小学语文-鲸教学设计学情分析教材分析课后反思

《鲸》教学设计一、教学目标1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。3.认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。二、教学重点、难点教学重点：1.了解课文介绍鲸的知识；2.鲸的形体特点教学难点：体会在介绍鲸的形体特点时所运用的多种说明方法及好处。三、教学时间：1课时一、导入新课，激发兴趣同学们，前面我们对《鲸》这篇课文进行了自主学习，而且还填写了这样一个自主学习单，每一个同学对这篇课文都有了一定的了解，这节课我们将继续进行学习。还记得吗，《鲸》这篇课文是一篇什么样的课文？（生答）教师板书：科普性说明文（张贴）二、检查预习，扫清障碍1.出示词语，检查一下大家自主学习的成果。词语：哺乳动物上腭肚子鳍滤出判断肺部2.指名学生上台汇报。指名学生上台领学、汇报，并及时评价。3.指导写字（1）课件出示“肺”字的演变，提示竖的重要性。出示“肺”字由金文----小篆----隶书的课件，了解“肺”字的演变过程，在演变的过程中许多笔画都发生了许多变化，只有一笔始终没有发生变化，你知道是哪一笔吗？（2）教师范写“肺”字，学生书空。教师边范写，边讲解。学生在自主学习单上练写“肺”字。注意写字姿势要做到身正、肩平、足安，三个一要做到。（3）课件出示：肥、肢、肚、脑股寻找字的共同点：“月”字旁（出示：肉”月旁)出示：“月、肉”字由甲骨文----金文----小篆的演变过程，让学生说说发现了什么？弄清叫它“肉月旁”的重要原因。三、合作学习，理清层次、内容1.师生填写课文结构图，理清文章层次找一名学生的预习卡，根据预习情况展示，师生订正。2.学生边说，教师在黑板上写出结构图。（板书：外形、进化、种类、习性，习性包括进食、呼吸、睡觉）小结课文内容：结构图帮我们理清了文章的层次，找到了课文的重点，而且连起来就是文章的主要内容。这也是总结课文内容的一种方法。四、精读课文，学习说明方法（一）指导学生学习第一段重点研讨问题：在这一段中写了鲸的哪些特点，运用了哪些说明方法呢？请同学们继续来汇报你的学习成果。指名到台前汇报，其他学生作补充。及时评价。小结：同学们，让我们来梳理一下这一段运用的说明方法有哪些？（生说，教师板书：列数字、作比较、举例子）红字显示：它要是张开嘴……显得很宽敞。）指名学生读一遍。图片出示：鲸鱼张嘴的图片。你想说什么？学生交流。指导朗读这句话，学习“作假设”的说明方法。（二）体会说明方法的好处1.出示第一段话，找出其中的数字，学生读出来，并让学生说说透过这些数字你感受到什么了？指导朗读这些话，读出鲸的大和重，感受列数字说明方法的好处。2.依次出示体现作比较、举例子等说明方法的句子，指导朗读，感受使用这些说明方法的好处。3.师小结：同学们，在第一段中，我们就学到了这么多说明方法，读出来。（生读：列数字、作比较、举例子、作假设）4.课文中还有其他的说明方法，请快速朗读课文2-----6自然段，谁找到谁举手。预设：打比方的句子：“鲸的鼻孔长在脑袋顶上……就像花园里的喷泉一样。”指导朗读，出示图片及视频，让学生感受鲸呼吸的壮观。指导学生读出这种感受。分类别的句子：“鲸的种类很多……有锋利的牙齿。”指名学生朗读，说一说运用了什么说明方法，是根据什么分类的。5.课文小结。五、总结提升，拓展延伸1.师小结：同学们，这节课让我们学到了这么多说明方法。科学无止境，探索无止境。2.出示课外探索问题：齿鲸和须鲸为什么喷出的水柱不同？鲸的睡觉的方法为什么如此特别？鲸是怎样进化成水中的哺乳动物的？让我们带着这些问题走出课堂，继续探索。板书设计：外形 外形进化种类睡觉呼吸种类睡觉呼吸进食生活习性鲸《鲸》的学情分析《鲸》这篇说明文文字浅显，条理清晰，融知识性与趣味性于一体，学生乐读易懂。除鲸的进化过程这一内容在理解上有一定的难度外，其他内容均可在反复朗读中充分理解。