教师资格通识考试内容提纲和课后题答案

《高等教育法规概论》依法治教依法治教识教育管理的重要手段依法治教概述依法治教的含义（依法治教的概念及如何理解P2）法制与法治的概念（法治的定义及与人治的区别P2-3）依法治教识教育发展的必然要求（法制及教育法制的概念P4）教育管理法制化（教育管理法制化的含义P6）教育管理要借助法律教育管理的手段行政手段、法律手段、经济手段、思想教育手段国内外教育立法概况国外教育立法概况教育立法权限、教育法规的种类、学校教育制度、教师、教育经费国外高等教育法的有关情况高等教育的基本原则、高等学校的法律地位中国教育立法的沿革与展望中国古代的教育立法、中国近代的教育立法、中国现代的教育立法、我国教育立法展望依法治校依法治校的依据教育法律依据、其他法律依据、学校内部规章制度（依法治校的基本要求P23）高校教师在依法治校中的作用（高校教师如何实施依法治校P25）教育法基础与我国教育基本制度教育法概述发的概念与分类教育法的概念、（特征P31-33）与作用教育法的调整对象与方法（教育法的基本原则P39-40）教育法的（渊源P41）与体系教育法的制定、实施与监督（教育法的监督体系P49-50）（我国教育基本制度P51-59）学校教育制度、职业教育制度、成人教育制度、教育评估制度、义务教育制度、扫除文盲制度、教育督导制度高等教育制度（高等教育的性质P61、任务与原则P63）高等教育制度（学业证书制度P66、学位证书制度P67）学制、高等教育学业证书制度、高等教育学位制度国家教育考试制度、高等教育自学考试制度高等教育管理体系高等教育管理体制的概念与分类我国高等教育管理体制的沿革（我国高等教育管理体制P77）（政府在高教管理体制中的权利与责任P77-80）高等学校法规制度高等学校法律关系分析教育法律关系概述高等学校法律关系分析（高等学校与教师的关系P88、高等学校与学生的关系P89）高等学校的设立基本原则、条件、审批程序高等学校法人制度法人与高等学校法人资格的取得（建立高校法人制度的必要性与意义P94）高等学校法人的性质与特征（办学自主权P96）高等学校内部管理体制（高等学校内部管理体制的法律规定P98）高等学校党委与校长的职权划分高等学校内部管理体制的其他规定高校教师法律制度（教师的法律概念P101-102）与地位教师资格制度教师资格的分类与适用范围（取得教师资格的条件P106）教师资格的认定教师资格的丧失和撤销（高校教师的权力P110-115与义务P116-121）高校教师职务制度（教师职务制度的内涵P122）教师职务制度的内容（助教的职务职责P123）关于教师职务的规定、关于教师职务职责和任职条件的规定、关于教师职务评审的规定高校教师聘任制度教师聘任制度的含义、（特点P126）及（基本原则P127）教师聘任的基本程序与聘任合同进一步完善教师聘任制（如何进一步深化高校教师聘任制度改革P180）高校教师的培训、考核与奖惩制度高校学生法律制度高校学生的学籍制度入学与注册、学业成绩考核、休学与退学、毕业结业与肄业（高校学生的权利P139-141）（高校学生的义务P144-146）高校教师与学生关系教育与被教育的关系管理与被管理的关系新型的师生关系高校教师与学生的权利义务关系（高校教师应当如何维护学生的权益P152）高校学生伤害事故与责任教育法律责任教育法律责任概述教育法律责任的概念（违法行为的概念P158）教育法律责任的构成要件教育法律责任的分类（行政、民事、刑事、经济法律责任的特点P160-163）教育法的法律责任行政机关的教育法律责任（高等学校的教育法律责任P168）（高校教师的教育法律责任P174-178）（高校学生的教育法律责任P179-182）教育法救济制度法律救济概述（法律救济的概念P186）法律救济的（特征P187）与基本原则法律救济的方式法律救济的意义教师与学生申述制度申诉的概念教师申诉制度（概念、特征及适用范围P191-192）学生申诉制度（概念与特征P194）行政复议制度（行政复议的概念及特征P196）高校使用行（政复议的范围P197）行政复议的程序司法救济制度行政诉讼（概念P200）民事诉讼（概念P203）（行政诉讼与民事诉讼的区别P203）

