2019-2020部编人教版语文三年级下册(全册)教案设计

部编版三年级上工第二学期教学进度表

时间周次教学内容课时数备注

11古诗三首（绝句、惠崇春江晚景、三衢道中）2燕子5

23荷花4*昆虫备忘录口语交际：春游去哪儿玩6

3习作：我的植物朋友语文园地一5守株待兔6

46陶罐和铁罐7狮子和鹿8*池子与河流6

5口语交际习作语文园地二快乐读书吧6

69古诗三首10纸的发明11赵州桥6

712*一幅名扬中外的画综合性学习语文园地三6

813花钟14蜜蜂15*小虾6

9习作语文园地四16小真的长头发6

1017*我变成了一棵树语文园地五6

11习作：奇妙的想象18童年的水墨画19剃头大师6

1220肥皂泡21*我不能失信习作6

13语文园地六22我们奇妙的世界23海底世界6

1424火烧云口语交际：劝说习作：国宝大熊猫6

15语文园地七25慢性子裁缝和急性子顾客26方帽子店6

1627漏28*枣核口语交际：趣味故事会6

17习作：这样想象真有趣语文园地八总复习6

18总复习6

19总复习

20

21

第一单元

本单元围绕“可爱的生灵”这一主题安排了三篇精读课文《古诗三首》《燕

子》《荷花》以及一篇略读课文《昆虫备忘录》。其中《古诗三首》选编了唐朝诗

人杜甫和宋朝诗人苏轼、曾几的诗歌，分别从不同的角度向我们描绘了大自然中

几种可爱的生灵，抒发了诗人对生机勃勃的大自然无限喜爱之情；《燕子》是一

篇经典散文，从动态、静态两个方面描写了燕子的可爱，表达了作者对春天大自

然以及燕子的喜爱和赞美；《荷花》一文则运用细腻生动的笔触展现了荷花的形

态美，激发了读者对荷花的喜爱之情，《昆虫备忘录》是一篇有趣的科普文，生

动描述了几种常见昆虫的特征.激发了学生对昆虫的探究热情，引导他们从小培

养认真观察自然，并向往探究自然的良好品质。与此同时，本单元还主要安排了

“口语交际”“习作”以及“语文园地”三方面的综合性学习内容，力求通过听、

说、读、写等多种学习形式实现单元学习的巩固与延伸。

1.古诗三首

教学目标：

1.认识本课“鸳、鸯、惠”等6个生字，会写“融、燕、鸳”等13个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。默写《绝句》。

3.理解古诗大意，能够边读边展开想象，融人到诗歌的意境中，感知诗歌

所描绘的事物特点，体会诗人对大自然的喜爱之情。

教学重点：理解诗歌内容，体会诗歌所表达的思想感情。

教学难点：感受诗歌所营造的美好意境。

教学准备：搜集三首古诗作者的资料；多媒体课件

第一课时

课时目标：

1.认识本课“鸳、鸯”2个生字，会写“融、燕、鸳、鸯"4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵唐朝诗人杜甫的《绝句》，同时能够默

