陶罐和铁罐教学设计

陶罐和铁罐【教课目的】会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“骄傲、骄横、谦逊”等词语。分角色、有感情地朗诵课文。抓住文中描绘人物的动作、神情和语言的语句，领会铁罐的骄横无理和陶罐的谦逊有礼而不脆弱。读懂课文内容，学习正确对待人和事物的方法。【要点难点】经过陶罐和铁罐对话、神情的描绘，认识铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊而不脆弱。进而理解课文所讲的道理。能够经过本课学习，编写寓言故事。【教课准备】收集相关陶罐和铁罐的图片。教课课件。【课时安排】课时第一课时【教课过程】一、形象导入出示课件里的图片，让学生初步认识陶罐和铁罐的质地、特色。陶罐是指以黏土为胎，经过手捏、轮制、模塑等方法加工成型后，在800900度左右的高温下焙烧而成的物件，品种有灰陶、红陶、白陶、彩陶和黑陶等。拥有浓重的生活气味和独到的艺术风格。早在商朝，就已出现釉陶和初具瓷器性质的硬釉陶。陶罐的表现内容多种多样，动物、楼阁以及平时生活用器无不波及，光洁雅观。铁罐是以铁矿石冶炼加工制成的器物，比较牢固。同学们，今日我们学习的课文就是一个发生在陶罐和铁罐之间的故事，究竟是怎么回事儿呢？就让我们一同到课文中找寻答案吧。板书课题：陶罐和铁罐，随机指导“罐”字的书写。二、初读课文，整体感知（一）初读课文（课件出示自学要求）．自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。．思虑：课文讲了一件什么事？学生自由朗诵课文，教师巡视。．检查字词。(出示课件)（1）生字词：争论愤怒御厨羞愧软弱陶罐挖苦轻视掘开朴实流逝宫殿相提并论和平共处（学生齐读、一世领读、同桌互查。）（二）整体感知．课文讲了一件什么事？（选词填空）出示课件：铁罐经常（）陶罐，但多年以后，陶罐依旧那么（）、（）、（），而铁罐却（）了。（挖苦光洁朴实雅观销声匿迹）理解挖苦是什么意思。三、课文对话解说，品读感悟1.请同学们迅速阅读课文第2—9自然段，想想这8个自然段在表达上的最大特色是什么。指名反应。（主要写的是人物的对话。）的确，这8个自然段，大部分都是陶罐和铁罐的对话。此刻，请同学们取出笔，分别画出陶罐和铁罐的语言，而后高声地读一读。集体沟通、反应。初步分角色朗诵陶罐和铁罐的对话。（建议男女分角色朗诵。男生饰演铁罐，女生饰演陶罐。）在方才的角色朗诵中，女生们，你们听出了一个如何的铁罐？（女生反应，不要求单调的答案：骄傲、自满、自认为是、没有礼貌、愤怒等）男生们，你们听出了一个如何的陶罐？（男生反应，不要求单调的答案：谦逊、很有礼貌、不软弱、敢据理力求等。）的确这样，铁罐最大的特色就是骄横无理，陶罐最大的特色就是谦逊有礼，却不软弱。此刻，请同学们自由地读一读陶罐和铁罐的语言，把自己的感想批注在旁边。（板书：骄横无理谦逊有礼，不软弱）集体沟通。1）你从哪些地方感觉到了铁罐的骄横无理？（你从哪些地方感觉到了陶罐的谦逊有礼，却不软弱？）2）指导读出陶罐的谦逊有礼或铁罐的骄横无理。3）激励学生增补自己的感想。剖析表现陶罐和铁罐说话时的神情和语气的句子（1）铁罐（骄横）地问：“你敢碰我吗？陶罐子！”骄横的语气该怎么读？听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）幸亏哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？（把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了铁罐对陶罐骄傲、冷漠的态度。）说得真好！面对这样骄横的铁罐，陶罐的表现是如何的？让我们来读读谦逊的陶罐说的话。（出示陶罐的话）（2）陶罐（谦逊）地回答：“不敢，铁罐兄弟。”铁罐不只一次地挖苦陶罐，请你们像方才那样把铁罐挖苦陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意揭露语，读出语气，而后大家评一评。铁罐还怎么样挖苦陶罐的？谁读一读？这一句还用骄横的语气吗？（不用，应当用“轻视”的语气读。）