《高等教育学》高等教育的本质高等教育的历史发展中世纪大学的起源高等教育的发展与完善高等教育的现代发展（现代高等教育的内涵P5和特征P6）建立在“完全中等教育”的基础上高等教育的教与对象一般是成年人高等教育按专业类别培养人才高等教育的教学与科研紧密结合高等教育与社会发展（高等教育与政治的关系P7-8）（高等教育与经济的关系P9-11）（高等教育与文化的关系P12-13）（高等教育的基本职能P14）培养高级专门人才发展科学知识服务社会发展传承和创新文化高等教育结构高等教育结构概述（高等教育结构的含义P19）（影响高等教育结构的因素P21-23）（高等教育结构调整应注意的问题P24）研究高等教育结构的方法论意义高等教育的层次结构层次结构的含义和特征（高等教育层次结构的含义P25和特征P26）国外高等教育的层次结构我国高等教育的层次结构高等教育的科类结构（科类结构的含义和影响因素P32）国外高等教育的科类结构我国高等教育的科类结构高等教育形式结构（形式结构的含义与特点P37）国外高等教育的形式结构我国高等教育的形式结构高等教育布局结构（布局结构的含义P40与影响因素P41）我国高等教育的布局结构高等教育目的与人才培养模式（高等教育目的P44）高等教育目的的含义与作用（高等学校培养目标P46）高等学校人才培养模式高等学校（人才培养模式的内涵P47与多样化P48）高等学校通识人才培养模式（通识教育的内涵及意义P55-56）（国外大学培养通识人才的理念P56和方式P57）高等学校人才培养层次高水平人才的素质高等学校人才培养的层次高等学校教师高等学校教师的地位与作用高等学校教师素质高等学校教师的特质（高等学校教师的基本素质P69-71）高等学校教师专业发展（大学教师专业发展的基本内涵P72-73）高等学校青年教师专业发展青年教师专业发展的目标（青年教师专业发展的路径P77）青年教师专业发展的方式对学术研究的认知了解我国高等教育发展概况熟悉青年教师成长的路径高等学校教师队伍建设高等学校教师队伍建设概括（高等学校教师队伍建设存在的主要问题P79-81）师资队伍的整体规模不足高校教师队伍综合素质有待提高高校教师工作负担重，发展压力大，学术活动时间少，教育教学质量难以提高提高师资队伍的整体水平的措施不多（高等学校教师队伍建设的基本对策P82）以建设一流师资队伍为总目标形成合理的师资结构营造有利于优秀人才辈出、人尽其才的环境高等学校教学理论高等学校学科与专业设置学科与专业（学科与专业设置的原则P87-89）高等学校教学的内涵与地位教学的内涵高等学校教学的地位及特点（教学目标P91-92与教学原则P93-94）主要的教与学理论认知主义教学理论行为主义教学理论（构建主义教学理论P98）任务型教学理论交往教学理论合作教学理论高等学校教学实施教学组织形式与教学管理制度教学组织形式（教学组织形式的含义、类别P103及发展趋势P104）教学管理制度教学文件（教学计划的类型P107）（教学大纲的结构P108）教科书与（教案P109）教学设计和教学方法教学设计教学设计概述教学设计的依据教学设计的基本程序和基本要素（教学设计的基本内容P113-115）教学方法教学方法概述制约大学教学方法应用的因素高等学校常用的教学方法讲授法、讨论法、实验法、实习法、发现法（教学的基本环节P119-121）教学媒体继计算机辅助教学教学评估高等学校科学研究高等学校科学研究的地位与特点（高等学校科学研究的地位与作用P132-134）（高等学校科学研究的特点P136与优势P137）高等学校科学研究的原则与保障机制（如何加强高校教师的教育科学研究P139-140）高等学校科学研究项目类型与操作过程高等学校教师科学研究道德规范（高校教师遵守科学研究学术规范的意义P143）高等学校社会服务高等学校社会服务的意义（高等学校社会服务的内涵P148）（高等学校社会服务的特征P148）高等学校社会服务职能的形成我国高等学校社会服务职能的历史发展高等学校社会服务的意义高等学校社会服务的内容与形式（高等学校社会服务的内容P154-156）（高等学校社会服务的形式P163-164）高等学校社会服务的运行机制与组织