但根据以往学习说明性文章的经验来看，学生只对被说明的事物本身感兴趣，他们对文章的阅读，对知识的理解往往停留在“课文介绍了什么”的层面上，而忽视“课文是怎样介绍的”，即表达方法的深层次探究，缺乏自觉探究的意识和欲望。那么，如何创设情境，激发学生自主阅读的兴趣，唤起学生深入探究的欲望，便成了教学本文首要考虑的问题。文章中运用的多种说明方法，是本课学习的一个重点，以前虽然接触过说明方法的教学，但是讲解的不够详细，能真正体会到文章的说明方法并运用到自己的习作实践中，还是比较困难的。另外，大部分学生对“鲸”这种动物很陌生，听说过，在电视上或书籍中见过，但是却没有真正见过，个别学生甚至还是第一次听说。因此，借助信息化的教学手段，注意课内外结合，拓展语文学习的渠道，在本课的教学中也显得尤为重要。因此，设计自主学习卡，指导学生预习好课文，让学生通过多种渠道课前搜集资料是学好本课的一个很重要的举措。本课中鲸的呼吸对学生而言也是比较特别的地方，可以寻找鲸在大海中呼吸的壮观场面的图片或视频进行教学，帮助学生理解课文内容。 教学效果分析 《鲸》是一篇科普性较强的说明文，充满了有趣的动物知识，但并不失去语文的特性。通过上第一课时，我发现少许优点之余，还有很多不足之处有待改善的。我觉得恰当地使用多媒体和直观教学法，能有效地激发学生的学习兴趣。比如在分析第一段时，设置了超链接，当讲到作比较的说明方法时，点击相关链接，显示出大象和猪的图片，让学生一目了然，把鲸与大象和猪对比，对鲸的大、重、长特点的印象就深了。另外，在课件里设计了许多动物图片，更容易调动学生的感官，让教学有效地开展。本节课比较充分地发挥学生的主体性和教师的主导性。首先，有的学生遇到一个不懂的词，除了事先打在课件里的词语解释之外，我还让学生结合生活实际或上下文理解，让学生多动脑、发言。四年级学生已经有较强的独立识字能力了，在讲课文之前布置预习任务，许多词语学生提前查字典就解决了。因此在学生快速阅读一遍课文后，提出不懂的词时，其他同学发言积极，帮其解决。避免了让老师直接代劳，煅炼了学生的自主性。其次，在学生概括文章内容时，引导学生抓住重点句子来概括，更有效地培养学生的概括能力。比如这篇课文从第三至第七段每段的第一句都是该段的中心句，而且这些句子里分别有“种类”“吃”“呼吸”“睡觉”等重点词。教师在第一个学生读句子后及时引导，那么学生自然会学着这种方法去概括。学生概括的还比较正确。这篇课文重点之一就是要理解文段中出现的说明方法及其好处。第一部分也就是第一段几乎集中了课文出现的所有说明方法，那么重点分析第一段就不难找出其余内容中的说明方法了，这也叫举一反三。我重点讲了第一段后，其他的段落的说明方法是发挥学生的主动性，学生自己从文中找出来的。对于找的不是很准确的地方，学生相互纠正，问题基本解决。存在的不足：1.在分析说明方法时，问得比较直白。直接用课件放出第一段文字，问学生“既然课文是说明文，那么这一段用了什么说明方法？”还不如叫学生找出比较喜欢的句子读，继而引导其思考用了什么说明方法，达到重点讲说明方法及其好处的目的。2.学生搜集的资料应再多一些。这篇课文教师应在讲课之前让学生充分搜集有关鲸的资料，课堂上进行交流，学生对鲸的认识会更详细一些，课堂学生的积极性会更高，教学效果就不言而喻了。突出说明方法教学，落实语言文字训练——《鲸》教学反思《鲸》是一篇知识性很强的科普性说明文。这是四年级下册的一篇文章，文章主要介绍了鲸的外形、进化、种类和生活习性等方面的知识。这篇文章运用的说明方法比较多，如列数据、作比较、举例子、作假设、打比方等多种说明方法，对鲸的特点逐一进行了介绍。运用多种说明方法也是《鲸》这篇课文的一大特点。追根溯源。在执教《鲸》这一课时，我首先制作了自主学习单让学生预习。通过课前的了解，知道学生对生词掌握的比较好，完全能够放手让学生自己领学。于是，我指名一位学生当小老师对生词的认识情况及易错字进行了提示，凸显学生的课堂主体地位，没有说到的地方其他学生补充。