2023年高中化学教师教学反思

第页共页2023年高中化学教师教学反思2023年高中化学教师教学反思高中化学教师教学反思(一)高三化学总复习是中学化学学习非常重要的时期，也是稳固根底、优化思维、进步才能的重要阶段，高三化学总复习的效果将直接影响到高考成绩。现将一年来的教学工作和反思总结如下：一，研究信息，看准方向。怎么着手进展化学总复习，复习的目的和任务是什么?这是刚刚进入高三的同学所面临的第一个问题。要解决好真个问题，就必须对一些信息进展研究，从中领悟出潜在的导向作用，看准复习方向，为完成复习人物奠定根底。1.研究高考化学试题。纵观每年的高考化学试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原那么。2.关注新教材和新课程标准的变化。与以往教材、课程标准相比较，如今使用的新版教材和课程标准已经发生了很大的变化。3.熟悉考试说明。考试说明是高考的根据，是化学复习的“总纲”，不仅要读，而且要深化研究，以便明确高考的命题指导思想，考察内容、试题类型、深难度和比例以及考察才能的层次要求等。4.合理利用其他资料。除了高考试题、考纲、教材新课程标准，化学教学根本要求外，获得信息的途径，方法还很多，如各种专业杂志、名校试题、网络信息等。二.抓纲务本，摆正关系。进入高三化学教学，很容易走进总复习的怪圈：“迷恋”复习资料，陷入“题海”。虽然投入了大量的时间和经历，但收效甚微，效果不佳。对此，高三化学教学过程中必须保持清醒的头脑，努力吃力好下面几种关系。1.教材和复习资料的关系。精选一套复习资料作为主要参考书供整理知识、练习使用，在复习的过程中应随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学化学知识。2.重视根底和培养才能的关系。根底和才能是相辅相成的，没有根底，才能就缺少了扎根的土壤。正应为如此，化学总复习的首要任务之一是全面系统地复习中学化学知识和技能。3.化学学科和其他学科知识的关系。化学是一门重要的根底自然科学，与数学物理生物乃至社会开展各个方面都有亲密的关系，不仅在知识上有互相交融和浸透，而且分析处理问题的方法也有一样、相似或者可以互相借鉴的地方。4.练习量和复习效率的关系。通过练习要到达强化记忆、纯熟的掌握知识，找出存在的问题，弥补薄弱环节，扩大知识的应用范围和进步才能的目的，从而进步复习效率。三.多思善想，进步才能。化学总复习的范围是有限的，要想在有限的时间李到达最正确的效果，只能采用科学的方法，在多思善想。1.精读教材，字斟句酌。系统复习至始至终都应以教材为主，注意知识的全面性、重点性、准确性、联络性和应用性。对中学化学知识和技能都要一一复习到位;对教材中的关键性知识，进展反复阅读，深化理解，以点带面形成知识构造;对化学知识的理解、使用和描绘要科学、准确和全面，如标准的使用化学用语，正确全面的表达实验现象和操作要点等;对知识之间的互相关系及前因后果。2.学会反思，进步才能。在复习的过程中，特别是做题、单元考试、大型考试后，要常回头看一看，停下来想一想，我们的复习有没有实效，知识和技能是否获得了稳固和深化，分析和解决问题的才能是否得到了进步。要擅长从学生的实际出发，有针对性的知识复习和解题训练，而不是做完练习题简单的对对答案就万事大吉了，而是进一步考虑：该题考察了什么内容，其本质特征是什么，还有其它更好的解法吗?高中化学教师教学反思(二)一、高三化学复习课的普遍现状高中三年，以两年时间完成新授课，花高三一年时间复习，是国内各中学现阶段普遍的做法。通常一学年的化学复习分成三个阶段。第一阶段按课本顺序回忆整理知识点(大约4至5个月)，第二阶段就高中化学的重点、难点进展小专题复习(大约2个月)，第三阶段综合练习、模拟训练(大约1个月)。每个阶段都会辅以大量练习与测试，基中不少是重复性练习。在这三个阶段中，耗时最长的是第一阶段。而以“炒冷饭”的方式进展一轮复习是常见的做法。