2023远程研修观课报告

第页共页2023远程研修观课报告2023远程研修观课报告【2023远程研修观课报告1】在这次观看教学视频的过程中看得了许多优秀老师精彩的授课，学习到了不少新颖的教学理念、教学方法和教学手段，受益匪浅。正是由于意识到这一点，我才知道这次时机是多么地珍贵。以前在学校听其他老师的课和外出学习听课，只是盲目的看看老师教学过程中出彩点，当时感到很有收获过后就没有了记忆。如今想来是因为没有深化的根据维度进展系统的分析加以记忆。这次培训平台给出了详细的分析维度：教学设计、教学过程、教学效果、技术标准、总体评价。可以一一对照加以分析考虑，结合自己的实际学习改良。下面有三点就观课中的考虑和大家分享。一、怀着学习的态度认真观摩六节课。每年都要参加暑期网络培训，每年也都有局部老师怀着应付的心理参加完这项任务。好在今年平台改变了以往形式，能给大家充足的时间来学习观摩六位老师的课，并且配以相关的评价列表让大家针对性的考虑，可以说是一次难得的静心学习进步自己业务才能，学习优秀老师经历的珍贵时机。观课评价设置了保存形式也是为了让我们更加细致耐心的观评每一节课，可以多看几遍，多考虑学习其中的精华。所以，我们要怀着一颗学习心来对待，切不可急躁应付，浪费了这次珍贵的与多位名师思想交流学习的时机。二、客观评价，反映的是每一位观课老师的专业素养。在观课后的点评打分环节，多是对各项描绘减分理由，这在一定程度上误导局部老师为视频课老师挑缺点，找问题，甚至在提交的报告上大篇幅的批评授课老师存在的问题。这也不免无视了问题盲点下各项优点的冷静分析与学习。这要求我们一定要结合课堂实际，客观分析问题的存在原因，以学习心态虚心研究，假如是我们自己上课又将如何改良，你又有哪些给更好的措施完善进步。组内每位学员观评的课各不一样，完全开放性的课例给我们提供了广阔的学习平台和时机，独立考虑，没有协商交流意见的可能。而在观评到后几堂课的时候，自己往往找不出扣分原因，或者潦草应付，或者套话连篇，这也使得自己不得不多观看了几遍，因为这反映了一个老师的根本专业素养，必须对别人的作品认真对待，客观、公平、公正的打分。而扣分的原因阐述反映出你专业的素养，对本堂课研究的深浅，对别人学习的态度。三、新旧课堂教学形式中“教”与“学”的矛盾在几位老师的课上，我有意观察了一下老师的讲解时间和学生自主学习参与练习的时间，老师的“讲”占据了课堂的大局部时间。这对于以学生理论练习为主的体育课堂来说无疑是不科学的。学习最终是学生内心吸收的过程结果，学生才是学习的主人。只有在老师发挥主导作用下，充分表达学生的主体地位，尽量把握体育锻炼的亲历理论性，把课堂的教学的最终目的回归到教学目的上来，把课堂的大局部时间用来让学生理论理论，练习探究，这样的教学课堂才是本真的，科学的。另外，通常大家采用学生自主学习、小组合作学习、探究学习这些教学方法。流程根本是：根据老师提供的自主学习资料自主学习、小组合作学习和探究学习(小组内自评、互评。师巡回指导与评价)—初步展示自主学习成果(师生结合动作情况进展点拨指导让学生进一步建立正确的动作概念)—加强小组合作学习和探究学习，快速掌握正确的动作要领和方法(小组内自评、互评。师巡回指导与评价，重点关注后进生)—学练成果大展示(师生结合动作情况进展点拨指导让学生进一步建立正确的`动作概念)—创新创编新动作或套路(老师巡回指导。武术和健美操教材常用)—创编成果展示。杨焕财老师的跨越进步和牟进礼老师的跨栏跑教学根本是采用这样教学流程。