写。

3.理解诗歌大意，体会作者所表达的思想感情，感受春景的美丽。

教学过程：

一、创境激趣，引入学习

1.谈话创境：同学们，你们喜欢春天吗（喜欢）？那好，这节课老师就带你们

走进春天，一起去看看春天的美丽景色吧（播放舒缓的轻音乐，课件出示几幅春

天美景图，学生观图感知春景之美）。

2.指名说说观图感受，教师适时引入：人们都喜爱春天，画家将春色绘进

了美丽的图画中，音乐家为春光奏出了一支支优美的乐曲。古往今来，还有很多

诗人则写出了一首首赞美春天的诗歌。你们听（配乐朗诵《绝句》）！孩子们，刚

才我们听到的这首诗歌是唐代大诗人杜甫的经典名作（板书：绝句）。

3.引导学生简单交流对诗人杜甫的了解，教师补充出示（唐代著名大诗人，

有“诗圣”之称，与诗人李白并称为“大李杜”）。

【设计意图】此环节教学主要采取了谈话创境引入法，借助形象直观的画面

唤起学生对春天的感知以及喜爱之情，并在此基础上自然引出诗歌的学习，让学

生在良好的情感体验中进入诗歌意境。

二、初读探究，感知诗意

1.过渡引入：同学们，要想读好这首有趣的诗歌，我们必须首先准确认读

诗歌中的生字。看，调皮的生字朋友来了，快大声叫出它们的名字吧。

（1）课件出示生字“融、燕、鸳、鸯"，指寤朗读.教师适时提醒他们借助拼

音读准字音，重点提醒“融”读后鼻音，“鸳”是整体认读音节，同时补充出示

“鸳鸯”的图片，并简单介绍（鸟，外形像野鸭而较小。雌雄多只或成对生活在

水边）。

（2）引导学生交流自主识字方法：

生：因为“鸳、鸯”在一起时是一种鸟的名字，所以两个字都有鸟部，而上

半部分体现了两个字的读音。

师：你这是借助形声字"形旁表义、声旁表音”的方法识记生字的，非常不

错！

生：我觉得“燕”可以用顺口溜的方式记住一一“廿”在上头，“北”中添

个“口”，“四点”下边走。

师：你运用了形象识字法，读着读着我们就准确记住了“燕”这个字，谢谢

你，你真棒！

（3）指导书写生字，教师重点强调“融”字的左下部分易错的地方（“必”不

能写成两笔短横了）；“燕”中间部分的“口”要写得偏小，下面不能写得太散了,

要注意后面三点的方向一致；“鸳、鸯”两个字上半部分都要写得略扁，把下半

部分的“鸟”盖住。学生自主描写生字，教师巡视检查指导、强调提醒。

2.出示诗歌，引导学生将生字带进诗歌中再次进行朗读，注意读准词语，

读通句子。

(1)指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意提醒读准朗读节奏(迟日/

江山丽，春风/花草香。泥融/飞燕子，沙暖/睡鸳鸯)。

(2)引导学生再次进行诗歌朗读练习，注意读中体会诗歌鲜明的节奏感。

3.细读诗歌，斌着借助画面感悟诗意，不理解的地方做上记号，借助课文

中的注释或是请教同学、老师进行理解。

(1)与同桌交流自己对诗歌大意的理解，教师巡视点拨指导。

(2)指名学生汇报对诗歌大意的感知，教师适时引导学生借助教材中的注释

理解词语“迟日、泥融”等词语的意思，并简要补充部分词语的意思(江山：江

河和山岭，借指国家)，同时引导学生明确这是一首描写春天景物的诗歌。

(3)引导学生再次研读诗歌，借助课文插图想一想：这四句诗都描写了哪些

景象？教师根据学生的思考、问答归纳板书(景物：迟日、江山、春风、花草动

物：燕子、鸳鸯)。

4.再读诗歌，展开想象：诗歌画面中的这些景物各自都具有怎样的特点？

试着用诗歌中的词语来概述。教师适时引导学生抓“丽、香”感受自然景物静态

之美，抓住“飞、睡”两个词语体会鸟几的动态之趣(补充板书：静态动态)。

5.课件再次出示美丽的画面，教师激情小结：多美的春天呀！温暖的太阳

此时正照耀着大地，和煦的春风轻轻地吹着，花草散发出醉人的芳香。勤劳的小

燕子正在忙着衔泥筑巢，可爱的鸳鸯卧躺在温暖的沙地上美美地睡觉。祖同的山

河多像一幅美丽的图画呀！来，孩子们，让我们带着喜爱之情再读一凄这首诗歌。

6.指导朗读，教师再次激情范读，学生练习有感情朗凄，可以边读边配上

有趣的动作。

7.指名感情朗读，并试着进行背涌，学生齐背。

【设计意图】此环节教学主要采取了读中想象法，让学生在读诗的过程中借

助对画面内容的感知激发想象，更加准确地了解了诗歌的大意，并从色彩、味道、

感觉、动作等方面感受诗中所描绘春天的美景，从而真正感受到春天的美好，激

发热爱之情。

三、拓展延伸，感悟诗情

1.过渡：诗人杜甫用这首诗来赞美美丽的春天，孩子们，诗中的自然景物

和动物成了这种画面中的主角，它们有动有静，一定也给你们留下了难忘的印象。

那么你们通过这些事物感受到了春天大自然怎样的气息呢？

2.学生简单交流，教师归纳板书（春光景色美动物显生机），同时引导学生

从中体会诗人对春天大自然的喜爱、赞美之情。

3.拓展学习：引导学生交流课前搜集到的其他捕写、赞美春天的诗歌，同时

让他们进行有感情诵读。教师适时补充《春雨》《春晓》等，学生有感情地齐读

诗歌。

【设计意图】此环节教学主要采取了延伸拓展学习法，让学生从一首诗歌的

学习延伸至其他同类诗歌的补充学习，实现了学习过程中的“举一反三”，有效

形成了诗歌文化的积累。

四、课堂小结

同学们，让我们记住诗人杜甫以及他的诗歌《绝句》。并用自己优美的诵读

表达我们对于春天大自然的无限热爱之情吧（全班学生再次配乐齐诵诗歌）。

板书设计：

1古诗三首

〃八景物：迟日、江上、春风、花草（静态）春光景色美

绝句

动物：燕子、鸳鸯（动态）动物显生机

第二课时

课时目标：

1.正确、流利、有感情地朗读、背诵《惠崇春江晚景》。

2.认识本课“惠、崇、豚”3个生字，会写“惠、崇、芦、芽、短”5个生

字。理解诗句的意思以及诗歌内容。

3.感受诗歌所描绘的意境，体会诗人热爱春天的思想感情。

教学过程:

一、激趣导入，揭示诗题

1.课件出示惠崇的《春江晚景》图，学生认真观看图画，并简要说说画面

内容。

师：孩子们，睁大你们善于发现的眼睛。你们从这幅画中部看到了哪些事物

呢？

生：我看到了几枝鲜艳的桃花开得非常好看。

生：地上的小草嫩绿嫩绿的.体现了春天生机勃勃的特点。

生：我还看到了河里有几只鸭子正在快乐地游来游去。

师：经过你们的描述，这幅画一下子就充满了春天的美丽色彩。

孩子们，其实你们看到的这幅早春图是北宋著名僧人惠崇的画作春江晚景》。

（板书：惠崇春江晚景）指导学生读准“崇”字的后鼻音、翘舌音，并能够正确书

写“惠、崇”，提醒他们“惠”中间部分的横画右边还有一笔点画，且上半部分

要写得略微紧凑；“崇”上半部分的“山”写得略小。另外，两个生字的横画都

较多，书写时需要注意横画之间等距的原则。简单介绍惠崇（北宋有名的僧人，

能诗善画）。

师：今天这节课，我们要学习的课文便是为这幅画专门而作的诗歌。

2.师生交流对诗人苏轼的了解.教师补充介绍：苏轼，字子瞻，号东坡居

±,眉山（今四川眉山）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春

江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画所写的题画诗。

【设计意图】此环节教学主要采取了课件激趣引入法，让学生在观图的过程

中有效激发出学习诗歌的兴趣。

二、初读诗歌，感知诗歌大意

1.学生自读诗歌，注意圈出生字，借助拼音读准字音，读通句子。

2.同桌之间相互检查自读情况，并进行正音。

3.指名朗读诗歌，教师适时进行范读指导，注意指导读准“芦、芽、豚”

三个生字的读音（同时再次指导学生识记、书写生字，重点提醒学生“芦、芽”