铁罐就是这样骄横、轻视、愤怒地挖苦陶罐，它为何看不起陶罐呢？（铁罐只看到自己很坚硬，而陶罐很简单碎，所以瞧不起陶罐。）真能干！铁罐认为自己很坚硬，这是它的优点，而陶罐很简单碎，这是它的弊端，它仗着自己的优点去挖苦其余人弊端。面对铁罐一次又一次的挖苦，陶罐如何回答？（3）铁罐带着更为（轻视）的神气，说:“我就知道你不敢，软弱的东西！”那时候铁罐说这句话时是什么神情？（轻视，打出提示语）轻视是一种如何的神情？（瞧不起、看不起人的样子；找近义词：小看）谁能作个轻视的样子给大家看看？（让一个学生表演）（4）陶罐（争论）说：“我的确不敢碰你，但其实不是软弱。我们生来就是盛东西的，其实不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差，再说”那同学们感觉陶罐真得软弱吗？你们从哪些地方看出了陶罐其实不是软弱的？（陶罐自己的话和“争论”这个词中领会到）（出示句子）在什么状况下会发生争论？陶罐是怎么争论的？（朗诵陶罐的话）那么骄横的铁罐同意陶罐持续争论吗？（不一样意。）在铁罐眼里这样软弱的陶罐居然知道争论，那时候铁罐的心情是如何的呢？（愤怒）5）铁罐（愤怒）地说：“住嘴！你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几日，你就会变为碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”陶罐（友好）地说：“何须这样说呢？我们仍是和平共处吧，有什么可吵的呢！”从这句话中我们能够领会获得，陶罐的什么呢?（和蔼、友好、礼让、落落大方）面对这样友好的陶罐，铁罐又作何反应？出示后边的对话：（6）铁罐（蛮不讲理）地说：“和你在一同，我感觉羞愧，你算什么东西！走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”陶罐不再理睬铁罐。铁罐是这样无理取闹，这是陶罐怎么做的？（不再理睬）。对啊，碰到谁，谁都不会无止境地去理睬无理又骄横的人。四、讲堂小结，部署作业这节课我们学习了发生在骄横的陶罐和谦逊的铁罐之间的对话，后边还会发生什么故事呢？课下请同学们把故事自学完好。认真领会这个故事告诉我们的道理。第二课时【教课过程】一、复习导入同学们，上节课我们学习了《陶罐和铁罐》这篇课文，谁来说一讲课文讲了一件什么事？指名答。提示：国王的御厨里有一只陶罐和铁罐，铁罐仗着自己坚硬。经常骄横地挖苦陶罐。若干年后，陶罐从废墟里挖出来仍旧精巧，而铁罐却被氧化得无影无踪了。学了这则寓言，你悟出了什么道理呢？例：人应当谦逊慎重，不该当骄傲自满。不要只看自己的优点，用自己的优点去比他人的弊端。人都有优点，也都有弊端。人们应当学习陶罐的胸襟，不该像铁罐那样自认为天下无敌。这则寓言经过一个风趣的小故事，说了然一个深刻的道理，这就是不要以已之长，比人之短，要多看他人优点。优点弄不好倒成了弊端，铁罐结实但简单氧化；弊端弄好了也能变为优点，陶罐埋在土里多少年也氧化不了。师：你们领会出的道理，就是这篇寓言的寓意，寓是寄望的意思。二、朗诵感悟请同学们选择自己喜爱的方式朗诵课文，而后在小组里沟通一下，你喜爱谁，不喜爱谁，原由是什么？学生自由读课文，谈论沟通，教师巡视。学生报告例：（1）我喜爱陶罐，因为它谦逊；不喜爱铁罐，因为它骄傲。我的依据是课文写“骄傲的铁罐看不起陶罐”，还经常挖苦它。陶罐则不是这样，它不只说话很谦逊，并且不睦铁罐一般见解，防止矛盾激化，不睦它争执。（2）陶罐不只谦逊，也很和蔼、真挚。你看，当人们刚把陶罐从土里掘出来，它马上就说：“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它掘出来吧，它必定闷得够受了。”陶罐不计前嫌，宽宏大量，我喜爱它。（3）陶罐敢说实话，我喜爱它这一点。它说：“我们生来就是给人们盛东西的，其实不是来相互碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”从这能够看出陶罐其实不是“软弱”的东西。（4）我不喜爱铁罐，它不单骄傲，还很果断。它对陶罐说：“你等着吧，要不了几日，你就会破成碎片，我却永久在这里，什么也不怕。”