教师指导下的农村初中学生自主学习英语的研究

教师指导下的农村初中学生自主学习英语的研究课题负责人郭景霞一、课题研究的背景1、社会背景社会信息化和经济全球化使英语——这一世界通用语言的重要性越来越突出。培养学生的自主学习能力，让学生在一生中不断获得新知识，适应信息化、学习化的社会要求，学校教育就必须以学生的发展为宗旨。培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础，已成为每一位教育工作者必须肩负的重任。2、课程改革的需求新课程理念要求教师改变以往课堂教学过于注重知识传授的倾向,要让学生形成积极主动的学习态度，同时要让学生成为学会学习和形成正确价值观的主人。3、农村英语教育的现状目前农村初中学生英语学习的现状不容乐观。家庭教育意识不够强，学生学习英语的兴趣不高，学习方法也相当落后。农村英语教学由于受习惯势力的影响,传统非理性的教学方式还有一定的市场,这样势必会影响新课改实施的进程与效果。倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手地自主学习英语,无论从学生自身意识的改变还是教师教法的改变来实施,都有一定的难度。二、课题研究的意义与任务1、自主学习是社会发展的需要联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出"未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会学习的人。"终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。在未来发展中，学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲，都取决于学生是否具有终身学习的能力。使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。我们是工作自一线的英语教师，我们肩负的历史使命就是培养学生自主学习英语的能力。2、自主学习英语是落实英语课程改革目标，实施素质教育的需要。《基础教育课程改革纲要》在谈及新一轮课程改革的具体目标时，首要的一条是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。新课程改革为培养学生的自主学习能力提供了条件和操作平台，同时也对培养学生的自主学习能力提出了明确的要求。在初中英语新教材中，有很多部分是要求学生去自主探究，自主地去获取新知识，去分析解决问题等，这些都要求学生有较高的自主学习能力。所以培养学生自主学习英语的能力是迫在眉睫的。3、农村中学生英语自主学习的模式亟待研发无论是“张思中英语教学”还是“杜郎口英语教学模式”对地处偏远地区的西北农村都是“疗效甚微”的。我们不能在教育改革的大潮中坐以待毙。我们是生活、工作在这个地区的初中英语教师，我们最知道我们的学生缺乏什么、需要什么。所以我们义无反顾地承担了《教师指导下的农村初中学生自主学习英语的研究》。我们相信在研究这个课题的过程中我们会受益匪浅；我们也相信我们的研究将在农村这块热土上开花、结果。我们的研究成果将要改变我校乃至像我们一样的农村学校的落后的英语教学，让农村的孩子也插上自主学习英语的翅膀，飞向更深的知识的海洋。三、研究的方法与过程（一）主要采用的研究方法有1、文献资料法。只有加强理论学习，才能提高理论水平。在课题研究期间，我们对国内外有关“自主学习”理论与经验进行反复学习与研究，对“自主学习”的内涵和外延有了更加明确的认识。我们搜集了一些优秀的论文作为我们课题研究的理论指导。2、问卷调查法。我们在课题研究前期设计打印了《农村初中学生自主学习英语现状调查问卷》的问卷。