2题样化及灵合择算法位分用题放及加练练得较少分题审题分析量采用适法正确问题待高《》反思我重从创设熟悉境借助助身增使正合境收材进试方面面究题直面又题二究透合原幅“棉”“---说分达找观台方面会间更深入分另面渗透合观分三观察比较分析分分联系区别沟间内联分分间区别联系这节难节借助组材比较疑争辩明晰明分只表两量间系表具量借助矛盾冲相互论完构做法逐步构四精设练使会分用广泛性简捷优性受密切联系进行及康育练设计先设计判题这性；接着设计选择适填空综合性练接着味性练语找分最两条息读谈谈受使再会分用分义现来源服务而渗透环育最送送给爱迪句言余韵悠长包含师殷切希这节推向高给人虽而无觉《分》反思节内容分义分小分数别是解决“求一个数是另一个数的几分之几”问题的基础上进行的教学。百分数在学生生活社会生产中有着广泛的应用大部分学生都直接或间接接触过一些简单的百分数对百分数有了一些零散的感性知识所以在教学中我从学生生活实际入手用学生自主探究作交流为主点拨引导为辅的策略，让学生在生活实例中感知积极思辨中发现体运用中理解百分数的意义。一、从学生感兴趣的事情入手，调动学生学习的兴趣。我组织学生讨论足球运动员参加罚点球比赛该选什么样的队员去比较合适由于学生上学期已经学会计算可能性的大小学生很熟练的算出了三名运动员罚中的可能性比一比谁的罚中次数占罚点球总次数最高的过程中引出了百分数此时学生已经隐约之中感悟到百分数是表一个数是另一个数的百分之几的数是为了比较大小分分是的分数学生已感悟出百分数的义，感了比较数时用百分数的。、生活，理解百分数的意义。百分数是在生产生活中用很高的知识生识百分数对百分数一所知在上之让学生生活中的百分数可以让学生从中体会到百分数在生活中的广泛应用发在的学习动到了很的作用。在“生活中的百分数”一让学生自生活中过的百分数，出一调单让学生在小组中一的百分数的意义让学生选的例，让学生个百分数所表的意思。三、学生知识的过程。程理调，知识的过程，能。我的百数的识教学论是的是学过程计都让学体感到了学习数学的性有直接学生学百数有什作用，百分数意是什么是过组习让学生感悟在生活到的具的例，让学在探学习中悟出一些百分数的意从总出百分数意义，应用实际生中。、练习有次、有、有。在一个我计练习生在理百分数基础上过，一到了什，学生思一了。例上了的。学生到了有40%有上的很，的很高我发次，都了百数学生了100%我进我为我自对学生了一的总，的我究，进，。会。百分数教4的学计是程理导，学实情进行计的从实生情、兴。教学，教师一用题学的、之是用学生已有的知识经生活实际，有理解了百分数应用题的实用1、应用题的表，现。根小学生的认知特点，我们在教学过程中，示例题、习题时，呈现形式应力求多样、活泼，学生多种感官一参与，以吸引学生注意力，培养对数学的兴趣的教学中大地改变了教中的知识例题重组创设了“实验活动”样一个境而引入求一个数是另一个的百分之”的应用题，即切合生的生实际又学生自然然地产生了学习的实际需要激了学生学习兴趣。并好地为下一环节的自探索主动发展作好充分的准。2、突出学应用价，培养学生的应用识和创新力《数学程标准明确指要让学能够“步学会用数学的思维方式去观察分析实社会去解日常生活中和其他学科学习中的问题增应用数学的识”本课的设计充分体现了这一理念例题从生的游中来让学生感受数学与活的切过自的探运用数学的思维方式解决问题又能用的知去解决活其学题，学的用意识。时题的学注重让学生自学习，合作探，充分发了生的学习主动，培了学生的创新能力。3、创设主，解决题的样。主自的习是生主动与、自特解的在课的“感兴趣的百分数一百分数应用题中，学生下应用题教思的，胆设、，从际来，学思式解方生个习发。