两个字上半部分的“什”都要略宽于下半部分）。

4.课件出示诗歌，指导学生读好诗歌的停顿与节奏（竹外/桃花/三两枝，

春江/水暖/鸭先知。萎蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。）

5.学生齐读诗歌。

6.再读诗歌，想一想这首诗歌主要写了什么内容（诗歌主要描骂了惠崇《春

江晚景》这幅画中的景物）。教师适时引导学生从诗中找出诗人所描写的画中事

物。教师板书：竹子、桃花、江水、篓蒿、芦芽、鸭子、河豚。

【设计意图】此环节教学主要采取了初读感知法，让学生在朗读诗歌的基础

上进行诗歌自主研读活动，读通了诗句，同时也初步感知了诗歌的主要内容。

三、深入探究，想象意境

1.引导学生认真研读诗句，借助课文旁边的注释试着理解诗句的意思，不

理解的做上记号，与同学、老师交流。教师巡视点拨指导，学生进行自主学习活

动。

2.课件出示“篓蒿、芦芽、河豚”的图片，引导学生借助课文中的相关注

释认识诗中所描写的几种事物（篓蒿：草本植物。叶子背面密生灰白色细毛，花

冠筒形。干的茎叶点燃后生的烟能熏蚊蝇。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：鱼。头近

圆形，身体圆筒形。遇敌害时整个身体能膨胀如球，浮在水面上。内脏有剧毒。

常生活在近海底层半咸水中，有时也进入淡水区。）

3.学生交流对诗句大意的理解，归纳并串讲诗句意思（竹林外两三枝桃花初

放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉到了初春江水的回暖。河滩上已经满是篓蒿,

芦苇也开始抽芽，这些可都是烹调河豚的好佐料，而河豚此时正要逆流而上，从

大海回游到江河里来了）。将要回游的河豚是画家画不出来的，诗人用他的想象,

把江南初春特有的气息表现得多么真切啊！

4.再读并思考：诗歌描绘了一幅怎样的画面？你是从哪些诗句中惑受到的？

（1）学生交流（描绘了一幅江景早春图，从桃花、萎蒿、芦芽等景物中可以感

受到……）。教师适时再次展示《春江晚景》图，引导学生体会早春景物的特点（简

单补充鸭子对气候变化尤其是春天到来与否感知最准确的特点）。

（2）质疑：诗歌的最后一句是不是诗人从画中看到的（不是，这是诗人由画面

生发的想象）？

（3）想象体验：假如你现在行走在这如画的江边，在盎然的春意里，你内心

会有怎样的感受（感觉春光如此美好，心里充满了喜悦之情……）？板书：喜爱春

天、赞美春光。

5.有感情地诵读诗歌，边吟诵边想象画面。

【设计意图】此环节教学主要采取了读中理解、读中想象的方法，让学生更

好地感悟了诗歌的内容，并真正融入到了诗歌的美好意境之中。

四、课堂小结

1.指名有感情地诵读并尝试背诵诗歌，师生点评（注意处理好诗歌情感以及

节奏等）。

2.教师小结：苏轼真不愧是宋代最著名的诗人，一首题画诗都能够写得如

此生动鲜活，读后让人如同身临其境。同学们，课下多搜集一些他的其他诗歌，

读一读、品一品，感受一下大诗人的美好情怀。

板书设计：

1古诗三首

惠崇春江晚景

竹子、桃花、江水、萎蒿、芦芽、鸭子、河豚

（喜爱春天赞美春光）

第三课时

课时目标：

1.认识生字“减”，会写“梅、溪、泛、减”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。

3.想象诗歌所描绘的景象，感知诗歌大意，感受初夏季节的美好和大自然

旺盛的生命力。

教学过程：

一、复习回顾，引入新课

1.引导学生回顾本课学过的两首古诗并进行熟练背诵，学生齐诵这两首诗

歌。

2.谈话引入：这节课我们继续学习本课最后一首古诗（板书诗题，

注意提醒学生读准“衢”的读音，同时引导他们借助教材注释理解诗题的意

思）。

3.引导学生交流对诗人曾几的了解，教师简单补充（曾几，字吉甫南宋诗人,

自号茶山居士。其诗讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵风格活泼生动，咏物则

重神似）o

【设计意图】此环节教学主要采取了回顾引入法，既让学生有效巩固了旧知，

同时又使其对本课所要学习的诗歌产生积极的心理期待。

二、总结学法。自主研读

1.质疑交流：同学们，通过前两首诗歌的学习，相信大家一定累积了一些

有效的学习古诗的方法，能简单交流一下吗？

生：我觉得学习古诗时一定要先把古诗读通顺，所以准确辨识每个生字的读

音和字形。

师：是啊，理解诗意的重要前提就是读通、读顺诗句（归纳出示：读通诗句）。

生：熟读古诗后，我们还要借助注释理解诗句的意思，然后再把整首诗连起

来说一说。如果遇到自己不理解的地方，我们可以请教同学或者老师。

师：这个方法非常好，由字词到句子再到整首诗歌，我们就能更好地理解诗

歌的大意啦（继续出示：理解诗意）。

生：我们还要体会诗人想表达的情感，只有这样我们才算真正读懂了诗歌。

师：作文的最高境界是“文为心声'，诗歌亦是如此。诗人想借助诗歌表达

自己内心怎样的情感呢？如果我们不明白这一点，使不算真正学会诗歌（出示：

体会诗情）O

生：老师常告诉我们“读书百遍，其义自见”，我觉得我们还要反复诵读诗

歌，然后才能牢记诗歌。

师：对，诗歌的有效积累除了诵记之外.再没有其他更好的办法了（出示：

诵读积累）。

2.引导学生自主学习诗歌，注意读准字音，读通句子，同时试着感知诗句

的朗读节奏。教师巡视了解学生自主学习情况，适时予以点拨、指导。

（1）课件出示诗歌，检查学生朗读情况，教师提醒读准生字“泛”（不要读成

了“乏”音），同时适时引导学生交流对四个生字“梅、溪、泛、减”的识写认

知（四个字都是左窄右宽型结构……）,并重点指导书写“溪”，提醒学生注意右

半部分上面的三点以及中间的“幺”均要写得紧凑，下面“大”的横画则要写得

稍长；“泛”右边“乏”的第一笔撇为平撇，下面的“之”整体成略扁之势；“减”

