班主任“逞强”艺术

班主任的“逞强”艺术班主任的“逞强”艺术青少年广泛存在听从威望和模拟偶像的心理特色。与学生接触屡次的班主任，假如能正确地掌握学生的心理特色，在平时工作中合时合度地“逞强”，就很简单在学生中建立威望，成为学生学习的模范。自然，班主任在教育教课工作中的“逞强”，其实不是语言上的盛气凌人，更不是赛过学生的强硬抗衡，而是发挥自己专长，适合地显现自己优势，进而让学生服气的行为艺术。它有必定的目的，讲究必定的方式方法，力争达到优异的教育成效。一、建立威望，作出模范——“逞强”项目的选摘要考虑详细的目的班主任“逞强”的目的，从整体上看，是为了建立威望，成为学生学习的模范。但是，班主任不可以能也不用要把自己全部的优点一股脑儿地搬到学生眼前。应有选择地显现“强处”，即显现“强处”有详细的教育目的。培育学生的学习能力和学习习惯是班主任工作的一项重要内容。此中，强记和背诵是一种重要的能力和习惯。在教育实践中，这方面能力和习惯的培育需要学生自觉努力才能达成。假如班主任有这方面的优势，那么，在学生入学之初，显现自己强记和背诵的才能，能够使学生对强记和背诵产生浓重的兴趣，有助于提升学生强记和背诵的自觉性。2007年9月1日，重生报到，我担当七班班主任。进教室时，学生已经坐满，我存心利用这个时机显现自己的强记能力，以给学生一个优异的第一印象。于是在自我介绍后说：“我和大家固然是首次会面，但我能叫得出每个同学的名字。”在同学们迷惑的眼光下，我一个不差地叫出了每个重生的名字，并依据各人的特色提出了要乞降希望。学生大为诧异。在第一个礼拜的师生感情沟通日志中，有80%左右的学生都问了同一个问题：“老师，你的记忆力真好！你有什么记忆的诀窍吗？”学生报到后的几日是学校组织的军训和行为习惯加强训练，此中一项重要内容是背诵《中学生守则》等纪律条文。有一些同学借口“内容太多”“记性不好”来推托。俏皮一点的还说：“老师，唯恐你自己也背不下来！”我随即“应战”，默读几次后，一口气把《守则》一字不差地背了下来。而后明确指出：“同学们背不下来，不是记性不好，而是不愿下功夫。只需肯下功夫，大家都能具备优异的背诵能力。”同时告诫大家：“年青时背下的东西，一辈子都不太会忘记。”为证明这一点，我就地背诵了学生时代学习过的几首古诗词。学生连连鼓掌，喊道：“优异！优异！加一百分！”因为学生已经服气我的强记能力，他们对我平时所讲解的强记与背诵方法愿意接受并模拟，这一年来各学科的背诵与默写任务也都顺利落实。有专长的班主任，能够依据班级工作的需要，选择并合时显现自己某方面的专长，这样能够为学生三年的学习以致终生发展作出楷模。二、实为存心，看似没心——“逞强”动作的显现要讲究稳当的方式班主任有目的地显现自己的“强处”时，无疑是存心为之，但在显现的过程中，却仿佛是任意而动。假如能做到与当时的场景水乳交融，则再好可是。组织和指导学生的体育锻炼，是班主任的重要工作。在体育场上，班主任优异的学习能力，已经不可以使学生服气和崇敬，他们赏识的是另一种优点——运动的能力。倘若班主任在这方面比较善于，也能够经过仿佛是不认为意的“逞强”来博得学生的敬重，进而收到优异的教育成效。在2006年第二学期指导学生篮球训练时，我就有过这样的经历。投篮是中考项目之一，自然也成了初三体育训练的主要内容。班里大部分同学为了获得好成绩，踊跃进行训练。但班上几个篮球队员，却不太愿意花气力练习，抱着“不想得高分，也不会差到哪儿去”的态度。为了教育这几个同学，同时也为一些有畏难情绪的学生建立信心，在一次课外活动时，我对那几个急着要赛球的同学说：“我们仍是按中考项目练习比较好。此刻我来试一试看。可是不知我此刻需要多少时间。”听闻我要投球，这几个男同学来劲了。他们平时没有看见我怎么玩篮球，也不知道我在初中时是校女篮主力队员，想看我出洋相，为此后偷懒找原因。于是找来了秒表。“预备——开始！中啦！又中啦！15！16！17秒！超满分！”当我以高出中考男生的满分要求达成了投篮时，学生们一下子叫了起来：“赵老师！