2021年浙江省温州市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)

2021年浙江省温州市统招专升本教育理论自考模拟考试(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(10题)1.针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现差异甚至对立的现象,应强调贯彻的德育原则是（）

A.发扬积极因素克服消极因素B.理论联系实际C.教育影响的一致性和连贯性D.正面启发积极引导

2.在下列德育方法中，侧重于道德认识培养的方法是（）

A.实际锻炼法B.品德评价法C.陶冶法D.说服法

3.教师不得对学生进行谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的（）

A.人身自由权决定的B.隐私权决定的C.人格尊严权决定的D.荣誉权决定的

4.个体在记忆信息时是迅速同化并忽略细节差异还是强调细节与差异，这种特点反映的认知风格是（）

A.场依存型—场独立型B.沉思型—冲动型C.齐平化型—尖锐化型D.聚合型—发散型

5.被誉为课程评价之父的是（）

A.史密斯B.泰勒C.杜威D.赫尔巴特

6.决定教育体制的是（）

A.社会政治经济制度B.科技发展水平C.教育制度D.经济发展水平

7.冬天上学，某学生怕寒冷不想起床，又担心迟到受到老师批评，由此可以看出该生是（）

A.双趋式冲突B.双避式冲突C.趋避式冲突D.多重趋避冲突

8.以持久性心境低落为特征的神经症是（）

A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症

9.汽车司机能一边操纵方向盘，一边踩油门、刹车，一边还要观察路面情况。这属于（）品质

A.注意的分配B.注意的转移C.注意的范围D.注意的紧张性

10.体谅模式与其他德育模式的区别在于（）

A.把道德情感的培养放在中心地位

B.把道德认知发展放在中心地位

C.把道德行为学习放在中心地位

D.把道德价值观念的获得放在中心地位

二、填空题(10题)11.____是古希腊百科全书式的哲学家

12.灵感是人集中全部精力解决问题时，由于偶然因素的触发而突然出现的顿悟现象，它是____思维活动的特征之一

13.赫尔巴特的代表作《____》，是规范教育学形成的标志

14.____是指教师要从学生的实际情况、个别差异出发，有的放矢地进行有差别的教学，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展

15.____以统觉理论原理来说明教学过程，提出教学过程由明了、联合或联想、系统、方法四阶段构成，这一理论标志着教学过程理论的形成

16.在一定范围内，人不随知觉条件的变化而保持对客观事物相对稳定的映像不变，这是知觉的____

17.教学工作的基本组织形式是____

18.我们常常有这样的经验，明明知道对方的名字，但就是想不起来。这种现象称为____现象

19.现代学校教育制度的类型主要有单轨学制、双轨学制和____

20.记忆是后续心理活动的资源准备，当需要的时候，记忆中的材料能够又快又好地再现出来，恰如其分，得心应手。这说明记忆具有____

三、名词解释(5题)21.学校办学水平评价

22.双轨制

23.教学内容设计

24.元认知

25.学习迁移

四、论述题(5题)26.简述思维的品质

27.试述在教育教学中，如何根据学生的不同气质类型，做好教育工作

28.简述马斯洛需要层次理论的基本内容

29.请结合影响能力形成与发展的因素谈谈如何培养学生的能力

30.这些教法有何心理学依据？

五、案例分析(2题)31.该老师的做法体现了新课程的哪些理论？

32.王老师所教的班有这样两位学生：学生甲在采取决定和执行决定时，常因缺乏信心而患得患失、犹豫不决、顾虑重重，长时间处于内心冲突状态；学生乙在采取和执行决定中，往往只有三分钟的热情，一旦遇到困难或挫折便垂头丧气，望而却步，半途而废

甲和乙两位学生分别缺乏哪种意志品质?

