鸟的天堂教案汇总5篇

第页鸟的天堂教案汇总5篇鸟的天堂教案篇1

教学目标

１、读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容。

２、理清课文脉络，初步体会作者两次去“鸟的天堂”看到的不同。

３、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去“鸟的天堂”时的心情。

教学重点

读通课文，认读生字词，整体感知文章主要内容，理清课文脉络。

教学打算

多媒体课件

教学过程

一、揭示课题质疑激趣

１、板书：

鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么？

（学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里很美，小鸟生活在天堂里很华蜜……）

２、通过课前自学收获，用自己的话简洁描述天堂的美或是小鸟的华蜜生活。

３、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗？

二、读课文整体感知

１、读通课文，读完后，针对怀疑同桌探讨，能解决的问题同学间解决。

２、建议由几名同学读课文。

（学生自由表达自己的想法，看法可以多样。最终共同确定，因为作者两次去了“鸟的天堂”，所以由两位同学分别朗读课文。）

３、带问题，听朗读：

⑴同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵作者两次去“鸟的天堂”所见所闻有何不同？

４、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

“枝干”“数不胜数”“应接无暇”“拨”等。

５、解决问题：

第一次：

我和挚友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

其次次：

其次天早晨，“我”和挚友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

鸟的天堂教案篇2

一、设计理念：

《鸟的天堂》是义务教化五年制小学课本（浙教版）第十册第五单元的阅读课文。本单元教学提示指出：文章里写的事物，有的是作者干脆看到的、听到的、有的是作者由这些事物引起的联想。阅读中辨别作者的见闻和联想，可以提高我们理解和观赏语言的实力。教学时，我充分发挥学生主体地位，主动采纳合作、自主的学习方式，让学生在阅读中真正领悟文章包含的美，培育学生学语文、用语文的实力。

二、教学目标：

（一）学问技能目标：

能辨别课文中的见闻和联想，初步相识联想的作用。能用看到想到的句式说话。

（二）情感目标：

感受作者眼中鸟的天堂的漂亮景色。

三、教学过程：

（一）导入。

同学们，当你驻足在温馨的家中，停留在爱的港湾时，你就会觉得自己生活在华蜜美妙的天堂。那么，鸟类栖息的天堂又是一副怎样的景象呢？这节课我们接着来探讨课文。（板：鸟的天堂）

（二）导学第一段。

1、用自己喜爱的方式读好第一段。

2、再读，并说说你从什么地方读懂了什么。热气已经退了说明白什么？

3、找出描写景物的句子读，读出美的感觉。

小结并过渡：在漂亮的黄昏和好友荡舟游玩，的确是件特别满意的事。船渐渐向前驶着。他们到了哪里，看到了什么呢？

（三）导学其次段。

1、自由读，说说他们到了哪里，看到了什么。

2、你觉得榕树怎样？用我从体会到的句式体会榕树的大、奇、美。并且美美地读一读。

3、重点研读8、9小节。

（1）小组合作学习：

①用不同符号划出作者的见闻和联想。（板：见闻联想）

②用看到（或听到）联想到的句式说说作者的见闻和联想。

③对作者的见闻和联想进行分析，说说你读懂了什么。

（1）反馈。

重点出示：

①现在正是枝叶繁茂的季节。这棵榕树好象在把它的全部生命力展示给我们看。

A、抓住重点词枝叶繁茂、全部来研读句子。写出了什么？（板：枝叶展示生命力）

B、指导朗读。该怎么读才能读出枝叶在展示它的生命力？

②那么多的绿叶，一蔟堆在另一蔟上面，不留一点缝隙。翠绿的颜色光明地在我们的眼前闪烁，好像每一片树叶上都有一个新的生命在抖动。

A、画画。用你手中灵动的笔把这棵榕树的叶子画下来。

B、抓重点词研读句子。（板：绿叶生命在抖动）

C、指导朗读。指名读评读齐读

小结：看到这漂亮的树，作者发出了由衷的感慨：这漂亮的南国的树！请你用赞美的语气来朗读这句话。

③仿写。在我们的生活中，也有很多漂亮的景物让我们留恋忘返。现在你们就放眼大自然，用看到（或听到）_____，联想到_____的句式说话。

4、回来课文。填空：鸟的天堂是____。说它是鸟的天堂，是因为____。第一次经过这里时，感到惊奇的是_____，那是因为____。（结合作者当时去的时间是傍晚）

（四）总结。

朗读课文第一、其次段。作者其次次经过鸟的天堂又有什么发觉呢？

评：本教案在设计上有以下三个特点：

1、紧扣单元训练重点。单元提示指出，阅读中辨别作者的见闻和联想，可以提高我们理解和观赏语言的实力。在设计教案时，我始终抓住作者的见闻和联想绽开教学，让学生用看到（或听到）______，联想到______的句式对作者描写的景物进行分析，并用该句式进行仿写，进一步提高学生辨别见闻和联想的实力。

