《巩乃斯的马》教学设计

《巩乃的》教学计教材析：这是一篇读后使人回味无穷的文章章描述了我在新疆巩乃斯草原在一场来势凶猛的暴雨冲击下我见到了最壮阔的马群奔跑的场面文章描述的场面令人震撼，又使人倍感鼓舞，赞颂了在困难面前临危不惧、镇定、从容的品格。教学标：将课文读正确、读流利。结合上下文理解“争先恐后、“前呼后拥”、“淋漓尽致”等词语的意思，进一步感受课文内容，同时练习积累本篇课文的词语。在自读感悟的基础上借助交流使学生深刻理解课文内容体会课文描写的马群奔跑的壮阔场面。教学点：学习快速阅读的方法。自读自悟的基础上，说出自己的阅读感受。教学点：学习快速阅读的方法，能结合课文谈出自己的感受。教学想：读中感悟知道学生在读中理解读中感悟受到感染并且要加以想象，想象群马奔腾的场面，指导学生边读边领会。读写结合，学习语言文字，学习其中的比喻句等。教学备：学课件教学程：

一、入新。前面我们学习《天马和两篇有关写马的古诗我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的《巩乃斯的马》。二、读课、自由读课文，要求将字音读准确，将课文读通。、理解词语，划出不理解的词语。、指名读课文，说说读完后给你留下什么印象？（学生自由交流，鼓励学生运用文中优美的词语，做到活学活用。）出示草原图片，请同学们仔细观察画面。师：谁能来描述一下你看到的画面。同学们想象一下此时此刻一阵暴雨来了的很快你来想像一下有多快。、出示课文第一段，说说课文是怎么描写的，你感受到了什么？、交流课前查阅的“巩乃斯”草原的知识简介。三、读课就在那场暴雨的冲击下，我见到了最壮阔的马群奔跑的场面，那是一种怎样的场面呢？请同学们仔细默读课文的二三自然段感受一下都描写了哪些场面（学生在默读的过程中形成感知了解作者先写了什么又写了什么?）、学生交流感受，推举中心发言人表达小组的意见。

刚才我们了解了暴风雨来后万马奔腾的场面，同时我们也感受到了作者给我们描述的这段文字特别有震撼力那么再一次默读课文找出你感触最深的句子画下来，在旁边做出批注。（借助这次交流引导学生抓住重点词语句子感受临危不惧从容镇定的品格。）、集体交流感受注意引导学生抓住重点词争先恐后前呼后拥、“淋漓尽致”等词语）谈体会。四、导朗这么美的课文，这么壮阔的场面，同学们一定想美美的读一读，找出你喜欢的段落认真的朗读。、用多种形式指导学生朗读。五、抄佳、朗读课文，划出你喜欢的好词、好句与小组同学交流。、摘抄好词好句。

《巩乃的》教学思熊耀秀《巩乃斯的马》这篇课文是作家周涛《巩乃斯的马》一文的节选。文章借助对马群奔跑场面的描绘表达了对不受羁绊的生命力的向往和追求这篇文章的语言富有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，个个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至它们却都能勇敢地共同应对文字极为朴素却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象对于此次讲课所用的四年级学生来说理解并感受到马群奔跑的气势并不是很难，但是要深入的挖掘文章的内涵，使一个岁的孩子与作者的心灵产生碰撞却有一定的难度在本次授课的过程中我感觉有以下几点做得比较成功：1、巧妙设计导入，搭设学生思考的空间在课前谈话这个环节我设计“马在你心中象征着什么？这样一个问题与学生交流，孩子们的情绪一下子被调动起来了，有的说“马象征着潇洒的说“马象征着速度至还有的孩子说“马象征着勇敢着孩子们五花八门的答案我真有些忍俊不禁就在孩子们情绪高涨的时候我适时的出示了马自古以来象征含义的一些资料孩子们认真的读着原本有些喧闹的教室一下子安静了起来，当孩子们读到“马是刚健、高昂、热烈、饱满的代名词。在象征传统中，马是力量和活力的化身”时，仿佛已经陷入了沉思，引发了他们更深层次的思考。带着这样的思索，我和孩子们一起走入了课堂，也是这样的课前铺垫，为学生进一步理解这篇课文的内涵打下了一个很好基础。2、精心设计提问，提高课堂教学的有效性在授课过程中，我始终围绕着“你从哪些语句感受到了巩乃斯草原上马群的壮阔？这一个大问题引导学生理解课文内容用这样的一个问题来串联起整篇文章的内容当学生抓住马群奔跑时气势壮阔的句子谈出感受后我又顺势提问“马群是在什么环境下这样奔跑的？引导学生感受到马群是“夏日迅疾而猛