管理高校社会服务的运行机制构建的意义（高校社会服务的运行机制P165-167）（高等学校社会服务的组织管理P168）高等教育改革高等教育改革的目标与任务高等教育改革的指导思想与目标（高等教育改革的主要任务P171-174）高等教育发展的重点改革过程中要处理好几个关系高等学校办学特色（高等学校办学特色的内涵P181）（高等学校办学的构成要素P182）高等学校办学特色的策略科学定位办学层次科学研究特色人才培养特色校园文化特色明确学校的服务方向高等学校人才培养体制改革更新人才培养观念创新人才培养模式改革教育质量评价和人才评价制度（高等学校人才培养体制改革的重点P185-186）高等教育的质量改进高等教育的质量标准高等教育的质量改进我国高等教育质量存在的主要问题（高等教育质量改进的策略P195-196）现代大学制度现代大学制度的内涵与（特征P200-202）高校办学自主权高校内部治理结构高等教育发展趋势高等教育大众化高等教育大众化理论（马丁·特罗的高等教育发展“三段论”说P208-209）高等教育大众化的国际经验（我国高等教育大众化面临的问题和解决的策略P216-221）高等教育国际化（高等教育国际化的背景P231-234）高等教育国际化的历史发展（高等教育国际化的内涵P237与特征P237-239）内涵：形式或制度、内容、结果、过程或趋势特征：交流化、通用化、开放化、竞争化、民族化（高等教育国际化的应对策略P239-241）处理好国际化与本土化的关系扩大高等教育开放

药理学教案《第一章药理学总论-绪言》【目的要求】1.掌握药理学、药物、药效动力学、药代动力学的概念。2.熟悉药理学的学科任务。3.了解药物与药理学的发展简史。【教学内容】（一）药理学的性质与任务1．药理学（pharmacology）是研究药物与机体之间相互作用和规律及原理的一门学科。2．药物（drug）是用以防治及诊断疾病的物质，在理论上指凡能影响机体器官生理功能及（或）细胞代谢活动的化学物质都属于药物的范畴。3．药效动力学(药效学,pharmacodynamics)研究药物对机体的作用、作用规律及作用原理。4．药代动力学(药动学,pharmacokinetics)研究机体对药物的作用及作用规律。5．药理学的学科任务（1）阐明药物作用机制；（2）提高药物疗效；（3）研究开发新药；（4）发现药物新用途；（5）探索细胞生理、生化及病理过程。（二）药物与药理学的发展史1．药物学阶段中国的《神农本草经》、《本草纲目》为药物学的发展做出了重要的贡献。2．药理学的发展德国化学家F.W.Serturner(1783-1841)分离吗啡；后来相继发现士的(1819)，咖啡因(1819)，奎宁(1820)，阿托品(1831)；德国微生物学家P.Ehrlich(1906)发现新胂凡纳明；德国R.Buchhneim(1820-1879)建立第一个药理学试验室；JN.Langley（1905）提出受体学说；20世纪药理学新领域及新药的发现：抗生素、抗精神病药、抗高血压药、镇痛药、基因药等。我国药理学家在麻黄碱、吗啡镇痛作用部位及青蒿素的研究方面做了重要贡献。3．药理学从实验药理学到器官药理学，进一步发展到分子药理学；并出现了许多药理学分支如临床药理学、生化药理学、分子药理学、免疫药理学、心血管药理学、神经药理学、遗传药理学、化学治疗学等。（三）药理学在新药的研究与开发中的作用新药包括化学药、中药和生物药品新药研究过程分：临床前研究包括药学、药理学研究、临床研究、售后调研【参考文献】1．杨世杰主编.药理学一版，北京：人民卫生出版社，20012．杨藻宸主编。药理学和药物治疗学，2000，北京：人民卫生出版社。【附言】一、处方药与非处方药1.处方药(1)疾病必须由医生或试验室确诊，使用药物需医师处方，并在医生指导下使用，如治疗心血管疾病的药物。⑵可产生依赖性的药物：吗啡类、中枢性药物等。⑶药物本身毒性较大：如抗肿瘤药。⑷刚上市的新药：对其活性、副作用还要进一步观察。2.非处方药（nonprescriptiondrugs,overthecounterdrugs,OTC）二、药品名称1.中文采用中国药品通用名称（药典名称）2.英文采用国际非专利药名（Internationalnonproprietarynamesforpharmaceuticalsubstances,INM）3.商品名（trademarkname）