尤其在指导“肺”字时，由于这个字的右半部分很容易和“市”混淆，我设计了“肺”字从甲骨文到小篆的演变过程，彻底让学生明白了这个字在演变中只有这一竖画是没有变的，加深了学生的记忆。学贵得法。《鲸》这篇文章运用了很多说明方法，这也正是说明文的特点。而第一自然段又是整篇文章中说明方法运用的最有代表性的一个自然段。因此，我让学生认真阅读后，提出了这样的问题：第一自然段讲了鲸的什么特点？运用了哪些说明方法？学生讨论后说出了列数据、举例子、作比较这三种。我又加强引导，找出最后一句话，通过“要是”一词的换词，说明作者说的到鲸嘴里看书不是真的，这是假设的一种情况，这种说明方法叫做作假设。之后又引导学生借助列数据、作比较等说明方法的句子体会了运用说明方法的好处。之后我加强了读的训练，努力体现以读为主、读中感悟的教学理念，收到了较好的教学效果。能力提升。学生通过第一自然段的学习之后学到了学习的方法，于是以第一自然段的学习为例，我放手让学生自学2至6自然段，找出运用说明方法的句子进行交流。学生又陆续找出了文中分类别、打比方的句子。在交流打比方的句子时，尤其是鲸用鼻孔呼吸的部分是学生比较感兴趣的内容。我展示了鲸呼吸喷水的图片和喷泉的图片，找出相似点，引导学生体会出打比方的好处：以见过的事物比喻没见过的事物就好像亲眼见过了一样。我还让学生观看了真正的鲸鱼在大海中呼吸的视频，激发了学生的课堂学习兴趣。语文课要上出语文味。我又引导学生进行朗读这些感兴趣的句子，结合自己的理解读出“壮观”“好玩”等的感觉。在此还进行了拓展，引导学生用“……像……”造句，提升了学生学以致用的能力。课堂延伸。科学探索无止境，本课是一篇说明文，有些问题，尤其是鲸的生活习性，文中只是粗略地进行了讲解，要想弄得更加清楚需要进行深入探究。因此，我设计了三个问题延伸到课下让学生进行探索：齿鲸和须鲸喷出的水柱为什么不一样？鲸睡觉的样子为什么如此特别？鲸是怎样进化成水中的哺乳动物的？这样，教学由课内延伸到课外，提高了学生的探索欲望。当然，这节课还存在很多不足，如个别学生举手回答问题的积极性不高；教学时对个别学生有所忽略；教学评价用语的鼓励性应再强一些等。今后将继续努力探索，争取把课上的更好。《鲸》的教材分析《鲸》是一篇科普性说明文，这类课文较之其他类型的课文知识性较强。课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的知识。本文在表达上运用列举数字、作比较、举例子、打比方等多种说明方法，对鲸的特点作通俗的说明。同时，作者准确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。《鲸》是四年级下册的一篇阅读课文。在学习这篇课文之前，重点训练了学生“体会句子含着的意思。”和“朗读要有一定的速度”，为本课学习打下基础，根据教材编排特点及《语文课程标准》3——4年级的阅读目标“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”，本课在读写方面将承担双重任务，即：重点训练学生在理解课文内容的同时，体会作者表达的思想感想，体会课文不同的表达方法，并注意把这些方法运用到自己的习作练习中去。同时继续培养学生“体会句子含着的意思”和“阅读要有一定的速度”的能力。《鲸》自主学习卡朗读提示我把课文大声朗读了（）遍，努力做到正确、流利。写一写腭肚鲸股肺查找资料学习说明文一般要用到的说明方法有：课文思考1.读完课文，我来填写以下课文结构图（分别用一个词概括）鲸鲸2.课文第一自然段写出了鲸的什么特点？运用了哪些说明方法？课标分析《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，开展多种形式的阅读实践活动，让学生通过不同角色的体验与课文展开零距离对话，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程