大班幼儿规则意识及执行规则能力的培养

经典word整理文档，仅参考，双击此处可删除页眉页脚。本资料属于网络整理，如有侵权，请联系删除，谢谢！.没有规矩不成方圆，规则是人们在日生活、工作、学习中必须遵守的行为规使孩子终身受益。这一年龄段的孩子尤其特有的年龄特征：1.有的幼儿已有初步的规则意识，但执行规则不够理想，需要成人的提醒或督促。3.在游戏中幼儿的规则意识及执行规则的能力胜过其他活动，但在玩需要等待的游戏时，还缺乏一定的耐心。4.学习中执行规则能力容易受幼儿兴趣和情绪的影响，部分幼儿还不容易控制自己的言行，易插嘴。但仍需进一步巩固。精选文档.6.生活环节上，基本能遵守规则，但如果不在成人视线范围内，就容易出现不守规则的现象。适应小学生活，促进社会性的发展是非常必要的。二.明确培养规则的目标：1．交往规则：与同伴相处融洽，小朋友愿意跟他玩，当碰到纠纷时，能较好地解决，不用武力。2．游戏规则：在游戏中能遵守各游戏规则，学会轮流和等待。3．学习规则：注意力集中，能抗拒环境和诱惑的干扰，专注于当前学习活动。4．操作规则：按老师要求取放学具，能听指令、迅速整理。5．生活规则：知道什么事情该做，什么事情不该做，做到自我控制。三.具体做法：（一）注重环境的熏染，使规则内化为幼儿自身的需要所创设的条件、机会、能够影响幼儿活动的方式。所以，物质环境的创设和教师自身的榜样作用有助于幼儿适应环境，内化规则。1.为幼儿提供充足的活动材料，以满足幼儿的需要。所以，我们教师可以利用子、盖子等废旧物品进行加工，做到活动材料多样化、层次化、趣味化，保证了精选文档.幼儿自主活动的需要，从而避免了在活动中的互相争执。2．设计具有暗示性，让环境开口说话。经过良好设计的环境可以起到暗示规放了一个空篮子，小朋友就知道垃圾应往里面扔，而不随手乱扔。3．教师的以身作则必不可少。教师的一言一行、一举一动都会被模仿、学习。所以教师要以实际行动来影响感染幼儿，发挥榜样作用。凡是要求幼儿做到的，首先教师之间要做到不谈心。4.将规则说在活动前。只有把要求提在活动前，孩子才有可能在活动中有意识儿一起制定共同执行，且根据具体情况及时调整，目的是让幼儿学会自我约束、害他们的自尊心，以免产生消极情绪。心理学告诉我们，对幼儿不能讲反话。因他们。如“上下楼梯都靠右边走，这样会更安全、更方便”幼儿都有逆反心理，精选文档.识。7.将规则与行动相结合。由于幼儿的知识经验不足，理解能力有限，有时他们同时配合相应的行动，以强化所提出的要求，来引起幼儿的共鸣。（二）创造交往和实践的机会，让幼儿学习自律有些规则不是预先就明确存在着，因为有了交往和实践、有了碰撞、冲突协商、交换、合作之后，才会出现规则。这种规则是建立在人们自觉的意志之上，是活们自己选择活动区，并取拿活动材料，有合作，也有一个人。玩好后都能自觉地方便，玩得开心。此外，大班幼儿正处于培养自制力、坚持性的关键时期，同时提高自觉遵守规则的能力。（三）正面诱导，提高执行规则的能力法进行诱导。1．提前表扬法。喜欢听表扬是孩子的共性。如我们班的陈飞扬小朋友，中精选文档.2．注意力转移法。有一次美术活动，不知是谁开始大声地唱起来，引得班3．游戏法。游戏是孩子的天性。如果把规则予以游戏化，幼儿更容易接受。需要去设计选择，以达到不同的目的。4．以静制动法。一次上课之前，当我拍了五下铃鼓，孩子们还是无法安静，室里重新安静了下来。这次我没说过一句话，但我忽然“静”下来，孩子们就产自己的言行。全