《高等教育心理学》教育心理学与高等教育心理学心理学与教育心理学的发展教育心理学诞生前的心理学简史（教育心理学的诞生P4）（桑代克的三个学习定律及1930年后的变化P8）学习理论和（教育心理学的发展P10-16）教育心理学的学科性质和内容体系高等教育心理学的性质、作用与方法（高等教育心理学与教育心理学的区别和联系P21）大学教师大学教师的社会角色及其对大学生的影响（教师在背后积极评价某位大学生的发展潜力有时比当面评价的效果更好，可根据①教师社会角色对大学生影响②教师期待效应进行原因分析P33：大学教师作为本专业领域的学术专家有许多积极的行为特征，作为本专业的教学专家具有相对的权威性，这些对大学生的专业价值观、知识观、人生观和方法论都有直接或间接的影响，使得学生容易接受某些暗示。另外，根据“皮革马利翁效应”，教师喜欢并对学生给与较高的期待，当学生接收到这张积极的暗示和期待后，就会更加自信和自强，并激发出强烈的学习热情和积极性，想着教师期待的目标积极努力，取得教师期待的结果。）大学教师的教学职责和教学能力（一位新教师仅用半节课的时间就讲完了一节课的内容，这是其教学设计能力和教学监控能力较差的原因P42：一方面，教师在教学前可能不了解学生的学习基础和其他基本情况，没有安排好教学活动的内容任务，也能设置合适的方法和环节；在课堂教学过程中，可能没有留意学生的反应，不能调动学生的积极性，及时调节学生的注意状态和情绪状态；还有可能缺乏与学生进行认知和情感交流的能力。另一方面，教师可能没有很好的进行教学设计，未能确定教学的重点和难点，未能选取适合学生学习的方式和方法，对教学时间和进度的安排自然也不尽人意。）（改进办法P43：教学观摩、座谈和参加教学研究；利用各种教学反馈技术，即使征求指导教师的意见和学生的意见，观察评价自己的教学过程录像，制定学生给与及时的信息反馈等；现场指导，利用公开教学等机会征求同行的意见或学习他人的经验等。）（大学教师如何把自己的研究成果融入到课堂教学的内容中P39）大学教师的教育职责和教育能力教师威信教育机智（在一次课堂教学中，学生们突然集体向教师发难，要求更换教师，从教育机智P48和教育反思P44的角度去处理：在教学过程中发生意外事件,教师要沉着冷静,采取有效的应对措施,避免事态恶化，最大限度的控制其消极影响。这种情况下，首先可以尝试和学生面对面的诚心沟通，收集问题所在。向同学们公布你的解决办法和决心。如果无法解决，可以去找部分在班上较有威望的学生了解他们要换老师的原因，并询问他们对老师的要求是什么，向他们解释好一些问题，并引导学生正确评价老师，说明你哪些地方确实做得不好，哪些是教育教学的须要你那样做，不能迁就学生的。）师德与师爱学习理论学习的概念、意义和类型认知学习理论布鲁纳的“认知-发现”说（发现学习的优点和局限性P60-61）奥苏贝尔的有意义言语学习理论（接受学习的优点：接受性学习是当前各个阶段教育的主要手段，它主要培养学生对基础知识的扎实理解，可以直观的向学生呈现知识。）（接受性学习的局限性：接受性学习是一种以掌握书本知识为目的的教学，这种教学模式重结论、轻过程、重理论、轻实践，这使教育丧失了关怀学生、注重学生思维成长的功能，而封闭的书本教学使课堂变得沉闷机械和程序化，使课堂没有了生气，不但不利于学生发展，也会使老师的思维僵化。第这种“注入式”教育阻碍发展学生的潜能，它强调教师的权威性，也就降低了学生的自主学习能力，使学生独立性、创造性得不到发展。）