这样的教学形式会在很大程度上调动学生“学”的积极性，一定程度上限制了老师讲的过多的问题，缩小的老师的“讲”，假如大家很好的利用好这种方法，无疑也是很好的一堂优质课。刘民生老师的《健身短棍》就应该多在这方面加以改良。总之，这只是今年研修的开场，以上只是在观评六节课时的感想收获，我相信在接下来的学习中一定有更大的收获和惊喜。加油!【2023远程研修观课报告2】因为自身的原因，到如今为止我只学习了两个课例，其中_____老师的《燃烧与灭火》给我留下深化的印象。并不是说该课有多么吸引人有多少优点，而是我从中学习到很多东西，对自己今后的教学有极大地指导意义。首先，三维教学目的明确，可操作性强，教材、学情分析明确到位。唯一缺乏就是没有以文字形式表达出本节课教学重点和教学难点，这是教学设计中必不可少的一局部。教学过程顺畅，教学效果良好。引导学生积极参与课堂教学，课堂气氛较活泼，学生的探究学习贯穿课堂始终，扩大学生知识面增大课堂容量，还课堂于学生。再者，本节课充分表达‘学生为主、老师为辅’的教学理念，老师的教只是为了学生更好的学。整个教学中，学生的科学探究贯穿始终，老师只是引导学生得出正确的结论归纳出需要掌握的知识点。小组合作学习表达明显，学生的答复不再是一个人的观点，而是整个小组的智慧结晶，有效的提升了答复的正确率。在教学中，老师不再是指定某个学生完成某项任务，老师要求每小组选派代表参与教学中，有效的调动所有学生的参与积极性，所有学生都会出谋划策。在这方面，老师应提早做出知道，每小组选派的学生应该轮流进展，不要注定在优生升上，让全体学生时机均等。其次，如今信息技术的合理应用可以大幅度的增大课堂容量，前提是老师具有足够的根本技能。在实际教学中，很多老师把信息技术简单的当成投影仪来使用，表达出的是文字与图片，很少应用到动画和影像资料。本节课中，对火灾的讲解完全可以再参加一些形象直面的东西。老师根本功扎实，引导性的语言很是到位，肢体语言即时即景引人入胜，在教学中和学生讨论热烈，不是强硬性质的填鸭式教学。最后，教学中，老师施行分小组学习法，打破传统的排位方式，让学生之间的交流更加方便。科学探究实验是整节课的引导，扎住学生好奇心强的特点，让学生全员参与教学过程，课堂讨论热烈有效，课堂教学效果良好。小组讨论，小组成员选派代表解决老师提出的问题，这是本节课的一大亮点，但是可能导致局部学生丧失自己解决问题的才能。老师应提早做好处理工作，不要局限在某个学生去完成老师的任务。本节课是一节和生活实际严密相联络的一节，学生已经通过很多方式对所学内容有所理解。燃烧大家都见过，灭火大家也知道一些，学生缺少的只是知识的系统与总结，老师做到了这一点。通过观看_____老师的这节课，我感触很多，整节课中，王老师先由学过的化学方程式书写引入教学，看似无意实际大有深意，为下面‘燃烧’概念的提出埋下伏笔;接下来对‘燃烧条件’、‘灭火原理’的教学中，学生的科学探究一直在进展着，这正是整节课的一大亮点。学生对知识点的认知是被动地，只有抓住学生的好奇心和想动手的思想，利用一系列的分组实验让学生主动出击!整节课下来，学生兴趣满满，教学效果必然让人满意!由此，我想到一个问题，在实际教学中我们是否能坚持如此做?原因有两个：一是教学任务的压力，作为毕业班一般会加快教学进度，尽可能节约出时间进展复习，我们还会再去费时费力地探究教学吗?及时自己有想法也很难改变学校的教学进度。二是实验教学在学校很难保质保量的完成，任课老师怕费事，实验室没有专职的实验员，需要老师自行准备实验器材、、、、、‘老师教、学生学’一直是我们大多数人采用的