在这轮复习中，教师通常会帮助学生梳理已学知识，课堂上教师讲解知识点、讲解例题、组织化学方程式的默写、测验等，学生听课、填写讲学案、做练习等。这样的课堂往往没有真正的师生互动，没有化学实验，没有真实生动的“情境”。二、对高三化学复习效率的几点质疑以上复习的现状特别是一轮复习的现状，是师生们都觉得枯燥无趣的，但许多教师“无奈”而“认真”地做着，因为觉得那是“有效”的、“必须”的。下面是几点普遍的看法及笔者的质疑。1.掌握根底知识是综合应用的前提，所以梳理知识点是必须的。在掌握根本知识点的根底上才有综合应用这并没有错，但有几点值得考虑：①教师对知识点的梳理、归纳能替代学生的复习吗?学生仅是填写讲学案和默写化学方程式就能有效地促进他对根底知识的理解性回忆了吗?从众多高三化学复习课堂的现状看，通常是教师准备得辛苦、讲得卖力，而学生无精打彩，多凭意志力在维持学习。教师讲得高效并不等同于学生学习的高效。学习是别人无法替代的事，学生的积极性没有调动起来，一切的高效都是“零”。②梳理回忆知识点的工作一定要在课堂上由教师帮助完成吗?作为十七八岁的高三学生，所有知识点都是学过的，完全有才能自己整理、回忆，而整理的过程也是理解知识框架及知识间联络的过程。由教师替代学生完成，看似省时高效，实那么剥夺了学生考虑的时机。师生共同学习的课堂，应当用于完成更有挑战性、更有价值的学习任务。2.高中化学新课程设置的三维目的在高三复习课中是空洞的，至少知识与技能的目的应占有绝对的主导地位。纸笔测试并配有标准答案这一评价形式确实使得强化知识点、强化习题训练的方式是有效的。但学习的主体是学生，假设没有情感的调动，没有积极的参与，何以达成知识与技能的目的呢?我们化学复习的现状是不是更多地关注了知识本身，如知识点的'回忆和知识体系的完好，而忽略了学习者本身?知识本位的复习课是否该转变成人本位的复习课?三、改善高三复习课效率的几点策略1.保持复习课的新颖感——话题式教学设计复习课的新颖感来自于对复习内容的重组与整合，不适宜再如新授课那样按模块分开复习，如何整合?寻找一个话题，设置一系列涉及到各模块的问题应当是可行的做法。例如，复习了钠的性质后，设计如下问题：将金属钠放入盛有以下溶液的小烧杯内，既有气体，又有沉淀产生的是：A硫酸镁溶液B氯化钠溶液C硫酸钠溶液D饱和澄清石灰水E碳酸氢钙溶液。通过该题，可得到钠与可溶性盐溶液的反思：盐溶液中投入钠，先考虑钠与水的反响，再从一下几方面考虑1、水的减少对溶剂质量的影响;2、生成的氢氧化钠与盐对否反响;3、生成的氢气对装置的要求;4、反响放热，对实验环境的影响或对溶质的溶解度的影响。在这里，涉及到对反响体系中反响本质的认识，对反响中反响热，溶解度受温度的影响，溶质与溶剂的关系的认识。2.复习课应超越对详细事实的认识——进展概念性思维化学学科的详细事实非常繁杂，这也是中学生对化学学科感到学习困难的原因。过去的复习，往往更多关注对事实(物质性质、详细反响、化学概念、化学原理等)的掌握，而无视了培养学生超越对详细事实的认识，进展深层的概念性思维的才能。高效的化学复习课，应当将教学的重心从对事实的记忆转移到在事实根底上的深层概念理解上。因为深层的理解力是今后进一步学习和开展所必须的。例如，复习了钠与水的反响后，设计如下问题：将一小块钠投入分别投入盛A水B乙醇C稀硫酸的三个小烧杯内，反响速度由快到慢的顺序是?解释反响速率不同的原因?钠与上述三种物质反响的本质都是钠与H+间的置换反响，H+的浓度的大小决定了反响的快慢，由三种物质电离H+的才能可以知道H+浓度的大小，从而解答。真实的化学反响体系的情况是多么复杂啊!在这里，对反响体系中本质的认识，多因素地综合考虑复杂体系中的问题等都是超越了详细化学事实的深层思维，它对学生今后是否能处理未知的新问题有极大的影响，应当成为一种思维习惯。总之，教育最终是为了人的开展，而愉快的学习体验是人安康开展，特别是终身学习、持续开展必不可少的。我们似乎更多地强调了学习的刻苦而忽略了学习的乐趣。新课程的三维目的是合谐统一的，我们无法忽略情感的体验、过程方法的