通过对调查问卷中问题的统计、整理、分析，我们汇集了目前农村初中学生英语自主学习的主要问题、难点问题，为课题开展的针对性、实效性提供了依据。3、行动研究法。参与本课题研究的人员均为我校教学一线的英语教师。我们在教学中进行研究，又在研究中实践教学，以教学促进研究的深度，又由研究的推进提高了教学水平；我们还开展了“评教评学”活动，在互听互评中改进教学方法，推进教学研究，互帮互助促成了一些课堂教学研究的成果，成功地撰写了一些课题相关的论文。我们还组织实验班学生举行了《我爱学英语》为主题的英语手抄报竞赛活动，本次活动既活跃了学生的文化生活，又为自主学习英语做足了宣传。4、个案研究法。对有代表性的学生做个案分析，分类研究，跟踪调查评价，是我们研究采用的方法之一。在研究中，我们对引导学生自主学习有成功经验和做法的教师的教学案例进行了点评，比如说车宗琴老师对李某某同学的培养就是一个培养自主学习的很典型的例子，还有梁航久对梁悦同学的网络学习的培养也是一个成功的典范。从这些个案中我们再寻找共性，总结出教育同类学生的方法。5、比较法。我们选定了七年级（1）、（2）和八年级（1）、（2）班为实验班。我们用2种方法进行对比：第一种是对学生个体在实验前的学习情况和实验后的情况进行了对比，得出的结论是该学生在教师的培养之下学习英语的方法和成绩都有了明显的改善；第二种是拿实验班情况和平行班级的进行对比，得出的结论是实验班的学生学习态度更积极，学习成绩进步更快。6、经验总结法。我们根据教学实践不断总结经验,把我们的经验撰写成了经验论文、教学实例、教学心得，有一部分已经发表或是获奖。我们还定期召开经验交流会,互相学习，互相提高，最终把研究概括成了成果报告。(二)本课题研究共分为四个阶段进行研究：第一阶段为研究准备阶段(2009年4月至2009年8月)：这一阶段主要开展的工作为：组建了本课题研究小组；撰写了课题研究的开题报告；开展了新课程改革相关理论学习和自主学习理论的学习；组织了听课、赛课和评课活动。通过“评教评学”活动；开展了《农村初中学生自主学习英语现状》的学生问卷调查活动,针对问卷撰写了调查报告。第二阶段为研究实施阶段(2009年9月至2011年1月)：这一阶段，主要开展的工作是：选定了实验班级；分配了研究任务；确定了研究步奏；制定了实施方案；安排了研究活动；听取了同仁们的意见和建议；征求采纳了学生们的意见；邀请了金川公司六中的英国外籍教师对我们的实验课进行了听诊把脉，评估指导；课题组成员初步撰写了研究研究论文；召开了经验交流会议。第三阶段为研究总结阶段(2011年2月至2011年3月)：这一阶段，主要开展的工作是收集并编辑整理研究资料，这个过程是深化研究的过程，随着材料的不断整合我们的教育教学实践工作也卓有成效。最后在实践、分析、总结的基础上，形成了研究总论文，撰写了研究总报告。第四阶段为反思补漏阶段（2011年3月至2012年3月）：由于2011年课题申请鉴定未经通过，我组研究人员在这一阶段做了一些查漏补缺工作，我们在一些权威人士的指导下发表了一些论文和教学案例；在研究成果的继续实践中进一步完善了我们的各项教学研究策略；为了推广我们的研究成果，组织学生制作英语手抄报和英语演讲比赛宣传了自主学习英语的方法和心得。四、研究的内容为了使研究具有针对性，我们对本课题的研究主要确定为以下几个方面的研究：1、农村初中学生自主学习英语的行为2、农村初中学生自主学习英语的学习能力3、农村初中学生自主学习英语的情感态度4、农村初中学生进行自主学习英语的策略5.农村初中学生自主学习英语的参与情况6.农村初中学生自主学习英语的合作意识7.小组合作学习在初中英语教学中的应用8.课外学习中培养农村初中学生自主学习英语的策略五、研究的结果与分析（一）理论成果1、立足研究实际发表了4篇论文（其中1篇发表在国家级刊物，2篇发表在省级刊物，1篇发表在市级刊物），撰写了2篇教师心得，5篇教学案例（其中两篇获市级2等奖）及8篇教师研究论文。