2、体现学生的主体地位。本教案主动采纳合作、自主、探究的学习方式，让学生在和谐的氛围中理解和运用语言，使语言文字的训练达到新的高度。

3、以读为本的教学理念。采纳抓重点词读、用自己喜爱的方式读、美美地读、赞美的语气读、齐读等各种朗读方式，提高学生的朗读和观赏语言的实力。

鸟的天堂教案篇3

[教学目的]

1、培育学生熬炼品词析句的实力，激励用读书声演绎对文本的感悟，飞扬他们的想象力，培育说话的爱好，说得大方，说得精彩，说得有特性;

2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、生动的动画、栩栩如生的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，学得“实”、练得“活”;

3、课文如一幅漂亮的画卷向学生呈现了这自然天成的奇妙景观。引导学生在学会观赏美，感受美的同时，更能体悟出美妙事物的背后还须要人们的爱惜，才能恒久维持这份美妙。

[教学重点]

以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出情趣，说出妙想，激励特性化发言。

[教学难点]

引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发特性思维，大胆、大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像中的景观。

[教学流程]

一、信息酝情

1、屏幕出示信息,吸引留意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极富节奏地逐字出现：“在广东省新会市天马村里有一座小岛，每年都有成千上万的游客到那儿旅游。(学生自发地、轻声地、有节奏地跟读信息)

2、引发思索：看了这条信息，有什么感爱好要问的?

[设计分析]：独特奇妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天堂的魅力所震慑，既激活爱好，又撩拨了求知欲，奇妙而不着痕迹。

3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果真，好一个[老师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个——(老师声音悠扬拉长，学生再一次充溢感情地说出：鸟的天堂)!

[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过老师语气的层层递进，充分激起学生的情感。

二、理文铺情

1、层层剥笋、梳理文脉：

①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

学生讲解并描述，老师归纳并板书：榕鸟

②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

学生讲解并描述，老师归纳并板书：大

茂密

2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

这么浩大、这么茂密的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简洁而又清楚地梳理文脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

三、重情入读,体验延长

这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

[板快一]:巧读绎情

[屏幕出示]：课文第八自然段

1、自由读全段。

2、指名读第一句：榕树正在茂密的时期，好象把它的全部生命力展示给我们看。

[调控策略]：学生朗读若不到位时，老师指导：榕树用上了它全部的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

(老师与学生面对面进行朗读指导，在老师感情充分渲染下，感染学生，学会如何在朗读中绘声绘色地表达情感)

3、指导朗读其次句:那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

提出问题：你们认为在读的时候要留意哪些词语呢?

(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字进行体会,领悟其精彩之处。)

[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出“多、茂密”之感，老师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺着节奏相互交替叠上，作堆状)

4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，光明的照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。

①观赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

②深情朗读：让我们轻轻地，用观赏的语气，一起来读吧。

[调控策略]：学生读后，老师再范读。在“抖动”一词前面，老师作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读一挥而就。

5、师生接读第四句：这漂亮的(生：南国的树)。

[设计分析]：这是写榕树茂密的一段话，共有四句话，老师因文而异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用足够的时间，让学生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所包含的神韵和魅力。

6.体悟“闲笔”魅力

榕树茂密这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句好像没那么精彩。请仔细读一读，想一想，巴金爷爷是不是随意写的?

让生发觉：

①写“农夫不许人去捉它们”，目的是?

②谁能观赏“岸上很湿”“土地是湿的，也许涨潮的时候河水会冲上岸去”语句之妙?

……

[设计分析]：在精读榕树茂密语段之后，巧读本段看似随意拈来的“闲笔”，引导学生去发觉，那些平实的语句中，却包含着丰实的信息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到专心读，教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

[板快二]:寻迹释情

[屏幕出示]：课文第七自然段

1、发觉方法：爷爷是怎么写它的大呢?

①发觉了吗?巴金爷爷用了一个成语。

老师板书：成语

(学生找出:数不胜数)

②划出一个拟人句。

老师板书：拟人句

学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个卧字读得特殊强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字运用了拟人手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有留意将其强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

③再划出写榕树生命力强的动词。

老师板书：动词

(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

[设计分析]：这个环节，在老师的引导下学生发觉了作者描写榕树所用到的三种方法，旨在为下面自由视察想象榕树并进行描述的环节设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自己的'视察，用自己的方法去表述。

2、视察并描述：

师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样专心来视察，也来描述一番吧!

[画面一]：俯视榕树远景图

预设：远观榕树哟——

△远远看去那株榕树真大啊!

师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

比如生成：

△这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

师：是你的发觉，有你自己的语言，好!

[画面二]：近看榕树枝条纵横图

预设：你们也靠近榕树啦——

提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

比如生成：

△榕树这犬牙交错的枝条多像一张蜘蛛网。

师：“犬牙交错”用得好!“蜘蛛网”作为比方更是恰如其分!

△这多数的枝干，多像多数条蟒蛇相互缠围着，你们觉得像吗?