右半部分的斜钩要写得舒展。学生根据教师的范写提示自主描写生字。

（2）教师范读诗歌（课件出示诗歌的朗读节奏：梅子黄时/日日晴，小溪泛尽

/却山行。绿阴不减/来时路，添得黄鹏/四五声）。学生按照节奏再次练习朗

读，齐读诗歌。

3.再读诗歌，试着借助注释及图片理懈诗句的意思以及整首诗歌的大意，

不理解的地方做上记号，与同学或老师交流。

（1）与同桌交流自己对诗句的理解，注意相互之间进行纠正、补充。

（2）课件依次出示诗句，指名说说不理解的地方，教师适时补充部分词语的

意思（梅子黄时：指五月，梅子成熟的季节；日日晴：天气日日晴好；不减：并

没有减少）。同时指名说说对诗句大意的理解，并试着串讲诗意，教师及时予以

补充（梅子黄透了的时节，天天都是晴朗的好天气，我乘小舟沿着小溪而行，走

到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。山路上清凉的树荫，与来的时候一样浓

密，树丛中传来几声黄鹏的鸣叫，比来时更增添了些许幽趣）。

（3）学生在感知诗意的基础上进行有节奏的朗读，并通过诗意及课文插图想

象诗歌描绘的景象。

4质疑探究：这首诗歌主要描写的是哪一季节？想象你是一位画家，你将用

怎样的色彩来描绘诗歌所呈现的画面？

（1）学生交流对诗歌季节的理解（夏季），说说自己的理由。教师适时引导他

们抓住“梅子黄时”明确诗歌所写的是初夏时节（五月份）。

（2）继续交流对诗歌画面色调的感知（绿……）,教师适时聚焦“绿阴不减”

体会初夏时节兰衢道中茂盛蓬勃的绿色（板书：绿阴界减），同时从中感受初夏时

节大自然旺盛的生命力（板书：充满生机）。

（3）展开想象：在如此宁静的山路中，除了眼前所见美景。你还听到了什么？

（板书：黄鹏呜叫），同时引导他们继续想象如果自己此时正走在这样的山路中，

心中会产生怎样的感受（开心、舒畅……），教师归纳板书（意趣盎然），同时体会

诗人对眼前所见及耳畔所闻的无限喜爱之情（补充板书：所见所闻）。

5.指导学生边读边想象诗歌意境之美，并试着进行背诵练习。指名背诵展

示，生齐背诗歌。

【设计意图】此环节教学利用回忆总结法引导学生进行自主研读，既体现了

对学生自主学习能力的培养，同时又让他们初步掌握了诗歌学习的一般步骤，做

到了课堂教学的省时高效。

三、课堂小结

1.播放舒缓的轻音乐，指导学生再次有感情地朗读诗歌。

2.教师小结：大自然确实是充满生机的美好世界，同学们，课下再找一找

其他描写大自然景物美的诗歌读一读、品一品，说不定你们也能够学会用诗歌的

语言来表达自己对美好自然的喜爱之情哟。

板书设计：

1古诗三首

所见：绿阴不减（充满生机）

三衢道中

所闻：黄鹏鸣叫（意趣盎然）

教学反思：

对于三年级的学生来说，要想真正走进诗歌所描绘的美好意境，光凭对诗句

语言文字的品读感悟还远远不够。因此，针对他们的理解能力还比较薄弱的特点，

在课堂教学中，教师在引导学生初读感知诗歌内容的基础上必须充分利用多媒体

课件的辅助教学作用，借助课文内容插图的形象再现，让学生的形象思维得到更

深层次的发展，从而保证了他们对诗歌中所描绘的美好春景的进一步感知，同时

也真正激发了他们对大自然以及春天的喜爱之情。

2.燕子

教学目标：

1.会认“伶、俐、翼”等10个生字，会写“凑、拂、集”等12个生字,

理解“烂漫无比”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文第1〜3自然段。

3.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养学生

热爱大自然的思想感情。

4.按一定的顾序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生的形象思维

及细致观察的能力。

教学重点：能够准确了解春天的特征，了解燕子的特点。

教学难点：体会作者对春天及小燕子的喜爱和赞美之情。

教学准备：多媒体课件；搜集作者郑振铎的资料

第一课时

课时目标：

1.认识“伶、俐、翼”等10个生字，会写“凑、拂、集”等12个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.感知课文内容，初步理解课文的脉络，感受春天的景物之美。

教学过程：

一、字谜激趣，引入课题

师：同学们，在开始今天的学习之前，老师想让大家猜一个字谜。

课件出示（“廿”是头来“口”是身，“北”是翅膀分两边，若问尾巴藏哪里？

“四点”落在最下边）。

生：是小燕子的“燕”字（教师肯定学生的猜测并板书“燕”）o

师：这个字在上节课我们已经学过了，相信大家一定也认识燕子吧。谁来说

说自己对燕子的了解？

生：我知道春天一到，燕子飞到北方。

师：燕子是候鸟，它们会随着气候的变化而迁徙。

生：燕子喜欢在屋檐下筑巢，它们非常勤劳。

师：而且它们筑巢的技术非常高超，所筑巢穴不仅牢固，而且具有冬暖夏凉

的特点。

生：我还知道“燕尾服”的样式就是服装设计师们从燕子身上受到的启发。

师：你们的知识可真丰富！孩子们，今天我们要学习的这篇课文题目就叫“燕

子”（补充板书）。

学生齐读课题，注意“子”读轻声。

【设计意图】此环节教学采取谜语激趣法引入教学，即遵从了学生认知的心

理特点，有效激发了他们参与学习的兴趣，同时又巧妙实现了前后认知的衔接。

二、夯实基础，理清文脉

1.学生认真朗读课文，圈出课文中的生字，借助拼音读准字音，读通句子,

难读的地方多读几遍，然后与同桌交流朗读情况。

2.检查学生自主朗读情况：

(1)课件出示生词“吹拂、聚拢、形成、横掠、痕迹”等，指名朗读词语，

教师适时指导学生读准生字“拢”是第三声，“掠”中间的音节是“U”，同时注

意读准“形”是后鼻音，而“痕”则是前鼻音。学生齐读词语，教师随机指词语

学生抢读。

(2)指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句、段的范读指导，重点指

导读好课文第2自然段，学生齐读课文。

3.再读课文，看看课文共有几个自然段，围绕着课题各段都写了什么内容？

试着将课文划分段落，教师提醒学生注意相同的内容应归为一部分。

(1)学生思考并与同桌交流，教师巡视点拨、指导。

(2)指名回答，教师适时引导学生明确课文分别从燕子的外形、美好春景以

及燕子飞行、停歇时的姿态三个方面来描写的，同时引导学生用简洁的语言概述

这三部分的主要内容。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与点拨指导相结合的方法，让

学生初步实现了与文本对话的目的，并在此基础上夯实了朗读基础，同时理清了

文章的脉络层次。

三、走进春天，感受“景之美”

