英语教师工作反思报告总结教师工作反思报告

本文格式为Word版，下载可任意编辑——英语教师工作反思报告总结教师工作反思报告英语教师工作反思报告总结范文英语教师是学生学习英语的引导者，是在英语教学进展中发挥主导作用。下面是为您整理的英语教师工作反思报告，一起来看看英语教师工作反思报告!一、重视课文的模仿朗读和背诵。

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师好多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是校正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能扶助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的根基，这个过程对以后的学习都是特别有必要的，它更是进展学生的口语交往才能的保证。

要让学生领会熟悉到英语口语才能的形成务必首先有语言材料的大量有效输入和积累作为根基。在实际教学过程中，教师可以每天抽查片面学生的背书处境，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月赋予公布和赏赐，以起到鼓舞作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信仰。

二、在课堂上创造说英语的环境。

(一)课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高每天学生轮替值日，从而获得均等的机遇来训练口语，时间2-3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、好玩的体验、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，务必给下面的同学提两个问题让他们回复，这样就可以达成共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是稳定学识和形成口语才能的有效途径，在不知不觉中让学生得到磨练，既巩固学生学习兴趣，又培养了自信仰，给每一个学生表示口语的机遇和平台，让他们体验告成的乐趣。

(二)以小组为学习单位，彼此扶助，共同提高每个学习小组4-6人，留神按学生的英语劳绩举行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位举行对话训练、课本剧表演、问题议论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机遇，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组议论完之后，还要挑拣几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以激励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得!(三)激励学生抬头说英语，大胆呈现自己无论是阅读课还是对话课，教师都理应给学生供给一个表达自己的思想、感情和观法的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，确定要激励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了确定的语言输入，然后抬头，重新理顺布局，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，由于它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开头尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简朴地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言采纳转为主动的输出，完成了一个高明的过渡。

(四)开动脑筋，营造活跃的课堂空气教师要想方设法营造宽松的语言环境和空气，让学生大胆、主动发表观法，这是培养学生口语才能的有效途径。在不同的口语训练形式中要表达学生的主体作用，培养思维才能及创新意识，实现学识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中察觉问题，解决问题，从而体会告成的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、议论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的留神力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达成从学识向才能转化的目的。

三、举行英语圣诞晚会，加强口语实践。

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达才能的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多样。

(一)英语朗读、演讲、讲故事。

(二)英语歌典、戏剧表演、小品表演。

这些表演形式活泼，内容广泛，既能培养学生的口语交际才能，又能拓宽学生的视野，扩展学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，巩固学生的自信仰和操作语言的骄傲感;还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

在初中英语课堂教学中，大量学生由于根基语言学识记忆不牢，根本的句子布局和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和汉语有确定的区别，从而导致了相当一片面学生不仅不能用切实得体的标准英语举行口头表达，更写不出几句完整的英语句子。理由何在?大多学生都认为英语语法实在是枯燥、乏味、难记、易忘。这就极大地影响了他们学习英语的兴趣，同时更制约着他们英语劳绩的提高。

在过去的英语语法课堂教学中，教师的一般做法是先留心讲解语法学识的概念、定义、布局与特点，接着再呈现例句并加以说明，结果设计大量练习，让学生举行练习与稳定，这样的教学过程和模式。教师是课堂的主体，学生通过被动的听、记、练来采纳学识。貌似“一学就会”，在实际语言情境中学生还是不能正确使用所学的语法学识去解决实际问题。

究其理由是由于我们只重视语法学识的讲解与传授，而忽略了学生的学习兴趣和思维的主动性，导致学生只会简朴模仿，死记规矩，缺乏在语境中实际运用英语的才能。新课标新倡导的体验(感知)、实践、参与合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，就是从根本上弥补传统语法教学的不适。