事实上，以后粉身碎骨的不是陶罐，而是铁罐被完好氧化了。看问题不可以绝对。师随机指引学生联合课文理解“挖苦”、“软弱”等词语的意思。指导朗诵1）《陶罐和铁罐》这寓言故事，多像一场两幕的小话剧。你们想演一演这个故事吗？要演好故事，关健是要深入领会人物的思想感情。请同学们画出描绘陶罐和铁罐神情和语言的句子，先自己练习读一读，而后和同桌分角色读一读，读出感情。学生练读、分角色读，师巡视指导。2）请两名同学分角色读陶罐和铁罐的对话。学生评论。教师合时指引：读出铁罐的骄横无礼和陶罐的谦逊控制，“你敢碰我吗？”语调上扬，有寻衅的意味，显出铁罐的骄横；“我就知道你不敢，软弱的东西”语调下沉，突出“软弱”，以示看不起；“住嘴！”因为陶罐言之有理，铁罐大发雷霆，因此声高气粗；“你算什么东西！”“总有一天，我要把你碰成碎片！”语调重要凑高扬，读出铁罐混不讲理，勃然大怒的心态。而陶罐从头至尾是谦和宽容的态度，语言也是平易讲理，语气自然安稳。比方，“我的确不敢碰你，但其实不是软弱”面对铁罐的骄横无理，陶罐据理力求，“但不是软弱”，语气要加重，以表达自己不与之相碰的原由，以及心里的坚毅。（3）同桌交换角色，再练习有感情的朗诵。三、情境表演下边你们自发联合，构成创作小组，演出这个故事，能做到吗？学生三五联合，分别排演“古代”“现代”两幕，分角色饰演陶、铁二罐、大家、旁白者，人人参加，当堂练习。推选一组到讲台前表演，头戴不一样头饰划分人物，进行表演。四、畅聊领会这则风趣的寓言故事已经表演完成，在此我们用热情的掌声对饰演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们出色的、栩栩如生的表演给我们留下了深刻的印象。此刻，有一个问题请同学们思虑并回答：故事告诉我们什么道理?并联合实质说说自己在学习或生活中有什么感受？学生热情谈论，相互谈自己的感觉。例：这个故事告诉我们，在集体中每一个人都有自己的优点，比人优胜，也没有原由骄傲。比不上他人也不要低沉，要发挥自己的优点，相互合作、相互学习，共同进步，为社会作贡献。请陶罐、铁罐的饰演者和部分同学谈领会。例：陶罐饰演者：“我是一个谦逊而又不软弱的陶罐的饰演者，但在实质中我可不是一个谦逊的人。铁罐饰演者：“我是一个骄傲而又盲目自傲的铁罐的饰演者。从这个角色中我感觉到铁罐因为看不起他人的优点也看不到自己的弊端，而得了个可悲的下场、希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙。”同学：畅聊自己的领会。五、拓展延长同学们，课文我们读过了，说过了，也演过了。老师想你们必定有好多话想对陶罐和铁罐说，你最想说的一句话是什么呢？把它写在书的空白处。指名回答。同学们说的真好，老师也准备了一些名言警语，送给大家。尺有所短，寸有所长。左眼看他人的优点，右眼看自己的弊端。假如我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上。虚心令人进步，骄傲令人落伍，我们应当永久记着这个真谛。六、总结全文这则寓言在写法上有什么特色值得我们学习呢？和同桌谈论谈论。学生谈论、报告。老师增补总结：这则寓言采纳了拟人的手法，将陶罐和铁罐人品化，经过人品化的描绘，告诉人们对待问题要全面，不可以用自己的和他人的弊端比，更不可以所以而骄傲。故事主要经过对话睁开情节、推进故事的发展，铁罐的骄横、强横无礼和陶罐的谦逊、友好、控制都在人物的对话中充分显现。其余，详细、生动的神情、动作描绘，使铁罐、陶罐的形象更为鲜亮突出。我们在写作文的时候也能够采纳这类方法。七、重编寓言其实每一个人，每种事物都有自己的优点和弊端，铁罐就没有优点吗？铁罐牢固不易破裂这一点不值得陶罐学习吗？陶罐就没有弊端吗？陶罐固然比铁罐光洁、朴实、雅观，但它很简单破裂，请大家谈论一下，铁罐和陶罐各有什么优点和弊端，畅所欲言。生谈论概括，教师板书：铁罐优点：牢固，弊端：丑恶陶罐优点：雅观，弊端：易碎下边我们共同改写这则寓言，赞誉铁罐，责备陶罐，给予它们相反的性格，题目就叫《铁罐与陶罐》。生边议边改、报告。例：陶罐很骄傲，看不起铁罐，经常挖苦它。“铁罐子，你敢和我比美吗？丑恶的东西，就知道你不敢！”铁罐回答：“人们用我们盛东西，不是让我们比美”一天，忽然发