1.出示春天的景物画面，引导学生观看并说说自己的感知，教师适时补充

出示课文第2自然段，引导学生认真朗读文段，看看作者分别给我们展示了哪些

春天的景物，作者又是如何来介绍它们各自的特点的？

2.学生自主朗读并图画出文段中描写的景物，同时找出宦们各自的不同特

点。

3.引导学生交流自己的理解，课件聚焦“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶”,

同时引导学生说饼它们各自的特点如何，课件聚焦“微微地、如毛的、千条万条

的、红的白的黄的、青的、绿的”等词语，引导他们体会春天轻风温暖和煦、春

雨细密如丝、柔柳轻盈飘逸、花儿五颜六色以及草叶嫩绿的特点，从中感受春天

万物充满生机。同时引导学生借助课文插图及文段随文理解''烂漫无比"（形容

鲜花争相盛放，一派色彩鲜艳美丽的景象）的意思并指导学生有感情朗读第2自

然段，要注意读得轻柔、舒缓。

4.课件再次出示第2自然段，引导学生读文段并想一想自己从这句话中体

会到了什么。

（1）学生交流，教师引导学生随文理解“伶俐”（聪明；机灵）、“光彩夺目”

（形容光泽色彩鲜艳耀眼），同时出示两幅画面（自然景物图、加入小燕子的自然

景物图），引导学生将两幅画面进行比较，说说自己更喜欢哪一幅，为什么（更喜

欢有小燕子的图画，因为小燕子让图画变得更加生动有趣……）？教师适时引导学

生从“为春光平添了许多生趣”一句体会作者对小燕子的喜爱之情。

（2）指导学生有感情朗读第2自然段，注意读出对小燕子的喜爱之情。

5.指导学生感情朗读第2自然段，并试着进行背诵练习。指名背诵，教师

适时进行点拨。

【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生将画面与文字结合

起来进行学习，有效实现了对自然景物美的准确感知，激发了对春天大自然和小

燕子的喜爱之情。

四、巩固生字识写

1.课件出示课后双横线内的生字.小组开火车朗读生字，师生再次进行朗

读纠正。同时引导学生简单交流自己的识字方法，教师提醒他们借助形声字形旁

加声旁、汉字添加偏旁等方法进行生字的个性化识记。

2.再次出示田字格内的12个生字，引导学生认真观察字形、结构以及笔画

等，看看在书写这些生字时需要注意哪些地方（“聚”中间部分有一个短的乎撇

不能写丢了……）。教师适时进行部分生字的范写指导，“拂”字右半部分三笔横

画之间要紧凑、等距、略长；“聚”上半部分“取”的右边“又”的撩画变成点

画，下半部分左边的两笔撇画要注意紧凑和长短，右边最后一笔捺画要舒展;'‘倦”

右半部分“卷”最后一笔竖弯钩不能超出上半部分的捺画。

3.学生自主描写生字，教师巡视检查指导，及时厦馈书写情况，重点强调

学生注意笔画之间要紧凑、合理。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主观察比较与教师范写指导相结合的

方式，让学更好地掌握了生字的书写要领，提升了美观书写汉字的能力。

五、课堂小结

孩子们，作者郑振铎是如何描写小燕子可爱样子及姿态的呢？下

节课我们继续学习，相信你们一定会爱上这可爱的春之精灵的！

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，能够背诵课文第1—3自然段。

2.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景，培养学生

热爱大自然的思想感情。

3.按一定的顺序和抓住事物的特点进行观察的方法，培养学生的形象思维

及细致观察的能力。

教学过程：

一、复习回顾，引入学习

1.课件出示文中词语，指名朗读、齐读，教师再次进行朗读规范指导与强

调。

2.课件出示课文第2自然段，学生有感情地齐读课文(能背诵的同学试着进

行背诵)，教师肯定学生的朗读，同时引入：看，可爱的春之精灵一一燕子飞来

啦，孩子们，赶紧热情地向它们问好吧(课件补充出示小燕子的图片)！

【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生不仅有效夯实了朗

读认知，同时也自然引入了课文的主角一一燕子。

二、图文对照，感受燕子的“可爱”