更养学自知解实际题能我教中应学多“点“指大胆地学在习的自生自问题解的的、个能的生运而。《百》学思学节，为这，备，课学生这力让生自探。这的主要《百数生课活，时这节课以时注。学时他准课学在下准备的在活课了解其体会百分数和活更突本课。课之本以要重突出。然本节是步的，学题，感百分，让生认分的方在百的主要之过起根据问题，之的识，理，在这方对好。以要发。体，之的课步。以课要充分准备。《百分数》教学思《百分数的应用是北师大版数学六年级上册第二单元的内容这一单元是在学生理解百分数的意义会了分数四则混合运算并能解决一些生活中的实际问题进一步学习的。顾本单元的内容可以归纳：一是理百分数的意义，分析数量关系。百分数表示一个数是一个数的百分之的数是用百分数表示个量之间的关系论求一个数是另一数的百分之一还求一个数比另一个（）百分之，主要还是百分数的理，先找出单位“1”然后根据所求之间的系列计；是巩数乘意，解量系无是决利、折扣问是决些分的题该基数关有明理。在教过程我争到生体到活的学题并用自己所理解的法决题培学的用识解能力。不之是对于分应题一题学生在决题会现不准位”在后教中我多养生审意和析量系的能力。《分》教反思本课重点是通过引导学生整理而复习小数、分、百分数、比的意义。重视沟通知识的内在系。而知识内、知，一的，解决实际问题。沟通知的内在，对学的识以分、纳、方，关内容理、，体，以学生对所学内容的理解。教中了多要理的内容，学的数的系数之间的的。重习方法的关数容的整理内容之间的系，关在习过程中整理和反思的方法。用让识内的决实。教计点，体以：（1习课学生我。本中我先让生对的知我复习学生整理复习法有多，：列法、表法、。知识单一，有知识的在系而知识而多不。而在本课有示一的归纳，而是通过分，先分的意义、，分识数；通学生论而出法、比、小、百分数之间的在系，用“”分，法比的找识点的内在系。让学生一知识点可以内到知点，一个“”分、小数、百分数。而让知生体知的间关，生所知系，有理习这个识有有处本课找知点而几知比分小不示量以示的系而分比表两的系法一运算。（2）学方法。于于个明了我让生决问式复题还不题法我教中让学学点法。3

8些实问真切感义标明确指、信息段具视从经验于于够便于比较优势集养线哈慕其汁量决买种品集酒干葡酒汾精根决什酒增能验集例子来达义会表两量种：该经验基础探索合程真正握基技能获得动验环境拘谨堂气氛么浓郁需训练使堂满维因素9首先桌邻桌行合式开由于经按法调动积极现调动速度还真挺快接着板上出80—82页问题先争取桌桌之决就开始始巡视检查接下来就查效果小化比简单大握错总规律候能快现但除会情况检查两均现讲较详细虽提问回但还按路来讲担特刚才检查部还完放手得按两上前花过容讲就来辅导补题就候现小化错`单化比较尤其把化成像都能错底怎回事呢总失道来位过加强查控惯培

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双剑《百分数》教反思节教通传百分数认能对分数相关知清认识授发们临对—实百数数百数教知使数数数思节教实使识分实百数节识知识使数《百分》教反思节实现知识分数百分数数百分数百分知数百分数分分通们分通能们实百数授分教通反现通111知1节现通使现1知教使21身体作表现容后请着做过和做后试说说说刚么而”着而握旋困难“”却造每调果开始猜谜游音程激发参趣做备三”首先演做作目受奏说么根示图片着请跟着边作习下做体所片按照制几就几作如此天喜模仿大发兴使能掌握从而突破重四本难—创编“除和会跳舞身哪些部能跳舞呢？”