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第页共页《有关0的运算》教学反思《有关0的运算》教学反思《有关0的运算》教学反思篇1要让学生在独立考虑的根底上积极参与对数学问题的讨论,敢于发表自己的见解,并尊重与理解别人的见解。而本节课我是设计了让学生讨论,然后发现一些规律的教学环节,但学生不愿意交流,也不敢把自己的想法说出来,整节课听起来就显得有点沉闷。不过对于有关0的运算,学生在平时的学习已经接触了不少,所以也比拟容易掌握。希望在以后的教学里,对于引导学生主动参与学习方面还要多研究。《有关0的运算》教学反思篇2今天的这节课以自学为主,让孩子们自己看课本13页的例6,自己小结出关于0的运算有哪些,目的是为了引出0为什么不能做除数。孩子们都很认真的在看,知道:一个数加上0还等于0;一个数减去0还得这个数;一个数乘0或0乘任何数都得0;0除以任何数都得0……这其中也有孩子说:一个数除以0也等于0。我知道他并不是没有好好自学才这样总结的,相反正是这个孩子提出观点,我借机引导其他同学一起讨论,看看一个数除以0的结果到底是谁?紧接着,孩子们开场了热烈的讨论,有的'说“除以0就表示什么都没除,那怎么平均分呢?”有的同学说:“0做除数是没有意义的。”……多好的孩子,居然知道0作除数没有意义。因为孩子们剧烈的讨论着,所以我只是作为一个发言人偶然参与一下,最终还是学生自己讨论出了今天的重点:0之所以不能作除数是因为任何数与0相乘都只能得0,不可能得出一个非0的自然数;还有0乘上任何数都得0,所以0÷0就可以得任何数。这样的教学方式其实偶然用一用还是很受用的,虽然是自学,但知识确实孩子们真正自己探究出来的,这不正是提倡的以学生自主探究为主,老师只充当一个引导者的身份就可以了。感谢这帮得意的娃们,今天的课上的真舒坦,还留出了近10分钟的时间让孩子们写了写今天的家庭作业。不错1!《有关0的运算》教学反思篇3本节课刚开场时,我先领着学生复习了有关0的加法、减法、乘法的运算,并一起总结复习了规律。然后又让学生举例有关0的运算的除法的运算。刚开场时,学生举的算式是0÷5、0÷6等等,通过分析意义和“由乘法想除法”学生明白了0除以任何不为0的数都得0。本节课重点解决“0为什么不能做除数”,这也是本节课的难点。为了使教学打破这个难点,我结合教材提出问题“假如用0作除数,结果会怎样?”接着出示5÷0=□,0÷0=□两个算式,让学生通过分析说明观点同时引导学生“分析除法的意义”和“由乘法想除法”。如:0÷0=?,因为任何数与0相乘的积都等于0,所以0÷0的结果有无数个。学生能自己从验证过程中得出0不能作除数的结论。对于“0不能做除数”直接告诉学生,学生记住也行,但那样不利于学生理解,通过举例之后,学生对于“0不能做除数”就理解的很好!《有关0的运算》教学反思篇4本节课主要教学关于0的运算,在这之前,学生已经分别接触过0的加法、减法,乘法和除法,但还没有系统的整理在一起学习过,所以本节课的学习重点是整理分析0的各种运算,掌握有关0的运算特性。在课堂导入时,先让学生口算一些关于0的加、减、乘、除法,潜意识使学生知道这节课我们要学习关于0的计算。学生通过计算与0有关的各类算式,并让他们尝试给这些算式分类,大局部学生知道要从四那么运算进展分类,在新授时,我主要引导学去观察每类算式的一样点,然后小组交流如何用语言总结这些算式。学生在小组内交流并举例,再结合学生的概括整理出要板书的内容,如“一个数加上0还得原数”,在此根底上,学生还必须举出例子来进展验证。教材中特别强调0不能作除数,那么0为什么不能作除数呢?这个问题的理解是本节课的难点。为了使教学打破这个难点,我结合教材提出问题“假如用0作除数,结果会怎样?”接着出示5÷0=□,0÷0=□两个算式,让学生通过举例、合作交流的方式来说明,如有学生发现0÷0的商无论等于什么数,商和除数0的积都等于0,0÷0的结果有无数个。学生能自己从验证过程
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