灌篮能手！”在此后的投篮训练中，学生的态度大为改观，成绩有了大幅度的提升。2007中考时，我班有42个同学报了篮球项目，得分410分，满分率达85.1%。这件事使我领会到，假如教师具备某方面的实力和优点，合时“露一手”，对指导学生这方面的学习是有很大帮助的。但要注意的是，班主任“露一手”时，应该在不经意的状态下达成。若是学生认为你是有备而来，则可能会产生“可是这样”的反叛心理，影响“逞强”的实质成效。而“不经意”的方式比较简单获取学生对教师“逞强”的认同，有助于班主任工作企图的达成。三、因时因事，随机而设——“逞强”内容的办理要着重教育的成效班主任在学生眼前“逞强”，是为了给学生建立模范，所以所显现“强处”的内容应该与学生的学习生活有比较亲密的关系，如文化学习的能力、体育运动的水平以及琴棋书画等艺术才能。与学生学习生活关系不大的“优点”，一般不宜对学生显现。但学生的生活是多彩的。除了“惯例”和“正当”的生活，也常常伴有一些与学习生活没关但也无伤大雅的小花招，如“剪刀石头布”、打陀螺、“挑棍”等。假如班主任在这些方面有必定的“优势”，也能够作适合的表现。有一次，我就是靠玩“响指”的小花招，解决了当时班级工作中的一个难题。2005年我带了一个初二班，班里一度活跃起“响指”——用中指和拇指“叭叭”地打响的活动。一连几日，下课或午间歇息，教室里响指声不断，很恼人。我想宣告一个禁令，这是很简单的，但成效不必定好。为此，我决定经过参加来解决。次日正午当班里又响起“叭叭”的声音时，我走进教室。同学们静了下来。我说：“怎么不打了？玩吧，我们还能够来比一比。你们中间谁玩得最好呢？”“王××！”“王××？不可以，他必定比可是我。”王××是带头玩这花招的一个男生，聪慧、好强但俏皮，假如不让他玩，就会另出花式。说他比可是，不钦佩了：“老师，假如比可是你，我就不玩这个了。”“好，是你说的。班长、团支书，你们俩做裁判。”等他“叭叭”地响一些此后，我双管齐下“哔哔嗒嗒叭叭哒哒”放了一堆，问王××：“怎么样？钦佩吗？”“钦佩！钦佩！您老才是真实的能手。”“没有什么能手低手的。这类小花招，有时玩玩也没关重要，但总是吵个不断就很无聊、很恼人了。”学生们听出我的意在言外。“响指”风潮就这样沉静刮过去了。从此次“响指竞赛”来看，以什么为“逞强”的内容，以及对“强处”显现内容的办理，都是依据教育的需要而定，以能够获得最正确的教育成效为宜。四、有为而作，恰到好处——“逞强”行为的频次要合宜适量“逞强”是班主任建立威望的行为艺术。但它不过班主任工作的一种方式或手段。作为一种有目的的教育行为，它应以班主任的道德涵养和学问才能为基础，为教育的需要有选择地运用。和其余教育行为同样，班主任的“逞强”也须适中与合宜。惟有这样，班主任才有可能获取学生的相信和敬爱，其显现的“强处”才有可能成为学奏效法的模范。运用不妥，行为过分，与教育场景不合，便可能画蛇添足，甚至事与愿违。前年春节，亲戚聚会，我听到正在读初二的侄子和初一的甥女欣喜若狂谈他们的中学生活。两个孩子都谈到了“讨厌”的班主任。侄子说，他们的班主任教书口才很好，教课水平也有，但太喜爱说大话。自从他儿子考上要点大学后，他儿子怎样如何努力念书，他怎样怎样教他儿子，就成了他们班一学期来班会课的重要话题，几乎每礼拜的班会课都有这方面的内容。起初几次，同学们听了都很钦佩。此刻，大家都感觉他是在为自己办“家教培训指导班”做广告，说大话皮。甥女说，一个朋友告诉她，自己的那个班主任很搞笑，很爱表演。第一次班会课上，她唱了一段《十八相送》，博得了全班阵阵掌声。但是，整个学期班会课，她每次都要唱一段越剧，听得大家都讨厌了，私底下叫她“老百花”。两个孩子的讲话对我触动很大。但近似上边两位班主任的状况我是见过的。班主任侃侃而谈，自得其乐，过分“逞强”只会惹起学生的讨厌。处于学校管理工作最前沿的班主任，和其余教师对比，与学生的关系最为亲密，对学生的影响最大。一个合格的班主任，需要具备深沉的人文底蕴和崇高的职业道