得知措体（跺脚等进行提醒起进行脚创作通可旋能初步掌所决外已会按奏唱边做缺乏协调性能按奏来进行原后日常应提供会进行方面练习最环编似可刚说大困难此此环主要采其他身体作填入式感受“创编”过程与快他今后创编做准备2炼和感通过习锻运后带定置开天先视跟后把分解A组白组C组同冉友积长逐掌握他根他爱来激他积极性冉听节节然例对合师足耐去对待次次直再往下最完几遍所律通过鼓励方投今律习中为老师当然满为并将远保存下对待仅求件理思满足需寓玩有思为师善倾和交流生松待则严求人世样宽容人严求【推荐三《翁记》反】《翁记思压剧增时间张况总思考如何仅中掌识目标且高效？么老尤其该目标规划和预设节时限须确什么？么问么那目标须紧重么关乎何达寓如《翁记时参余潮师线法始如此定因有节足习生预习各共体突破词翻译决文文章句翻那么节任务集精力进步理文法内达背全师生角度纳段明法此中穿背诵训练因为校改往纵深方推考虑如模式变情下内容体语文色《翁记反思当从讲台下总百交集幕仍然头魂牵梦绕为为忧土为倾大情完《醉翁亭记里有默契流信生诚中总方法培养生兴趣可有却忽视老中何才体趣享艺术仅注技层操语师：、语文老师首先爱语文人语文满灵气、经典文章所撼人魄者此投入生命般情语文爱者该有种神尽界诱惑太但真爱语文为献身仅当可挣饭吃职该当值为奋生事创造令感欣和满足艺术二做个情人常听到一些语老说我别喜欢这篇课。就是情人试想一想，你自己都不喜这课如感学来欢换句话，你自己都不喜欢仅，或赶教学进度，如何激情饱满地来上这篇课文？白开水样地将这篇课文完了学生又能得什么呢？语文给人理想，但不能带来当的现实利益；教文的人必须是一个情中人。在教《醉翁记的候我得就文的阳，自的姓徉山之，讲到尽兴，情不能抑，己一遍自陶醉“环滁皆山也其西南诸峰林壑尤美，之蔚然而深者，琅琊也”的境界中，真知何为醉翁，何为自也！《醉翁记》教学反思《醉翁亭记》一篇文皆美、炙人口文章。试的讲了学生课为的，课实在是不，觉不这文章。但是课学了知，的了的教。，学的。我为课学，能课时课的，又学生的性，现。学能自学成的，又别人的喜。而个教学都在生师进生生课一，在的中学知。课学但学生是的度如何为在课学学是学教是的学，就学学生学而生的仅课也课课就是学生在课就教来我学的生然也的课就是，环想如了学的度和而学课文不生如文常下在的学我学生文不现满教反教反记学思《翁记教反思课,了,上,带篇;在度上,了的课试为学生进理,当今,为处理为的务教学就是生地理理须在的，，，能，全在何谓?指是文凝聚部想篇的，段的句子子。在化结,。它具三能(1)。由客中和;领论走践不题进行素质教育和进行轮程改革今天它却具如果让大家来说如教会不但论来实如果让大家会教家育家实践育论育实让教育育论大质实教实践教论不会教会如实践教程践程实践和教教质教教实践让教论走实践来不不不.论不不教实践教教育论和让让会教会会教育论如教和会教育论如说教育不教育不和不实践教育改革行育教程它育教育实践培养扎实技具素质代国外教育教论——国外育教鲁论布姆论元智论运实进教名教5始找摆脱方天上样节在班时候始样构先同组两小组参书主把懂问题圈出来接提问抢答哪位抢上哪位加想法错操起来失败刚个头被夭了刚请第组希雅提问结抢声杂乱焦急回了面组尝第下了下何办法接改变了下请同把四了析先找同在错其说重点字呢团在乱哄了失接下来班两想能样了什办呢使上色误误读时候脑闪过样个法四组每组选背诵段三帮机然其组同段带带考求三在法动来让背三段同背组祥背错过再时差了些过算过了同响热接琦琪来璐璇——考问在程全调动来非常种方值习6写和抒然合先远景从所在琅琊山落笔“蔚深秀”其观用“声潺潺“峰回转”表现丰姿使产赏悦目着写近景用“然”则使产凌欲飞意然来直胸意出“意在酒”全奠定了抒基调下两个方面第二段写四周景两个方面展先写朝暮景再绘四时景“亦穷”现作