1.引导学生认真观察燕子的图片，试着用自己的话描述燕子的外形特点，

注意要按照一定的顺序进行描述。

(1)指名学生借助图片描述燕子样子的特点，教师适时提醒他们注意从整体

到局部进行描述，并注意抓住燕子身体各部位的样子、颜色等特点说具体。

(2)课件出示课文第1自然段，引导学生认真朗读，看看作者重点抓住了燕

子身体哪些部位来介绍的，又是如何将其介绍清楚的？找出相关词语。

(3)学生交流，课件适时聚焦“羽毛、尾巴、翅膀”，教师引导学生借助课文

中的描述体会这三个部位的颜色、形状特点（板书：样子美），引导学生抓住文中

的描述体会作者描述的准确、形象，同时出示‘'剪刀”图片，进一步体会比喻之

妙。

（4）再读第1自然段，试着用文段中的词语说说自己对小燕子的感觉，教师

归纳板书（可爱、活泼）。指导学生有感情地朗读第1自然段，注意读出小燕子可

爱、活泼的特点。

（5）出示填空练习：”一身（）的羽毛，一双（）的尾巴，一对（）

的翅膀，凑成了（）的小燕子。”学生填空并试着进行背诵。

教师指名进行背诵展示，学生齐背。

2.过渡引入：看到你们如此喜欢它们，这些可爱的小燕子可高兴啦。瞧，

它们在阳光中快乐地飞起来啦！同学们，认真读一读课文第3、4两个自然段，

找出描写小燕子飞行姿态美的词句，想一想自己从中都体会到了什么（板书：飞

行美）。

师：小燕子都是怎么飞行的呢？

生：小燕子斜飞在旷亮无比的天空（板书：斜飞），课件适时出示天空图片，

引导学生理解“旷亮无比”（指天空开阔、明亮）的意思。

师：你从燕子“叽”的叫声中体会到了什么？

生：我体会到了小燕子飞行速度非常快，眨眼工夫就从这里的稻田上飞到了

那边的高柳下了。

师：第4自然段中哪些词语也写出了小燕子飞行速度非常之轻快呢？

生：我从“横掠”这个词语中感受到小燕子轻巧、灵敏的感觉（板书：横掠）。

生：我还从“偶尔沾了一下水面”体会到燕子横掠过湖面时的轻决灵活，因

为“沾”字写出了燕子尾尖轻轻点了一下水面的动感。

师：你能把“掠”和“沾”换成其他的词吗。

生：“飞”。

生：“贴

师：跟文中的“掠”和“沾”比较，谁更恰当呢？

生：“掠”和“沾”字更能表现出小燕子轻巧灵活的感觉（板书：轻巧、灵活）。

指导学生感情朗读第3、4自然段，注意想象小燕子飞行时轻巧、灵活的感

觉。

3.过渡：看，有几对燕子飞倦了，它们正停歇在电线上呢！

（1）课件出示燕子停歇在电线上的图片，引导学生说说对画面中电线、燕子

以及画面背景等的感知（归纳板书：停歇美），教师适时有感情引读课文第5自然

段。

（2）学生认真自读第5自然段，看看作者将停歇的燕子放在怎样的背景中，

整个画面给自己留下了怎样的感觉？

（3）学生思考、交流，教师适时引导他们抓住“几痕”体会电线的纤细，并

借助电线、燕子等景物想象画面的和谐美，同时用文段中的词语来描述此时燕子

给自己的感觉。教师归纳板书（闲散、小黑点），随文理解''闲散"（清闲而无拘

束的意思）.同时抓住最后一句话体会春天及燕子一起构成了一幅美妙无比的图

画（板书：有趣的图画）。

（4）指导学生感情朗读第5自然段，注意读出燕子停歇时的画面美。

4.指导学生将整篇课文有感情地朗读，课件适时播放舒缓的音乐。

【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照学习法，让学生借助对画面的

感知更好地融入到课文语言文字中，轻松实现了对燕子不同状态下的美好感觉的

准确感知。

三、深化感知，课堂小结

1.引导学生简要说说自己学过课文后的收获（感受到了春天、小燕子的美

丽……），教师适时引导学生进一步体会作者对春天及小燕子的喜爱、赞美的情

感（板书：喜爱、赞美）。

2.课堂小结：是啊，小燕子确实是惹人喜爱的春之精灵。孩子们，老师希

望你们能够在课余时间用自己最喜欢的方式展现你眼中的燕子，可以说一说、画

一画甚至写一写，下节课我们一起来分享。

板书设计：

2燕子

样子美：羽毛、尾巴、翅膀（可爱、活泼）

飞行美：斜飞、横掠（轻巧、灵活）（喜爱、赞美）

停歇美：闲散、小黑点（有趣的图画）

教学反思:

教学这篇课文时，教师在两个方面做得比较好。首先，在教学过程中教师充

分利用了多媒体课件展示春天及小燕子的图片，让学生通过观察画面，实现了将

课文抽象语言转化为直事物的目标，从而准确感知到了春天景物的美好以及小燕

子的可爱，因而整个教学过程中，学生始终能够保持积极的状态。其次，在引导

学生进行语言文字品读的过程中，注重了对课文关键词句的挖掘，让他们通过圈

画、比较、品悟等多种方式实现了对作者叙述语言准确精妙特点的感知，这为今

后提升他们的表达能力提供了借鉴，实现了读写一体化的语文学习理念。

3.荷花

教学目标：

1.认识本课“挨、蓬、胀”等5个生字，会写“瓣、蓬、胀”等11个生字,

理解“挨挨挤挤”等词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能够背诵第2〜4自然段。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养学生热

爱大自然的感情。

教学重点：感受荷花的美丽姿态，体会作者丰富的想象，形成对大自然美的体验。

教学难点：理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真

了不起”的含义。

教学准备：多媒体课件；搜集作者叶圣陶的相关资料；搜集关于荷花的诗句

第一课时

课时目标：

1.认识本课“挨、蓬、胀”等5个生字，会写“瓣、蓬、胀”等11个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容及行文思路，学习课文第2自然段，通过朗读品悟荷花的

美丽多姿，练习想象说话。

教学过程：

一、猜谜创境，激趣导入

1.谜语激趣：孩子们，老师今天又给你们带来了一则有趣的谜语(课件出示

“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”)。学生猜谜语，教师

适时板书：荷花，引导学生交流对荷花的了解，课件补充出示几幅荷花的图片，

引导学生感受荷花的颜色、样子。

2.引入学习：正是因为荷花有“出淤泥而不染，濯清蓬而不妖”的品质，

所以从古至今荷花一直是人们描写和赞誉的对象。今天，我们一起来学习我国现

代著名作家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。

【设计意图】此环节教学主要采取了谜语创设导入情境法，让学生在猜谜谈

话中激发兴趣，唤醒记忆，同时产生了学习课文的良好、积极的心理期待。

二、初读课文，夯实基础

1.教师有感情地范读课文，学生认真聆听，看看课文中哪些生字容易读错.听

读后与老师、同学交流。教师适时引导他们自主朗读课文，注意借助拼音读准字

音，尤其是容易读错的生字需要特别注意练习巩固。

2.检查学生字词识读情况：

(1)出示课文中的生字，小组开火车朗读，教师根据学生的朗读及时进行范

读指导，重点提醒读准“蓬、胀”两个字的后鼻音，同时注意“瓣、翩”的读音

(不能读成“辫、扁”的音)，另外，“佛”的韵母是“u”，不要读成了“o”音。

(2)引导学生观察生字，试着用自己的方法进行识记，教师提醒他们可以借

助比一比、加一加等方式进行生字识记，同时引导他们说说田字格中的11个生

字在书写时需要特别提醒别人注意些什么。

生：“瓣”中间部分是“瓜”，不能写宽了，更不能写成了"爪”。教师适时

进行范写指导，提醒学生注意左右两部分竖画的异同，同时注意三部分要写得紧

凑。

生：我觉得“蓬”这个字是上下结构，在书写的时候容易写成左右结构，所

以上面的“什”要写得略微宽一些。

教师肯定学生的观察发现，并范写指导，提醒下半部分的“逢”要写得紧凑

些，最后一笔平捺要舒展。

生：，，姿”这个字下面是“女。横画要写得较长，完全托住上面的“次

教师再次范写指导，提醒注意“次”写得略小，下面的“女”横画舒展且略

成斜势。

（3）引导学生描写剩下的生字，教师巡视检查并及时予以书写强调指导。

（4）出示课文中的词语.指名朗读。教师教读词涪，学生齐读。

3.指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读进行部分句段的朗读指导，

重点注意指导读好课文第2自然段。

4.引导学生再读课文，说说课文作者分别是从哪些方面来描写荷花的（气

味、颜色、形态）。除了描写荷花，作者还写了什么（还写了作者看荷花时产生的

联象）？教师根据学生的回答适时引导他们从文中找出相应的段落。

【设计意图】此环节教学主要采取了自主探究与教师规范指导相结合的方

式，让学生不仅实现了基础认知的夯实，培养了良好的语感，同时也初步感知了

课文的主要内容，为进一步理解课文奠定了良好的基础。

三、潜心会文，初识荷花“姿态美”