（如何将发现学习与接受学习有机地结合起来P67）应用认知学习理论的教学案例分析（影响有意义接受学习的条件P67）（怎样在课堂讲授教学中避免“填鸭式”教学P68）班杜拉的社会学习理论观察学习的基本过程注意过程、保持过程、再现过程、动机过程（影响观察学习注意过程的因素P71）（外部强化与自我强化不一致时会怎样影响以后的行为P74）观察学习的社会实践意义应用观察学习理论的教学案例分析（利用观察学习注意过程的特点进行操作技能的示范教学P75）自主学习和学习策略自主学习的概念和特征自主学习的理论研究言语自我指导理论、信息加工理论、人本主义理论、社会认知理论、操作主义理论、意志理论、认知构建主义理论自主学习的一般过程模式确定学习目标、激发学习动机、学生自学教材内容、自学检查、组织讨论、教师重点讲解、联系巩固、课堂小结学习策略（怎样管理和利用自主学习的时间和精力P92）大学生学习策略应用案例分析合作学习合作学习的概念、条件、特征和类型合作学习的研究与实施大学生自发合作学习的基本特点（大学生最初的自发合作学习是怎样形成的P98）学习迁移学习迁移的概念与类型学习迁移的理论早期的学习迁移的理论形式训练说、共同要素说、概括化理论、关系转换说、学习定势说知识学习的迁移的理论认知结构的学习迁移理论（为什么在教学中要强调基本概念、基本原理的教学P107：因为基本概念、基本原理等概况水平知识的学习，对新知识的学习具有可利用性。原有知识经验的概况水平越高、包容的范围越广，迁移的可能性就越大，迁移的效果越好，原有知识经验的概况水平越低、包容的范围越窄，迁移的可能性就越小，迁移的效果越差。布鲁纳特别强调学科的结构、基本概念、基本原则的学习，在他看来，学科基本结构的学习有利于迁移。）产生式的学习迁移理论（基本技能的培养与训练重要性：基本技能的学习有利于出现更多的共同式重叠量和知识编辑，而这两者对技能迁移具有重要作用。p108）元认知的学习迁移理论图式的学习迁移理论类比迁移理论（教师在讲授抽象概念和原理时，经常采用类比迁移理论P109，该理论认为，迁移最有可能发生在靶问题与源问题具有许多共同特征的时候，问题之间相似性越多，迁移的可能性越大；类比实际上就是在两个事物的关系结构中寻找相似性。因此，要成功实现类比迁移，应该识别出当前的问题域已知问题之间的相似性；还要将当前问题域已知问题的结构关系进行成功的匹配。）促进学习迁移的方法（学习知识为什么要遵循循序渐进的原则P111：循序渐进的学习，才能充分理解学习的内容，不会出现被忽视、理解浅薄、掉过的地方，也不会出现对部分学习内容推拉所带来的后患；循序渐进的学习，有利于建立知识的逻辑联系。避免前面的不懂、不会对后面知识学习的不良影响。）学习动机学习动机的概念与类型学习动机的理论强化理论、成就动机理论、成败归因理论、成就目标理论、自我效能感理论、需要层次理论、预期-价值模型、目标定向模型（根据目标定向模型进一步提出大学生目标定向的新模型P123）大学生学习动机的培养和激发大学生学习动机的培养大学生学习动机的激发（大学生学习动机的多元化P127）大学生自主创业学习动机的培养和激发（大学生挑战艰苦工作环境学习动机的培养和激发P130）课堂教学知识的学习与教学知识的含义知识的分类（陈述性知识与程序性知识P133）内隐知识与外显知识学科知识与领域知识知识的学习与教学现象的观察与教学符号的学习与教学概念的学习与教学规则的学习与教学演示教学、事例教学、推理教学、类比教学、示范教学（怎样进行规则的示范教学P144）大学课堂教学讲授教学大学讲堂讲授教学的优点和局限性大学教师课堂讲授教学的基本要领多媒体教学讨论教学（怎样合理运用讲授教学和讨论教学P145-P148同案例P151）答疑与个别辅导作业反馈课堂管理大学课堂教学案例分析学习评定与教学评估大学生能力培养大学生问题解决能力的培养（影响大学生问题解决能力的因素P163-165）（如何培养大学生的问题解决能力P166）大学生创造力的培养（影响大学生创造力发挥的因素P172）（怎样培养大学生的创造力P173）大学生实际工作能力的培养大学生实验指导与技能训练大学生专业见习指导大学生专业实习指导（大学生怎样向实践工作者学习P179）大学生毕业论文指导大学生能力培养案例大学生心理辅导大学生自我意识辅导自我意识的含义、结构和特征大学生自我意识发展的趋势和特点大学生自我意识辅导掌握良好的教育方法，促进大学生自我意识的提高引导大学生全面认识自我，悦纳自我和完善自我（如何帮助自卑的大学生悦纳自我和完善自我P191结合P209自卑来陈述和分析）大学生品德心里辅导品德及其心理结构道德认识、道德感情、道德意志、道德行为品