2、开题研究以来课题组成员取得骄人成绩：郭景霞，获2011年度金川区“优秀妇女工作者”称号；发表省级论文1篇，市级论文1篇；市级优质课大赛一等奖、二等奖；区级质课大赛一等奖、二等奖；教学案例二等奖。梁航久，获2011年度金川区“优秀教育工作者”称号。杨燕，由于教育教学成绩优秀，2011年被派到新加坡进行国外交流学习。龚复伟，获2009年度“金川区优秀教师”称号。3、形成了有关“农村初中学生自主学习英语”的一整套实施方案。主要有：《培养农村初中学生自主学习英语兴趣的策略》《培养农村初中学生学习英语习惯的策略》《培养农村初中学生自主学习英语技能的策略》《在初中英语课堂中落实自主学习的策略》《小组合作学习在初中英语教学中的应用》《课外学习中培养农村初中学生自主学习英语的策略》《培养农村初中学生利用网络资源自主学习英语的策略》这些方案基本上涵盖了关于目前农村初中学生自主学习英语中存在问题的应对之策，有较强的针对性实效性和可操作性，对指导农村初中英语教学有一定的借鉴价值。（二）实效成果1、通过课题研究，使我校教师树立了自主学习研究的理念，转变了陈旧的教学观念，形成了新的课程观、教学观，并能积极挖掘、优化和利用研究资源于教育教学工作中。教师的创新能力与教育教学驾驭水平有了很大的进步。2、通过研究，学生自主学习的能力有明显提高。现如今我校学生自主学习英语的兴趣明显改善，合作意识明显增强，学习英语的能力和参与意识明显提高。学生的好奇心与探究欲望明显增强，大多数学生对周围事敢于尝试，喜欢提问、善于思考，喜欢探究的学生明显增多。

3、通过研究，我们探索了优化了教学资源，研发出了特色教学的方法，即：调查—搜集—实践—整理—定稿”的模式。

4、我校英语教育教学取得了又好又快地发展。优秀的教学成绩得到了广大农村家长的认可。5、学校知名度得以提升。学校先后被确定为国家农村中小学现代远程教育项目试点学校，荣获甘肃省“精神文明建设先进单位”、“中小学教育装备管理实验教学先进集体”、“省级防震减灾科普示范学校”，“金昌市文明单位”，金昌市“绿色学校”、“依法治校先进集体”、“三化建设先进学校”、“信息技术教学试点学校”、“家长示范学校”,金川区“教育系统先进集体”、“以德治校示范学校”等称号。成为金昌市示范性农村初中。六、研究的基本观点和主要结论《教师指导下的农村初中学生自主学习英语的研究》的课题主要针对农村初中学生英语学习的不足和不利因素，开展对培养农村初中学生自主学习英语的兴趣、习惯、技能、课堂教学、课外学习、利用网络资源等方面的研究，对这些影响和制约农村初中学生自主学习英语的因素进行齐抓共管，标本兼治，综合治理。《教师指导下的农村初中学生自主学习英语的研究》得出了如下结论：1.农村初中学生之所以缺乏自主学习英语的意识，首要的问题是他们缺乏对英语的兴趣。学生英语能力的高低在很大程度上受制于对英语学习感兴趣的程度。对农村初中学生来说，激发学习兴趣并促使他们自主学习显得尤为重要，它要求我们在学生学习英语时必须不断激发他们学习的自主性和潜能，只有这样，才能使英语教学的目标真正能够实现。狄沛荣老师撰写的《培养农村初中学生自主学习英语兴趣的策略》，它为我们提供了一些具体的培养农村初中学生自主学习英语兴趣的策略。2.农村初中学生自主地进行英语学习，是培养农村初中学生主动探究、勇于创新的重要途径。它有助于培养学生合作的精神和竞争意识；有助于教师因材施教；可以弥补一个英语教师在课堂中面对有差异的众多学生所产生的教学不足。只有自主地进行英语学习才能真正实现每个学生都能得到发展的目标。杨燕老师撰写的《在初中英语课堂中落实自主学习的策略》它为我们提供了一些具体的在初中英语课堂中落实自主学习的策略。3.农村初中学生自主学习英语能力的培养不能仅仅局限在课堂上，课外适当的开展一些英语活动，能激发起学生的学习兴趣，能更好地帮助英语课堂教学，所以课外英语自主学习能力的培养也是不容忽视的。