1.质疑：课文哪一自然段具体描写了荷花的美好姿态呢（第2自然段）？同学

们，认真朗读课文第2自然段，看看作者在公园的荷花池旁看到了哪些景物。

2.学生阅读思考、交流理解（看到荷叶、荷花），教师板书（荷叶荷花），同

时适时引导学生分别从文中找出描写荷叶、荷花的句子，看看作者抓住了它们的

什么特点进行描写的。

3.学生阅读、圈画，找出描写荷叶、荷花特点的句子，想一想自己从中体

会到了什么，然后与老师交流。

（1）课件出示第2自然段第一句话，引导学生朗读并找出最能体现荷叶的特

点的词语（教师适时板书：挨挨挤挤、碧绿），借助图片引导学生理解“挨挨挤挤”

的意思，体会荷叶长势旺盛，充满了生命的绿意，同时体会比喻句对突出荷叶“多、

大、绿”几个特点的重要性。

（2）继续出示第二、三句话，引导学生认真品读，看看作者分别描写了哪几

种姿态的荷花，哪些句子写得特别好？为什么？教师根据学生的回答适时聚焦

“有的……有的……有的……”句式，引导学生体会排比句式具体写出了荷花的

三种姿态，教师适时借助画面引导学生认识“小莲蓬”“花骨朵儿”，理解“饱胀”

