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本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅谈古诗教学高中古诗词鉴赏及赏析中华民族是一个宏伟的民族，是诗的民族，有着源远流长的诗教传统，代表中华民族巍然独行于全球各族人文世界中的便是诗的教化。早在两千多年前，孔子就明确地提出“兴于诗，立于礼，成于乐”的教导看法，其实质就是感知到知觉到觉悟的过程，“诗教”是“立人”的奠基石。

但由于受“惟智是举”的应试教导的影响，在经济大潮“立功主义”的冲刷之下，人们对教导的价值取向存在着“不管黑猫白描，抓住耗子就是好猫”的“唯结果论”。尤其是在古诗的教学中，大片面教师只是要求学生把诗句诗意死记硬背下来就可以了，这不但没有让学生受到诗的熏陶，就连他们潜在的灵性也在不知不觉被疏忽甚至被扼杀，那么如何发挥古诗自身的价值，有针对性的举行教学，在这里谈一下自己短浅的熟悉。

1.“读”上下功夫。朗读是培养小学生语感的根本手段之一，由于语感是对于语言文字吸收的内化感受，而朗读是感受语言材料的过程，通过感知使语言材料所描写的客观事物变成读者内心的情感。常言道“书读百遍，其义自见”。这便表达了多读的重要性。因此，理应让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。但也决非为背而读，假设不求甚解，即便背的滚瓜烂熟，结果也知之甚少。怎么才能让学生带着兴趣去读呢？我们可以采取多种形式，例如：配乐颂读、教师范读、个别学生读、齐读、默读等。

2.“疑”上巧安置。在教学中，教师理应成为一名“设计师”，教师所设计的问题精当与否，直接关系到学生发挥创造才能的行与否。过于简朴或过于繁杂都不会很好，达不到预期的效果。教师理应让学生“跳一跳”才能摘到果子，对于学生的“质疑”，教师也不要急于给出正确答案，让学生自己去研究，自己解决不了的可以小组研究、全班议论，这些都解决了的，教师再从中点拨、引导。这样不仅可以在师生互动的处境下完成学习任务，而且可以培养学生团结互助的合作精神，提高了解疑的效果。

3.“想象”多培养。想象才能的培养是创造才能培养的一个重要方面。爱因斯坦说过：“想象力比学识更重要！由于学识是有限的，而想象括着世界的一切，推动着社会的进步，成为学识进化的源泉。”所以，我们在古诗的教学中务必多培养学生的想象才能，例如，在教《暮江吟》一诗中，就让学生根据古诗的内容描绘出《一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红》和《可怜九月初三夜，露似珍宝月似弓》两幅画面。在教学《望庐山瀑布》时，教师放录音机，让学生闭上眼睛去想象。凭借学生的想象，化抽象为概括，化文字为画面，华静态为动态，从而以课文内容的活化促进了课堂教学的趣味化和学生理解的深化，培养了学生的创新才能。在想象中学生并掌管了古诗。

总之，对学生举行古诗教导，无疑是直接地举行真的、善的、美的种子的播撒，把更多的绿苗移植进少儿梦圆，其工作

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