六、简答题(1题)33.简述教师劳动的特点

参考答案

1.CC教育影响的一致性与连贯性原则是指在德育工作中，教育者应主动协调多方面教育力量，统一认识和步调，有计划、有系统、前后连贯地教育学生，发挥教育的整体功能，培养学生正确的思想品德。贯彻这一原则的基本要求之一就有争取家长和社会的配合，主动协调好与家庭、社会教育的关系，逐步形成以学校为中心的三位一体的德育网络。因此，针对我国目前家庭教育与学校教育对学生品德要求出现差异甚至对立的现象,应强调贯彻的德育原则是教育影响的一致性与连贯性原则

2.DD说服法是通过摆事实、讲道理，使学生提高思想认识、形成正确观点的方法，该方法侧重于道德认识的培养

3.CC《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定，教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。因此，教师不得对学生谩骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的人格尊严权决定的

4.CC豪迈斯和加德纳将认知方式分为齐平化型和尖锐化型。其差异主要表现在：个体在记忆信息时是迅速同化并忽略细节差异还是强调细节与差异。齐平化型的个体倾向于将相似的记忆内容混淆起来,记忆对象中的差异往往被丢失，或弄得模糊不清，难以精确回忆。尖锐化型的个体倾向于不将记忆中相似的事件进行混淆，甚至可能夸大相似内容之间的较小差异,能察觉出新旧信息的细微不同和变化，从而精确回忆

5.BB课程评价之父是泰勒，他提出了课程评价中的目标评价模式

6.AA社会政治经济制度决定着教育体制

7.BB双避冲突是指必须从希望回避的两种事物中选择其一的心理状态。题干中某学生既不愿起床，又担心迟到受到老师的批评，这体现的正是双避冲突

8.BB抑郁症是以持久性的情绪低落为特征的神经症。过度的抑郁反应，通常伴随着严重的焦虑感

9.AA注意的分配是指个体在同一时间内对两种或两种以上的刺激进行注意，或将注意分配到不同的活动中。题干中一边……一边……描述的正是注意的分配

10.AA认知模式重知，体谅模式重情，社会学习模式重行。麦克菲尔在对青少年学生的需要进行深入细致的研究基础上探讨了以道德情感为主线的学校道德教育理论，提出了道德教育的体谅模式

11.亚里士多德

12.创造性

13.普通教育学

14.因材施教原则

15.赫尔巴特

16.恒常性

17.班级授课制

18.舌尖或话到嘴边

19.分支型学制

20.准备性

21.学校办学水平评价指教育行政部门或者专业的教学评价机构，根据各级各类学校的教育目标和任务，运用科学的评价理论和技术，对学校的办学方向、办学条件、管理工作、办学效益等方面水平进行的总体或单项的价值评判

22.即19-20世纪主要资本主义国家分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两大学校系统。

23.教学内容设计指教师根据教学目标和学生身心特征，对教学内容的选择、加工和组织等

24.又称对认知的认知，即个体对自己认知活动的自我意识和自我体验。

25.学习迁移是指一种学习对另一种学习产生影响的现象。学习迁移是一种普遍现象，不仅有知识与技能的迁移，也有学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习态度以及学习行为的迁移。

26.（1）思维的广阔性与深刻性。（2）思维的独立性与批判性。（3）思维的灵活性与敏捷性。（4）思维的逻辑性与严密性。（5）思维的创造性

27.（1）对待学生应克服气质偏见。气质仅使人的行为带有某种动力特征，无所谓好坏；同时，每一种气质类型都有其积极的方面，也都有其消极的方面，无法比较好坏。（2）针对学生的气质差异因材施教。在教育过程中对不同气质类型的学生采取的方法应尽可能地因人而异，做到一把钥匙开一把锁。①对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但这些学生不宜轻易激怒，对其严厉批评要有说服力，培养其自制力和坚持到底的精神，培养其豪放、勇于进取的人格品质。②对多血质的学生，可以采取多种教育方式，但要定期提醒，对其缺点严厉批评。教师应鼓励他们勇于克服困难，培养扎实专一的精神，防止其见异思迁，创造条件，多给他们活动的机会，培养他们朝气蓬勃、足智多谋的优点。③对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和做出反应的足够时间，培养其生机勃勃的精神、热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实、顽强的优点。④对抑郁质的学生，则应采取委婉暗示的方式，对其多关心、爱护，不宜在公开场合下指责，不宜过于严厉批评，培养他们亲切、友好、善于交往、富有自信的精神，培养其敏感、机智、认真、细致、高自尊的优点。（3）帮助学生进行气质的自我分析、自我教育。教师应帮助学生对自己的气质特点进行分析，让他们主动用自己坚强的意志力去克服气质的消极面，或以气质的积极面去掩盖其消极面。（4）特别重视胆汁质和抑郁质学生。胆汁质和抑郁质的学生由于兴奋性太强或太弱而容易影响其心理健康。因此，在教育中，对这两种极端类型的学生教师应该给予其特别的照顾，采取一些特殊的措施，尽量避免强烈的刺激和大起大落的情绪变化。（5）组建学生干部队伍时，应考虑学生的气质类型。在任命班干部时应考虑学生的气质类型，使班干部的气质类型与每种职务的工作要求相符合，充分发挥学生干部的潜力和优势