（饱满鼓胀）的意思，体会荷花的美好形态。再次指导学生有感情地朗读句子，注

意读准“花瓣儿、花骨朵儿”等几化音。同时试着用排比句式进行说话练习，教

师适时引导他们注意围绕一个内容从几个不同方面进行说话练习。

(3)重点出示句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，引导学生想一想这里

的“冒”可不可以换一个词，为什么？教师适时引导学生抓住“冒”体会荷花努

力向外拱、往上升的感觉，就像个顽皮的孩子一样可爱，从而体会作者用词之妙。

4.再次出示荷花、荷叶图，引导学垒说说看到此情此景，自己想到了哪些

诗句。课件适时出示“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，引导学生再次体会

荷叶密集茂盛、荷花分外娇美的姿态。

5.指导学生有感情朗读课文第2自然段，注意边读边想象荷叶、荷花的形

态美。

【设计意图】此环节教学主要采取了图文对照法，让学生在观察中直观感受

荷花、荷叶之美，并在品读文字的过程中进一步达到认知深化，初步激发了对荷

花的喜爱之情。

四、课堂小结

1.面对这样一池美丽的荷花，作者的内心产生了怎样奇妙的感受呢？下节

课我们继续学习课文。

2.作业布置：背诵课文第2自然段。

第二课时

课时目标：

1.流利、有感情地朗读课文，能够背诵第2〜4自然段。

2.理解课文内容，感受荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱大

自然的感情。

教学过程：

一、回顾旧知，引入学习

1.课件出示课文中的生字词，引导学生正确朗读词语，教师适时予以纠正、

指导，学生齐读。

2.出示课文第2自然段，引导学生感情齐读、背诵文段。

【设计意图】此环节教学主要采取了复习引入法，让学生有效实现了旧知的

回顾与夯实，同时也减轻了课文诵读任务，降低了背诵难度。

二、继续品读，感悟文情

1.过渡：在我们的眼中荷花无疑是美丽的，那么作者叶圣陶的感受跟我们

是否一样呢？请大家认真朗读课文第3自然段，想一想在作者的眼中，荷花又给

他带去了怎样的感觉呢？

(1)学生自主研读课文第3自然段，找出作者描写荷花带给自己感受的词句,

然后与同学、老师交流，教师适时归纳板书(姿态各异、很美)，同时指导学生感

情朗读第一句话，注意读出“很美”的陶醉之感。

(2)课件出示第二句话，引导学生认真研读句子，说说自己对这句话的理解,

教师重点提醒他们思考“活的画”“画家”在这里分别用来比喻什么(分别比喻“一

大池荷花"''大自然")，同时引导他们说说自己从这句话中体会到了什么。教师

适时引导他们体会“一池荷花”不仅美得像一幅画，而且还是一幅具有香气、色

彩和生命力的图画，因而是“活的画”。同时引导学生思考交流：为什么作者会

说“那画家的本领可真了不起”？教师根据学生的回答适时点拨、指导，引导他

们从这句话中体会大自然的神奇且富于创造美，简直就是最了不起的“画家”。

(3)指导学生感情朗读第3自然段，注意读出对荷花及大自然的赞叹之情。

同时试着进行文段昔诵，指名背诵展示，学生齐背。

2.想象激趣：如果你就站在这一池荷花前，你会产生怎样的想法？

生：我会觉得自己也是一朵漂亮的荷花，身上还穿着雪白的衣裳呢！

教师板书：仿佛是荷花。

师：你们的样子也很美，简直就是纯洁的荷花仙子！阳光照在你们身上，微

风拂过你们脸上，亲爱的荷花仙子们，你们想做些什么来表达自己满心的愉悦之

情呢？

生：我想翩翩起舞，让我的衣裳随风飘动。

生：跳累了，我还想静静地站一会儿，然后与蜻蜒、小鱼聊天，玩耍。

师：它们会跟你聊些什么有趣的事情呢？

生：蜻蜒会跟我热情地打招呼，向我问好。

生：小鱼会悄悄告诉我它昨夜做的好梦。

生：小蝴蝶也来了，它夸我真美丽。

师：跟这些大自然的精灵们聊天确实让人感觉十分美好，荷花仙子们，让我

们带着这美好、愉快的感觉读一读课文第4自然段吧。

指导感情朗读第4自然段，试着进行背诵练习。学生尝试齐背，教师适时点

拨、引导。

3.过渡：孩子们，现在请你们闭上眼睛深呼吸，说说自己似乎闻到了什么（教

师板书：闻到）。

（1）学生描述，教师适时引导学生再读课文第1自然段，从中找出描写荷花

香味的词语，教师补充板书（清香），同时引导学生说说“我”闻到清香后的表现

是怎样的（赶紧往荷花池边跑去）。教师适时引导他们抓住“赶紧”一词体会作者

被荷花的香味吸引，迫不及待要去赏荷花的心情。

（2）指导学生感情朗读第1自然段，注意读出“清香”一词带给自己的感受。

4.播放舒缓的轻音乐，指导学生将课文第1〜4自然段连起来有感情地朗读,

注意读中再次想象荷花的清香气味以及姿态美。尝试背诵第2〜4自然段，学生

进行背诵比赛。

【设计意图】此环节教学主要采取了探究交流法，让学生带着问题进行研读,

并通过与同学、老师交流读书感受，不断深化对文章内容及情感的理解。

三、延伸拓展，课堂小结

1.谈话引入：孩子们，课前老师布置你们搜集关于荷花的诗句，你们能把

自己的学习成果与大家分享吗？

2.学生交流，教师适时补充出示经典诗句“接天莲叶无穷碧，映日荷花别

样红。一一杨万里《晓出净慈寺送林子方》”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上头。

一一杨万里《小池》”，指导学生有感情诵读。

3.教师小结：面对如此美丽的一池荷花，谁都会陶醉其中。瞧，我们的叶

圣陶爷爷都是好久后才明白自己只是一个插上了想象翅膀的赏荷人呢！看来，这

些荷花真是大自然美丽灵动的仙子啊！

4.作业布置：认真观察一种自己喜欢的花，仿照课文第2白然段的描写方

式写一段话，注意抓住该花的主要特点，要运用排比句式进行表达。

板书设计:

闻到：清香

荷叶挨挨挤挤碧绿

3荷花看到:

荷花：姿态各异、形态美

想到：仿佛自己是荷花

教学反思：

教学这篇课文时，教师巧妙利用了本课细腻生动的语言特点，首先充分运用

了多媒体课件展示美丽的荷花、荷叶等图片，并于不知不觉中创设了趣味生动的

学习环境，把学生引入课文描绘的情境中，使他们能够带着愉悦积极的情感参与

到学习认知活动中，同时在品读感悟的过程中能够借助对画面的感知，准确抓住

课文重点，在精读细赏之后使课文内容烂熟于心。与此同时，教师还让学生在理

解内容的基础上进行多样化的朗读，既避开了教师乏味讲解之弊，同时又让学生

在读中不断融入到文字所营造的画面中，实现了“以读代讲”的教学效果，可谓

一举两得。

4*昆虫备忘录

教学目标：

1.认识本课“录、凡、距”等10个生字，理解“琢磨”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.继续培养快速读文的能力，并能够了解文中昆虫有趣的秘密，体会观察

发现的乐趣，从小培养观察自然、探究昆虫世界奥妙的兴趣。

教学重点：知道课文中几种昆虫的秘密。

教学难点：能够仿照课文的形式试着做一份昆虫备忘录。

教学准备：搜集关于作者汪曾祺的资料以及含有昆虫的成语；多媒体课件

教学过程：

★导入一

一、课件激趣，引出课题

1.课件出示几幅昆虫的图片，引导学生观图并说说画面中动物的名字及其

所属科目，教师归纳板书（昆虫），指导学生读准“昆”的读音。

2.过渡引入：有一位叫汪曾祺的老爷爷非常喜爱观察昆虫，为了让更多人

也能通过他的观察发现了解关于昆虫的秘密，他还写了一篇有趣的文章（补充板

书：备忘录）。

3.指导读题并说说对课题的理解，教师简单补充（指能够帮助记忆，简单说

明与昆虫有关的图片、文字或语音资料）。

【设计意图】此环节教学主要采取了多媒体课件激趣法，让学生通过观察昆

虫图片，自然激发对课文内容的探究兴趣。

★导入二

一、成语比拼，引入话题

师：同学们，在开始今天的学习之前，老师想跟大家玩一个“昆虫成语大比

拼”游戏，你们敢比一比谁积累的含有昆虫的成语更多吗？

老师先说一一金蝉脱壳。

生：螳螂捕蝉。

师：井底之蛙。

生：画蛇添足。

师：螳臂当车。

生：蜻蜓点水。

师：孩子们，你们积累的含有昆虫的成语可真不少哇！这说明你们平时就是

个善于积累的好学生。说到昆虫，老师今天要带你们学习一篇有趣的文章（板书:

昆虫备忘录，提醒大家读准生字“昆”，同时简单交流对课题的理解）。简单介绍

文章作者汪曾祺，课件补充出示（中国当代作家、散文家，在短篇小说和散文创

作上颇有成就）。

【设计意图】此环节教学巧妙利用了三年级孩子喜欢比赛的心理特点，采用

了成语大比拼的形式创设课堂情境，有效激发了学生参与学习的积极性。

二、自主读文，初识昆虫

1.学生自主阅读课文，借助拼音搂准字音，读通句子，给不认识的字做上

记号，可请教同学或者老师。同时看看课文一共给我们介绍了几种昆虫，自己感

兴趣的昆虫介绍可以多读几遍。教师巡视了解学生的自读情况，及时予以点拨指

导。

2.检查自主读文情况：

（1）课件出示课后生字，指名朗读，教师适时提醒读准生字“绸”是翘舌音。

学生齐读。

（2）指名说说课文…共给我们介绍了几种昆虫。课件出示表格，教师根据学

生的回答适时补充出示昆虫名称（蜻蜒、苍蝇花大姐独角仙蚂蚱）。

昆虫名称特点发现的秘密

蜻蜓、苍蝇

花大姐

独角仙

蚂蚱

（3）指名说说自己最感兴趣的是哪一种昆虫的介绍，同时简要说

说原因（我最喜欢蜻蜒和苍蝇部分的介绍，因为觉得它们的复眼非常有