包晶晶老师的《课外学习中培养农村初中学生自主学习英语的策略》为我们在课外培养农村初中学生自主学习英语提供了一些策略4.目前我国农村中学生，由于各方面条件的限制,要学好英语是非常困难的。自主学习英语能力弱，农村中学生与城市中学生在英语掌握上差距较大。农村学生学习英语的习惯比较差是重要的原因之一。而良好的自主学习英语的习惯是不会自然生成的，是经过有意识培养形成的。教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练学生，提高教育质量,增加农村初中学生学英语的兴趣。车宗琴老师撰写的《培养农村初中学生学习英语习惯的策略》在如何培养农村初中学生学习英语习惯方面可以给我们一些帮助。5.学好英语如同做所有事情一样，必须掌握相应的技能，尤其是农村初中学生，基础薄、底子差，要学好英语就必须掌握自主学习英语的一些基本技能。陈金慧老师撰写的论文《培养农村初中学生自主学习英语技能的策略》，能帮助我们找到培养农村初中学生自主学习英语技能的良策，6.合作学习在初中英语教学中的应用，有利于在学生中间创设良好的语言交际环境，在有限的教学时间内大量增加学生参与语言实践的机会，调动学生的积极性，培养学生竞争向上的精神。在以团队为基础的合作和竞争中，培养了学生综合运用语言的交际能力和团队合作精神。龚复伟老师的《小组合作学习在初中英语教学中的应用》一文我们在英语课堂中实施小组合作学习提供了参考。7.农村初中学生利用网络及时获取学习有用的信息，有利于激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、满足学生的学习需求，同时也利于提高学生的学习效率、学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力，有效地弥补师资力量、教学设施相对滞后给农村初中学生英语学习带来的不利影响。梁航久同志撰写的《培养农村初中学生利用网络资源自主学习英语的策略》有助于我们培养农村初中学生利用网络资源进行自主学习英语。七、研究中发现的问题1、听力训练在学与不考中挣扎“听”、“说”、“读”、“写”是英语学习的四种基本技能，“听”字当头是因为它是学习英语的第一步技能，是其他技能的基石。但是近年来我省的高考、中考都不再考听力，所以随着它们的指挥棒，听力训练在我们的教学中消失了。前几年修建的语音室现如今已成为了闲弃的教室。老师、学生们想当然地漠视听力训练的主要性。这种漠视对英语教学显然是不利的。2、在农村英语的实用价值遭质疑我们地处较偏远的农村，学生的高中升学率仅有50%，即便是上了高中，考大学的比例也不高。大部分学生最终还是留在了农村发展。很多农村家长和学生会宁愿信息自己的“英语无用论”也不愿用发展的眼光看问题。很多农村家长对孩子学英语抱着无所谓的态度，再加上学生也不愿要努力，这种不配合的态度给我们的研究增加了难度。八、对成果的自我评价《教师指导下的农村初中学生自主学习英语的研究》自2009年6月立项以来，在上级教育部门及学校领导和全体课题组成员的共同努力下，通过两年多的潜心实验研究，现已申请结题。回想这次研究历程，课题组认为我们是有收获的1、我们的理论水平有所提高。只有加强理论学习，才能提高理论水平，通过研究本课题我们对国内外有关“自主学习”理论与经验进行了深刻地学习，我们对“自主学习”的内涵和外延有了更加明确的认识。我们树立了“培养学生的自主学习能力，为学生的终身学习打下良好的基础”的工作目标。2、我们通过对《农村初中学生自主学习英语现状调查问卷》的问卷调查，汇集了目前农村初中学生英语自主学习的主要问题、难点问题，为课题开展的针对性、实效性提供依据，也为我们如何更好地实施教师指导下的农村初中学生英语自主学习指明了方向。3、在科学研究、充分论证、缜密思考、不断实践完善的基础上，我们撰写了有关“农村初中学生自主学习英语”的一整套