师：多么活灵活现的比方!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊羡些的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

△大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳捆绕在一起。

师：“粗细不同”?你从哪视察出的?能指出来给大家看看吗?

(生指着图中的枝干进行介绍——培育学生视察与描写相结合，体会想象是建立在细致视察的基础上)

[设计分析]：学生上台指着图进行详细形象的描述，面对着枝条犬牙交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解说员一般，指着图中详细的景物细细说来。老师煽情式的评价，让学生乐于视察、表述，既培育了视察实力，又熬炼了语言表达实力，一石二鸟。

[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光覆盖下的大榕树，如此浪漫、充溢无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。莫非你们不也想“美”它几句吗?

……

[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的视察点，我们有新的视察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角度都有不同的视察发觉。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻观赏，以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感官上的刺激，进行接下来一步步的视察与描述。不仅深化了对文字的感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，激励特性化发言，让课堂成为学生特性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

[板快三]:画动情生

1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

2、初解:

[屏幕出示]：课文第十二自然段

指名一学生读后进行归纳:这儿写了鸟儿的什么特点?

师板书：多

喧闹

3、读享情趣：

师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读吧。

步骤一：

在学生读“起初，四周是清寂的”的时候，老师当起了导演，渐渐引入情境之中：嘘——这时候是特别宁静的啊，一点儿声音——也没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)四周是清寂的(读“清寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)学生跟读。

步骤二：

①当学生读到“我们把手一拍”时，老师招呼起来：拍掌啊!(带领学生从宁静转为喧闹)

②当学生热情地拍起掌时，老师提示：是“一拍”啊。怎算“一拍”?顺势导入课文朗读，老师面露惊喜的表情：“我们把手一拍。”……(学生在老师的引导下，三读“我们把手一拍”，读中有了动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

步骤三：

①在学生读到“便望见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入云霄。师提示：接着拍掌的话便会看到更壮丽的景象。

在热情的掌声之中，动画接着播放：紧接着两只、三只、四只……多数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，嘹亮地鸣叫着，有的高飞，有的回旋，有的停落水边……

协作着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，到处都是——(生：鸟影)。(充溢动感的喧闹场面，师生互动的精彩瞬间)

步骤四：

为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊异地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再换角度：“花的!”、“黑的!”……

(朗读同时，引领学生相识从形态、颜色、动态三个方面写鸟的“多”)

[设计分析：老师紧扣文本，奇妙地抓住学生获得信息的主渠道——视觉，同时还通过老师的语言，美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，整个课堂喧闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生协作接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个动感教学，绘声绘色,文字中的情趣充分得到体悟。

[板快之四]：说趣渲情

1、读画眉鸟的趣：

[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

指名读。

2、说众鸟儿的趣：

[屏幕出示]：群鸟戏水图

(学生上台指图进行描述，引导其说得详细，如外形、动作，说得生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

[设计分析;丰富的想象力的培育、充分的特性化语言的表达是本节课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创建生动的情境，让学生真真正正地进行语言训练。]

四、流露真情

多么好玩的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一句话是什么?

比如生成：

△真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

△我想去看看那儿现在还是不是这样漂亮，有没有被人类破坏了。

师：是啊，这是大自然多么宝贵的礼物，每个人都有责任爱惜它。

△我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创建出像鸟的天堂一样迷人的风景线。

师：我想，经过你的努力肯定会实现这个愿望的!

[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。

五、笔下见钟情

编写导游词：神州旅游公司要聘请几位小导游啦。考题就是为这个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好打算，下节课就是神州旅游公司的聘请大会。

板书：鸟的天堂

成语

大多

榕树鸟动词

茂密喧闹

鸟的天堂教案篇4

一、教学目标

1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

二、教学重点

会认会写文中生字词

三、教学难点

体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

四、课时支配

两个课时

五、教具打算

写有生字的卡片

六、教学过程

1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章主旨。

生字词听写，检查同学们是否已经驾驭《雅鲁藏布大峡谷》中的生字词。

2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

生：没有

师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那我们就和他一起去鸟的天堂看看。

巴金是我国宏大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们具体介绍巴金。并且激励同学们课外阅读巴金的作品。

3、学习生字（10-15分钟）

请同学们阅读课文，画诞生字词

小组合作查字典，查阅生字词的含义

请同学上黑板写诞生字词，另外请同学注音并且带着全班同学朗读三遍

“找挚友小活动”：

将打算好的生字词卡片贴在黑板上，请同学进行组词连线

请同学们运用所学生字词进行造句

4、流利的朗读课文

同学们熟识了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

“合作表演”：（15-20分钟）

两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检验同学们是否驾驭生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

七、课后作业

1、朗读课文

2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

鸟的天堂教案篇5

教材简析

《鸟的天堂》是闻名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他的挚友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名副其实，表达了作者对大自然中这种生命现象的酷爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与干脆表达感情相结合。

教学目标

1、相识大榕树的奇妙与漂亮，体会众鸟纷飞的景象。

2、培育学生的问题意识，提高