《植物的蒸腾作用》教学设计

仅供个人参考《植物的蒸作用》教学计一、设计思路：本节课以新课程理念为指导学生活动为主线注学生已有的生活经验设境，结合现代教学手段，引导学生勤于动手、主动参与、合作交流、体验和领悟科学探究过程，并且生物学是一门与生活密切相关的学科本节与生活联系则更为紧密如农作物花等的移栽等而腾作用虽然绿色植物的一项重要的生理活动是时学生不够关注植物的蒸腾作用以及其对植物生活的意义何发挥好学生主体和教师主导的作用着的下一番功夫，同时，这部分内容也比较抽象，所以本节课主要是通过实验：测定植物的蒸腾作用水泡叶片和观察植叶表皮的气孔导生探讨植物的蒸腾作用以及认识植物进行蒸腾作用的主要场所----片，特别是理解叶片上与蒸腾作用直接相关的结构----气孔。二、实验教学分析测定植物的蒸腾作用实验是要求学生通过实验明确植物体内的水分主要是经过叶片散发出来的从使学生对植物的腾作用有直观的认识探究实验其实不难只怎么确定植物的蒸腾作用主要与叶片有关（也有可能是其他器官或因素就从学生的生活经验丰富程度以及教师的引导入手来探究植物的蒸腾作用是否与叶片有关来进行探究实验次，通过此实验让同学们对探究实验中单一变量的控制及对照实验的设置有深刻认识。观察植物叶表皮的的气孔实验重点在观察上步探究了解气孔是植物与外界进行气体交换的门户蒸腾水分的通道个实验过程要用显微镜于显微镜的使用临时装片的制作在七年级中已经做过“练习使用显微镜植细胞的构”等实验，在这里只需要巩固复习一下即可。关于实验材料，我对学生没有过多的局限性，因为正是夏季，各种植物都美化了校园、小区、城市，只是要求学生采集时够用即可，无需大量采集顺便强调一下我们要爱护我们美丽的家园外观察植物叶片气孔是师用教育局给新配备的数码显微镜将学生的观察结果直接呈现给全班同学让学们有了极强的成就感更激发了同学们的求知欲与探究欲有由于不同的小组选用的材料不同以展示不同结果的同时拓展气孔的其他相关知识。三、教学重、难点及解决的具体措施：、重点进一步理解科学探究实验过程，怎样完善的设计实验、改进实验。解决策略：课前安排好实验内-----测定植的蒸腾作用，分组进行，做好引导、启发并给与建议，学生在做实验时放手让他们做，在做的过程中，学生们会自己总结经验，并将实验完善。、难点通过观察植物叶表皮的气孔，描述气孔的组成及开闭原理。解决策略：在制作完临时装片观察气孔过后，只是认识了气孔的组成，但是气孔的开闭原理没办法解释，所以通过一个实物实验和视频资料来直观的告诉学生气孔开闭的原不得用于商业用途

仅供个人参考理，从而引发学生思考，理解气孔开闭的原理，这样学生容易接受，激发学生学习的兴趣。四、实验目标：知识目标：１、进一步了解科学探究实验的一般过程。２、了解绿色植物的蒸腾作用。３、描述气孔的组成及开闭原理。能力目标：１、熟显微镜的正确操作步及注意事项。２、通测定植物的蒸腾作用观察植物叶表皮气孔的实验，培养学生分析、实验探究能力以及实验操作能力。情感态度与价值观目标：、关注植物蒸腾作用对环境的影响。、初步形成节约用水、保护森林的意识。五、实验准备：、测定植物的蒸腾作用：学生准备：对全班同学进行分组，分为个组；每组通过商量自行准备植物材料、凡士林、无色透明塑料袋若干个、透明胶在课前进行探究叶的蒸腾作用实验并带到课堂上观察；教师备：锥形瓶若干。、观察植物叶表皮的气孔：学生准备：对全班同学进行分组，人小组，每小组自行准备植物叶（对植物叶片没有多的要求至夏季学生可随意采集调学生采集时注意够用即可；采集时记录下植物种类准备：光学显微镜8台数码显微镜台，载玻片个左右，盖玻片若干，镊子28个滴28个，解剖针个。、电子白板教学系统。六、教学流程图：创设情境，引入课题探究实验---测植物的蒸腾作用探究：蒸腾作用的门户——气孔观察植物叶表皮的气孔视频播放气孔开闭原理联系生活拓展应用归纳总结七、教学设:不得用于商业用途

激发学生兴趣，引发学生思考科学探究得结论叶片是植物蒸腾作用的主要器演示实验：热水浸泡叶官片，分析判断气泡是从叶片的气孔冒出来的。通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构细含水量与气孔开闭有关蒸腾作用的意义巩固新知，举一反三

仅供个人参考教学内容一、课前准备

教师活动课前织引学生进分组验的操作。

学生活动学生分组进行测定植物蒸腾作用的实验并拍摄实况照片

设计意图让学生进一步解受探究实验的过程。二、创设情境，引出课题以课件展示“对比照片：原大新中学的茂

对学的回给予肯定入课题

踊跃回答

激发学生兴趣动生积极性进行探究密的树木和现在银川四中的树木（从大新中学移栽过来的题导入新课—植物蒸腾作用三究验---测定植物的蒸腾作用注明：由于实验在课前准备了针对于此实验学生其实