我认为，新课标理念的语法教学应留神以下三点。

1.提防实践，引导学生积极参与和体验。为突出教学目标，教师可设计对话互动，做嬉戏等不同的语言实践活动，设计安置一些任务让同学们通过听、说、读、写不同的训练方式，引导学生积极思维大胆参与，在实践中，在真实的语境中掌管语法学识。通过亲身体验，由学生来总结语法规律，这样就能充分提高学生的学习兴趣和效率，巩固他们参与课堂教学，积极互动的主动性和积极性。

2.运用多媒体创设语境，让语法教学自然有效。在条件允许的处境下，可运用多媒体课件举行语法教学，利用课件供给大量的图片和动画举行练习，形象直观，使学生身临其境，也可以利用课件讲解归纳现在举行进的用法，使学生形成明显的语法概论。还可以利用课件供给针对性的练习，多媒体课件的在教学上的使用，可以使语法教学变得兴趣盎然。

3.讲练结合。让学生在练习实践中，对所学学识加以消化吸收。这样才能实时稳定，强化记忆。

总之，新课程标准的新理念，要求教师不断更新教学观念，提升教学方法，教学要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，将语法教学与阅读，听力，口语和写作等技能训练结合起来，将语法内容自然地渗透其中，全面提高学生的听，说，读，写才能。

本学期的教导教学工作已接近尾声。一学期下来感受和体会颇多，现将有关处境作个简朴介绍，与各位同仁交流研讨。

本学期我承担八年级(1)、(2)班的英语教导教学工作，这两个班有九十七名学生，他们根本都来自农人家庭，大片面学生的英语学习根基较薄弱，这给教导教学工作带来了确定的难度，更加是(2)班，学生的根基不紧凑，最好的在(2)班，最差的也在(2)班。而且差学生的数量对比多，展现了断层现象。让人无法下手举行有效的教学。

针对这样的现状，我采取了我认为对比有效的措施，根据学生的根基，我把学生分成A、B、C三个小组，每天安置不同层次的任务，布置不同层次的作业，让每个学生都获得不同的进步。绝大多数农村学生上初中前英语只熟悉26个英文字母，本书浩瀚的词汇量让学生感到无所适从。对于音标的掌管更是特别艰苦。所以在课堂上经常展现这样的处境，我要花一节课左右的时间来教学生学音标，读单词，往往效果还不梦想。而等到下节课来举行操练的时候，学生依旧会在生词处卡壳。在课堂上我努力扶助那些根基较差的学生，让他们回复一些简朴的问题，做一些简朴的对话，有的同学就比以前显得有信仰了，到后来这些同学都能主动举手回复问题了。这是让人感到欣喜的一个成果。只要他们自己加把劲，我想对他们来说会提高的快的多。与此同时，我还不忘提高好学生，把原来的好学生想手段再提高。让学的较轻松的同学试着回复较难的问题，尽管有时候设计的题目有些难度，但经过引导，他们还是能做的出来，这一点也是可喜的。另外，我还要求学生背诵当天学过的内容，每一个单词，每一个对话，每一篇短文，来培养他们学习英语的语感，我认为这对于语言学习者来说是至关重要的。

本册书共10个单元，教材内容太多，时间不够.那么按规定的每周5课时算，共计90课时供八年级第一学期使用，除去国家法定假日和平日的阶段考评和试卷、配套练习的评讲，满打满算也完成不了教学任务。鉴于这一种处境，也为了学生更坚韧地打好根基，我只能加班加点地“开小灶”，利用早读课、晚自习时间，补充习题，强化训练。我精疲力竭，但往往还是事倍功半。

新教材要求我们要面向全体学生，为学生全面进展和终生进展奠定根基。我的理解是“全体学生”是量。“全面进展”是质。质和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，我的关键是让学生“学会学习”。由学生对教师的凭借逐步变成独立学习。同时比以往的教学我们还更应关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民主、和谐的学习空气。在教学过程中以宽松的态度对待学生学习过程中的错误，和学生举行对等的交流。不用训斥性、讥讽性语言，尤其对学习有困难的学生不使用欺凌性的语言，多用激励性话语，多给他们语言实