班主任工作经验和体会幸福源自付出

班主任工作经验和领会：幸福源自付出常听身旁的同事说，当班主任特别是小学班主任，就是一个吃苦受累的活，每次听到这样的对话我老是笑而不语，因为在我的班主任生涯中我无时无刻不在享受着学生给我带来的快乐。讲堂上我们是共同学习的朋友，操场上我们是玩耍的伙伴，球桌上我们是相互商讨的敌手以前面对着这份工作，面对着这群孩子，我也有过厌烦，也有过诉苦，学生中常常出现的厌学、上课打打盹、不造作业、与同学和老师闹矛盾等等杂事，让我心力憔倅，甚至有过撂挑子的想法。态度的转变不过源于一个有时。还清楚地记得，那是刚才走上讲台的第二年，因用嗓过分，嗓子发炎说不出话，我告假去挂水，谁知没多久，就接到电话，班上有个叫刘文彬的学患病了，父亲母亲也联系不上，我连忙赶回学校，把他送到了卫生室，陪着他做了检查、挂了水。次日刚到学校就看见自己的办公桌上，一杯还有点烫手的开水旁，摆着一盒“金嗓子”喉宝，看到这些一股幸福感油但是生谁说学生们年纪小，谁说他们只会带来麻烦，其实他们是最有感情最重感情的。从那此后，我开始改变自己的工作方法和工作态度。一、放下架子，走进学生的生活刚走上三尺讲台，我惧怕拘束不了学生，所以无论是课堂上仍是在课余，我老是一脸的严肃，摆出所谓的师道尊严，至高无上，不与他们交流，学生们也跟我保持距离，生怕一不当心惹祸上身。这让我十分烦恼。如何改变这全部呢？有经验的同事告诉我，要博得了孩子们的心，就要放下老师的架子，走进他们的生活，想他们之所想，急他们之所急，你就会真实成为学生的良师良友。于是我静静地捡起学生掉在地上的橡皮，一次次地为他们擦净桌椅就这样，我收获的是不不过是一声真挚的“感谢你，老师”，同时也收获了一份自信与快乐。二、奉献爱心，陪伴学生的成长“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才能够教育好孩子”，这是高尔基的一句至理名言。是啊，班主任对学生的爱，是交流师生联系的桥梁，是走进学生心里世界的钥匙，也是班顺利展开班级工作的保证。有了爱，才能获得学生的信任。班主任要不单要在学习中关怀学生，在平常生活中也要多多关怀学生，嘘寒问暖，要让爱的阳光洒遍每一位角落，无论他的成绩如何，无论他的条件如何，要视同一律，要公正、公正的对待每一位学生，学生才能幸福，才能感觉到对他的重视和关怀，也才能对班主任心悦诚服。学生身体不舒畅，递上一杯开水，患病了，奉上一句轻轻地问候有付出就会有回报，只需班主任能真实的去关怀、去爱护每一个学生，学生也不会令你们绝望，他们会把这类关怀，这类爱惜内化为动力，以此促使自己各方面的长足进步。三、擅长夸奖，不小气对学生的赞叹每一个人都盼望能获取他人的认同，孩子们也不例外，在他们的眼里，你的一次夸奖，一个鼓舞的眼神，一次会意地浅笑，都能够让他们快乐一成天，所以身为班主任要充分利用好夸奖这把尺子。要练就“火眼金睛”，擅长发现学生身上的闪光点，擅长发现学生身上的点滴进步，擅长发现班上的好人好事，用真挚的语言，去鼓舞他们，特别关于后进生，这更是一剂良药。自然，这类夸奖不是无穷度，无原则的，班主任要擅长掌握这个度。四、关爱留守学生、后进生，建立和睦班级最近几年来，因为乡村节余劳动的增添，很多家长纷繁出门打工，他们的孩子常常由爷爷奶奶或亲朋照看，于是便产生“留守学生”这一集体，“留守学生”因为缺乏正常的亲情关爱和必需的家庭教育，所以多半“留守学生”习惯差、行为差、成绩不理想。此外，后进生常常有一种矛盾的心理，想当一名勤学生，但常常信心不足，并且个别学生还有自卑心理。留守学生、后进生的精神相貌直接关系到班级的稳固与和睦。西方一位圣人以前说过：“战胜最先的困难，获取成功的经历，是最后努力奋斗的诱因”，所以作为班主任除了要在平常的生活中多关怀这些留守少儿、后进生，帮助他们战胜生活上的困难、嘘寒问暖外，还要优先为他们在活动中展现自己某方面才能的时机，发挥他们的“闪光点”，使他们感觉到在集体中享有必定的荣誉，据有必定的地点。不断体验“成功”，让“成功”内化故意灵的盼望，随即而来的是信心、恒