、出问题：叶片是物蒸作用的主要器官么？、导学生作出

根据生活经验推测作出假设：叶片是植物蒸腾作用的主要器官。学生交流、讨论并根据自己组的实验方案派代表

进一步理解科学探究实验过程。以小组活动形式进行在课前已经进行

假设片是植物阐设计方。

养学生观察了探究实验，所以这里只讲解探究实验的一般过

蒸腾用的要器官。、定计划：课

明确要设置对照实验，才能说明问题，讲明单一变量是叶片的数量。

讨论作流创新归纳等能力。程，展示结果，

前已进行制定各推选代公布他们的实验

培养学生不说明叶片是植物

导交流讨论。

现象析验现象得出结论：断探求知识蒸腾作用的主要

３、实计划：

叶片是植物蒸腾作用的主要器

的兴趣以及器官。

（由课前进官行实验里只做针教师所的问题在小组内

合作精神立严谨求实实验展示）（1）评：设计的成功之处（2）脑分析探究明的蒸腾作用实验。

讨论分析，回答归纳蒸腾作用概念

的科学态度。不得用于商业用途

仅供个人参考四、体验平台

课件展示观察思考：（1）形瓶内为何要入少植物油？（2）什么将装置放温暖阳光的地方？（3）验装置会发生么现？有何不同？（4）有叶的装置中料袋的水珠从何而来？（5）个实验说明了什么？归纳腾作概念进一步思考物注观察叶表面有什么产

以身作则探究：蒸腾作用的门

通过的蒸作

生

现创新精神户——气孔

用散失大量水分，分判断气是从叶片的哪一1演示加设了的那么叶片的构

结构冒出来的。气孔有关实验）将刚采集的新鲜叶片浸入盛有热水（809℃）的烧杯。不得用于商业用途

是怎样的？（引导学生理解并用生体的结与功相适应的原理而作出合理推测。教师示加了的气孔有关实验：（1）刚采集的新鲜叶片（注意：选材要选择菠菜白叶片液

仅供个人参考五、观察植物叶表皮

泡容易破裂以选吊兰叶片入盛有水（－9℃）的烧杯。、导学生复习

1微镜对比观察新鲜的叶片使学生乐于的气孔

显微的使和

制作的下表皮临时装片，主动

探索生命的临时装片的制作。发问题：孔是怎样构成

奥秘有、道学生分组自己手制叶

的？通过观察和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫细

事求是的科学态度定表皮的临时装片。胞水量与孔开闭有关。

的探索精神、择小组结果进行展示照数码显微镜拍摄）

2、学生临时装片气孔豇豆下表皮气孔蚕豆叶下表皮气孔

和创新意识。培养学生观察分析推六、联系生活拓展应用

播放孔开机讨推理气开闭的机制。制的动画课件励学生交流合作、加深理解鼓学生胆的理气孔的开闭机制。抛出问题料引思问题，导学生竞答

理解决问题、表达能力和乐于合作的团队精神和责任感。师生互动生互动1规的植树造林以庐山云雾图

得出蒸腾作用的意义

活跃学生思对气候有什么影响？

循环，猜语

例举蒸腾作用与人类生产实际

维2季林为什么要“雨它能吞，雨

的关系

关注绿色植在树苗发芽前进行？夏季造林为什么要剪除一部分枝叶？

少它能吐”引和组织生从腾作用对植物自身、

物在生物圈中的作用3什最好在阴天对自界两方或傍晚移栽植物？移栽后的菜苗和花草为什么要遮荫？4什说大树底下好乘凉？七、归纳总结

面讨蒸腾用的意义通过节课学

归纳总结

巩固新知不得用于商业用途

仅供个人参考习，收获什么？

一反三八、板书设计：植物的蒸腾作用一、探究实-测植物的蒸腾作用1、出问题：叶片是植物蒸腾作用的主要器官么？2、出假设：叶片是植物蒸腾作用的主要器官。3、定计划：单一变量的控制、设置对照组4、施计划：略5、出结论：叶片是植物蒸腾作用的主要器官。6、达交流：略二、蒸腾作用1、念：水分以气体的状态从植物体内散发到植物体外的过程。2、要器官：叶片3、户：气-观植叶表皮的气孔（孔一保卫细胞之间的空隙（孔闭原理：4、腾作用的意义九、教学反思：生物学科与学生生活实际联系比较紧密生对本学科有一定的兴趣节求学生进行课前实验准备会给授课带来困难如测定植物的蒸腾作用实验要学生在上课前进行测定植物的蒸腾作用实验，并放置在阳光下照射，现象才明显。授课效果就好。这也要求教师对学生课前对实验进行指导在指导时应鼓励学生创新计同于课本中的实验设计，即使是错误的实验设计，教师不急着去更正，待带到课堂上再引导学生分析，培养学生创新精神和分析判断能力学生知识的认识更深刻学效果更好在课堂教学加设了气孔的有关实验，既有利于化解难点，教师还以身作则，体现创新精神，鼓励学生创新。通过本节课的探究式教学，以小组形式展开活动，能够最大限度地发挥学生的主动性和创造性，注重知识的建构过程，在活动的参与中贯穿能力的培养，使学生的动手能力、思维能力、观察能力、合作能力、分析归纳能力、表达交流能力得到锻炼和提高，取得了比较好的课堂教学效果。学生在合作中体验学习的快乐，在精彩的交流中体验成功的喜悦。不得用于商业用途

仅供个人参考仅供个用学习、究不得用商业用。Forpersonaluseonlyinstudyandresearch;notforcommercialuse.NurfürdenpersönlichenfürStudien,Forschung,zukommerziellenZweckenver