小学数学北师大版四年级下册 六 数据的表示和分析《平均数》

小数北大四级册

六数的示分《均》质公课案师格面试教1

知识技能使学生理“平均数含,初掌握求平均数的方,使学生能根据简单的统计表求平均数培学生分析问题的能力和操作能力。结合解决问题的过程初认识平均,体会平均数的必要,能读懂简单的统计图,并能根据统计图表解决一些简单的实际问在具体的情境中培养学生合作交流的能,并能根据情况进行合理推测。数学思考与问题解决采用“自主合作,相互交流”的法更好地理解平均数。情感态度向学生渗透事物间联系的思想和统计思使学生感悟到数学知识内在联系的逻辑之,提高学生审美意识。2

学生在三年级上半学期已经学过简单的统计表。教师应以引导法为,辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论,向生提供充分从事数学活动的机,激发学生的学习积极,使学生主动参与学习的全过程。3明确平均数的含,掌握计算平均数的方法。区分平均数与求平均数这两个概念的不同含,感受求平均数是解决一些实际问题的需,并通过进一步的操作和思,体平均数的意义。4

4.1.1

第一学时复习旧知链接新知课件出示小组长分苹果,讲解两个组长的不同分一种是平均分一是不平均怎样重新分得同样多这个同样多的数叫平均数。

这就是我们今天所学的数学知识!让我们一起来探索!创设情境体验产生平均数的必性为了研究平均数,淘气的老师带做了一个非常有趣的抢记数字游,同学们想玩吗大幕会闪现10个数,看一看你每次以记住几个数准备好了?第次开„„过渡语同们的记忆力真棒,淘气的记忆力也非常,但是老师有个疑问?初步认识平均数1.“均数”含义淘气到底能记住几个数字?哪一数字能够代表5的整体水?快到书中找一找智慧老人,智慧老人一定知道。2.求平均数”的2种法智慧老人说是“6”“”哪来,5次记中并没有6”但智慧老人一定不会,怎么得到“”呢?请你们想办法试一?小组合,动手摆一摆。请生上台移多补少。什么变了什么没变?像样在总个数不变的情况把个数多的移给个数少,使每次记住数字个数相同的方法叫移多补少。还有别的方法?计算:(5+4+7+5+9)÷5=6(个平均数“”代表什么3.第小组虽然分的不,现在想小组长汇报的还有点道理?应该怎样汇报才准确?过渡语同们已经掌握了求平均数的2方法下面有2练习想考验一下你们能不能灵活地运用种法去解决问题。巩固练习奇思投球。林大勇看故事书。小结:当数字比较小又接近的时我们用移多补少更简;当数字比较大而复杂的时候我们用计算的方法更为简单。进一步认识平均数刚才同学们初步认识了平均数,会求平均数,想不想更进一步地了解平均数的意义?两个“”不同意义呈现:修改后的记录表笑笑也玩了这个游戏5次录,均数是多少?有一次记住了6个字这个“”平均数里的6”同样是6”,们所表示的意义相同?是其中一次记住的成绩。是笑笑次住数字的平均水平的代表。平均数的范围认识这群人?你认为他们的平均身高会是多?没有范?同位讨论一下?再反馈汇报最小数平数最数其实,平均数在生活中的应用非广,你能举个例子?师补充比:老师平均每天上3节课;

淘气平均每天写15个大;合肥新桥机场平均每天起降140多„„在具体情境中理解、应用平均数笑笑和淘气对话谈体重。平均数的变动和什么有关超市里买游戏币玩的限时投篮,同学们玩过?30秒中数量如下表。先呈现前次的女生投中情况。呈现第位同学投中18个,平均成绩怎样变?女生队想超过男生队第6位女该怎样努如果比18个呢最后呈现女生队第6位女生投中0个平成绩是多少平均成绩发生这样的变动主要受谁的影?小结:平均数的大小与一组数据每个数据均有关,其中任何数据的变动都会相应引起平均数的变动。特别容易受偏大或偏小数据的影现在你知道你的考试成绩为什么能影响我们班的整体平均成绩了吧!知道后该怎么做了!3.前久学想了解四年级同的身高状该怎么?昨天,我从咱们班第一横排中抽了5位学了解了他们的身,一来看看吧。出示身高统计表同学12345身高(CM)131136134132137有没有巧妙地计算方?(1+6+4+2+7)÷5+130=134CM根据第一排同学的身,推测咱们全班的平均身你认为怎?看来推测的结果是否准确还和我们选取哪5同学有很大