烈的暴雨”这样恶劣的环境中奔驰着，抓住“迅疾、猛烈、孤鹰来不及躲避、草原瞬时打得烟尘滚滚等重点词句通过朗读感受到了环境的恶劣此时再联想“在暴雨中狂奔的马群学生很快的就能感受到马群有着不畏惧困难勇于进取的精神，并从“涌、山洪奔泻、踏住闪电”等词语中感受到来自马群身上的生命的力量学生的这一层次的理解已经与作者迈进了很大的一步此时我再出示一段作者周涛的个人经历推波助澜让学生能够更近的与作者接触产生心与心的交流，使文本、作者、读者之间产生共鸣，从而感受到有过如此坎坷经历的作者看到这样一群自由奔跑畏惧暴风雨的马群会产生的那种对不受任何羁绊的生命力的向往和追求揭示了本课的中心这样由一个问题引入教师再从中为学生搭设一层层的扶梯整节课下来不仅使老师的琐碎问题变少了节约出了更多的时间可以让学生思考提高了课堂教学的实效性也使学生们感受到每一个环节就像寻宝一样，逐层递近，从始至终都保持着积极思考的兴趣。3、机智运用评价，点亮语文课堂教师的评价是教师上课过程中必不可少语言这节课的整个教学环节中我感觉自己能够及时抓住学生语言中的闪光点进行适时的引导为后面学生的思考拓宽了思路起到了很好的引导作用比如当一个学生谈到巩乃斯的马群让她感受到如果今后在生活中遇到一些坎坷自己也会坚强的面对这个看似与文本内容不是十分贴近的答案却让我的脑海中灵光一现这个孩子不正是谈出了读文章后自己独特的感受吗？这不正是我希望学生能够结合自己的不同感受所体会的内容吗？于是我及时的抓住了这个孩子的精彩回答问了一个问题乃斯的马群为什么会让你感受到人生的坎坷呢？听了我的追问孩子也就顺势答出了是暴风雨的恶劣环境让她联想到了人生中可能会出现的坎坷马群在这样的环境中奔跑使她感受到了来自马群身上的那种拼搏精神。多么精彩的回答，听了这个孩子精彩的发言不禁对她竖起了大拇指全体同学的面对她说：“你的理解能力让老师为你赞叹而且你还是个善于思考的孩子不仅能结合课文中的语言谈感受还能联系自己的生活进行深入的思考老师发自内心的为你喝彩这几句简单的评价语不仅让这个孩子得到了满足，而且也更激发了课堂

中的其他学生为他们的思考带来了更广阔的空间孩子们在接下来对文章内容谈理解的时候也会向这个孩子一样加上了一两句自己独特的感受有的“从马群中感受到做事情要团结、要有秩序有的说“从马群在暴雨中奔跑感受到今后自己不管遇到什么难题都会用积极的态度面对堂上掀起了一个又一个的高潮。当然课堂教学永远是一门遗憾的艺术这堂课结束后也让我感觉到有许多遗憾之处，比如整节课下来，学生在谈理解、谈感受方面感觉比较透彻，但谈得多了无形中就缩短了朗读的时间，因此整体感觉课堂中学生的读还是不够充分，读的形式也不够多样，在今后的教学中究竟要如何处理“谈”与“读”之间的关系在课堂中做到既不是学生不停的谈偏离了文本又不是教师引导学生一遍又一遍的重复性朗读让学生在无效重复的朗读中逐渐失去了读的兴趣而是在四十分钟的课堂上使这两者能够有效的结合，还是一个值得我深思的问题。

《巩乃的》评课录五语组本课的语言较有特色，在作者的笔下，马群之中无论大小，各个皆为勇者，虽然暴风雨不期而至他们却都能勇敢的共同应对文字极为朴素却能让人体会到大自然令人折服的壮美气象。熊耀秀老师确定的教学重点是抓住重点词句，品味语言。课堂教学主要体现了以下两点：一、通过品味语言，促进学生对课文内容的理解与掌握，激发学生的情感；二、进一步训练学生的语感，及其他语文学习的能力。从语文教学心理角度看，这样做能逐步唤起学生的内心感受，继而达到“入静始于情的境界，同时也对