28.（1）马斯洛根据需要出现的先后及强弱顺序，将需要归纳为七个基本的层次：①生理需要。②安全需要。③归属与爱的需要。④尊重需要。⑤求知需要。⑥审美需要。⑦自我实现的需要。（2）位于需要层次底部的四种需要被称为缺失需要，它们是个体生存所必需的。后三种需要是成长需要，它虽不是我们生存所必需的，但对我们适应社会来说却有很重要的积极意义

29.（1）能力发展的影响因素有：①遗传与营养。遗传素质是智力发展的生物前提。遗传素质是能力发展的基础和自然条件。胎儿及婴幼儿的营养状况也会影响智力的发展。儿童在胚胎期和出生后，身体和脑部迅速发育，母乳和蛋白质含量高的食物能满足脑细胞发育过程中对营养物质的需要，进而影响儿童智力的发展。②产前环境与早期经验。胎儿在出生之前生活在母体的环境中，这种环境对胎儿的生长发育以及出生后智力的发展都有重要影响。人的智力发展的速度是不均衡的，早期阶段获得的经验越多，智力发展得就越迅速，不少人把学龄前称为智力发展的一个关键期。③教育与教学。对儿童和青少年来说，发展能力与系统学习和掌握知识是分不开的。智力不是天生的，教育和教学对智力的发展起着主导作用。教育和教学不仅使儿童获得前人的知识经验，而且促进儿童心理能力的发展。④社会实践。人的智力是按照人如何学会改造自然界而发展起来的。社会实践不仅是学习知识的重要途径，也是智力发展的重要基础。⑤主观能动性。能力的提高离不开人的主观努力，即人的自觉能动性。（2）在教学中培养学生的能力应做到：①注重对学生早期能力的培养。②教学中要加强知识与技能的学习与训练。③教学中要针对学生的能力差异因材施教。④在教学中要积极培养学生的元认知能力和创造能力。⑤社会实践活动是培养学生能力的基本途径。⑥要注意培养学生的非智力因素

30.1）这些教法主要是依据意义识记的效果优于机械识记。机械识记是指只根据材料的外部联系或表现形式，以简单、重复的方式进行的识记。如对无意义音节、地名、人名、历史年代等的识记。这种识记具有被动性，但它能够防止对记忆材料的歪曲。意义识记是在理解的基础上，依据材料的内在联系或已有知识之间的联系所进行的识记，它是学生识记的主要形式。在意义识记中，理解是关键。（2）凡是有意义的材料，必须让学生学会积极开动脑筋，找出材料之间的联系；对无意义的材料，应尽量赋予其人为的意义，在理解的基础上进行识记，记忆效果更好

31.（1）课程理念提倡全面发展的教学观，课堂教学要关注结果更要关注过程，要关注学科知识更要关注人。案例中的老师没有就书本上的知识来讲，而是去关注学生个体的主观体验和学生个人的观点，提倡学生对《长城砖》的内容提出质疑。（2）新课程理念提倡学生是独特的人。每一个学生都是不一样的主体，老师在教学过程中尊重学生的独特性，做到因材施教。（3）新课程理念的教师观认为教师是学生学习的促进者。教师是学生学习能力的培养者，是学生人生道路上的引路人。（4）该案例中的老师恰当地运用了教育机智。教育机智指教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地做出判断，随机应变地采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。（5）新课程理念的教材观认为，教材是教学