德形成的理论道德发展阶段皮亚杰的研究、科尔伯格的研究道德价值观辨析论（价值观辨析理论对大学生思想品德教育的意义P197）社会学习理论我国大学生品德发展的特点我国大学生道德判断水平发展的特点我国大学生品德心理结构发展的特点大学生的道德认识能力增强大学生道德情感具有易感性和两级性大学生道德意志增强大学生道德行为习惯的逐渐养成大学生思想观念辅导大学生的世界观教育大学生的价值观、（人生观教育P204）大学生的法制观念教育大学生人格塑造辅导人格的概念和特征大学生人格的特点大学生常见的人格问题（大学生健康人格的塑造P212-213）大学生行为辅导大学生适应辅导大学新生的生活环境适应辅导（大学新生参加军训对适应大学生活的积极意义P218）大学新生的学习适应辅导大学新生的学习辅导案例大学生人际交往辅导大学生人际交往中容易出现的心理障碍（大学生人际交往辅导P225-226）大学生情感调节辅导大学生情感的一般特征（大学生几种负性情感的调节P228-229）大学生的友谊、爱情和性心理问题辅导（对大学生进行爱情观教育的意义：现实的需要：随着高校大学生恋爱比例不断攀升,大学生中相继出现了学业受损、消费上涨、行为不良、道德败坏、心理困扰等一系列问题,这些恋爱中的不良风气不仅给高校的管理和教育带来极大的挑战,更是给大学生父母造成很大的经济压力和思想担忧,给社会治安带来了隐患。发展的需要：爱情是人生的重要课题,也是大学生踏上人生之路的必修课。树立正确的爱情观,不仅是青年成才的重要前提,是恋爱成功,婚姻幸福的必要保证,同时也是个人人格完善,成就事业的必要条件。建立在崇高理想基础上的爱情是纯真的、牢固的,使双方愉悦、幸福,人格深化,促使人上进。）大学生情感辅导案例大学生择业辅导大学生择业的心理特征大学生求职的心理困惑大学生择业辅导（根据求职过程中的困惑对待学生进行择业心理调适P236-238）

《高校教师职业道德》新世纪加强教师职业道德建设的意义国际教育发展对教师职业道德建设的时代要求教育国际化、教育民主化、教育终身化、教育人本化我国基础教育改革对教师职业道德建设的现实需要实施素质教育的要求、基础教育新课程改革的要求（基础教育改革对高校教师职业道德建设的现实需要P6-8）我国未来社会发展对教师职业道德建设的总体设计教师职业的道德建设总目标、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》的新要求（我国未来社会发展对高校教师职业道德建设的新要求P8-10）高校教师职业道德概述（高校教师职业道德P14）内涵道德、职业道德、教师职业道德、高校教师职业道德教师职业道德的形成与发展《中小学教师职业道德规范》&《教育国际职业道德宣言》（高校教师职业道德特点P42-43）和作用（学习高校教师职业道德的重要性P44）教师个体职业道德形成和发展的基本规律教师职业道德的形成和发展受个体一般道德发展水平的制约教师职业道德的形成是知、情、意、行和谐统一的过程教师职业道德在解决道德冲突中发展教师职业道德的轨迹是他律向自律发展（教师个体职业道德的发展规律P45-46）教师职业道德规范的基本结构对待教育事业的道德、对待学生的道德、对待其他教师和教师群体的道德、对待学生家长或其他社会人员的道德高校教师职业道德的范畴高校教师的义务（含义、特点、实现）（高校教师义务的特点P56-57）高校教师的良心（含义、特点、形成）（对教师良心的理解P59-60）高校教师的公正（含义、特点、实现）（如何促进教师公正的实现P64）高校教师的幸福（含义、特点、实现）（简述高校教师幸福的特点P67-68）高校教师对待教育事业的道德高校教师对待教育事业道德的意义提升高校教师对教育是有价值的认知帮助高校教师明确自我的角色定位激励到校教师实践道德行为高校教师对待教育事业的道德规范的内容理想层面（法律依据、内涵分析）原则层面（忠于职守、依法执教、为人师表、积极进取）（对教书育人的理解P79）（教师职业劳动的示范性与为人师表这一道德规范的关系P84）（高校教师的廉洁从教P84）规则层面高校教师对待学生的职业道德高校教师与学生关系的特点高校师生关系的含义高校师生关系的类型和特点和谐型高校