小学二年级语文（集锦5篇）

1/1小学二年级语文（集锦5篇）

小学二年级语文第1篇经过研究新课标，我获取了点滴的教学经验：

一、学生在“玩”中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

三、在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书。

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

四、在学生学习能力形成方面，提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。

我教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。

以上是我的一点收获，但还有许多不足的地方，我会在工作中不断地努力，不断地探索，寻求出更好的教学方法。

小学二年级语文第2篇本学期担任二年级的语文教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心学习。以下是我在这一学期的教学情况：

一、用全新的教育教学理念，改革课堂教学

随着实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想，树立起以教师为主导学生为主体的新的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式启发思维，训练方法为主的自读课文阅读方法、以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法、以合作——探究——创造——创新为核心的语文活动课等，收到了较好的教学效果。

二、用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我们仔细研究教育心理，准确把握初一学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。例如在处理每单元的重点篇目时，我们始终采用整体——感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。

这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，组际互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

三、用先进的教学手段，提高学习效率

现代科学技术日新月异的飞速发展，要求具有新鲜活力的语文课堂不仅要有教学模式的转变，学生思维的开启，更要有引导学生学会学习，掌握丰富的语文知识并获取叩开知识大门金钥匙的课堂教学效果。这是新课标对语文课程的基本要求，也是语文学科工具性与人文性特点的集中体现。

四、用扎实双基的训练，培养学生的语文实践能力

学校开展的写字课非常好，每天让学生练二十分钟的字。使学生从小养成练字的好习惯。一般字写得好的学生语文成绩都不错。《教学大纲》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生文化素质起着重要的作用，必须从小打好写字基础。”把字写得正确、端正，并有一定的速度，是每个小学生必须具备的基本素质。从一年级开始就要严格要求、严格训练。能写出一手漂亮的字，是一个人基本素质的体现，有的利于学习、工作和交际。教学有法，教无定法，我会在以后的教学工作中不断探究新的教学方法，以适应现在教学的需要。让学生觉得更全面的知识。

这是我第一次尝试新课程语文教学，经验尚浅。因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。经过一个学期的努力，获取了点滴的教学经验：让学生在"玩"中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，"玩"出价值。如"闯"字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了”。“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说："这是"门"跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思"……一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的"玩"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上"复现"；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成"小报"；在班级中评选出"识字大王"等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的"玩"法。

在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出："写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。"一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的"门面"，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了"读字、范写、评议、试写"的程序："读字"时，让学生讨论"写这个字时哪一笔最关键""写这个字哪一笔最容易写错"或"你想提醒大家注意哪些地方"等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

在阅读教学中，我反对无目的多读，强调有层次的读书：初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流、逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文等等。这些颇有趣味的方法不仅能有效地完成阅读教学任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，我注意让儿童在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在"玩"中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，"个性"必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把"度"这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如：个别同学站起回答时，其他同学要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题声音要响亮……语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要我们去培养学生的良好习惯。

在教学中，我积极鼓励学生参与各项语文活动，学会参与、学会合作、学会尊重他人。努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

小学二年级语文第3篇教学目标

会认13个生字。会写10个生字。

培养学生朗读、理解能力。

联系生活实际理解成语的含义。

培养学生读书兴趣。

教学重点：

会认13个生字。会写10个生字。

教学难点：

指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义。

教具准备：

小鸟和青蛙头饰、生字卡片。

第一课时

一、导入：揭示课题，解题。

板书“坐井观天”“观”是什么意思？“坐井观天”连起来是什么意思？预习了课文，你知道是谁坐井观天吗？青蛙都看到些什么呢？

二、初读课文，检查预习。

1、自读课文，把生字读准，画出不认识的字。

2、说说读懂了什么。（课文写的是谁和谁之间的'什么事？）

检查生字词语：青蛙、井沿、边际、相信

⑴比一比，再组词。井（）沿（）抬（）开（）没（）拍（）

⑵用“答”字扩词。

三、指导书写。

1、教师、学生一同分析字型。

2、教师示范书写重点字。

学生描红，临写。

组词练习，小组内开展组词竞赛，看谁组的词最多。

四、再读课文，了解内容。

1、再读课文，想一想小鸟和青蛙各在什么地方？

它们因为什么事情争论起来？

五、课后思考：天到底大还是小？青蛙和小鸟谁说得对呢？从那些话可以看出天很大？

第二课时

一、复习导入

1、猜字谜：水边几张口……（沿）二只小耳朵……（际）

贴一贴：上节课，我们学习了《坐井观天》。我们知道了青蛙、小鸟分别在什么地方？学生回答，请学生上去板贴。

青蛙坐在井里，小鸟飞来，落在井沿上，它们争论不休。它们在争论些什么呢？请小朋友仔细听。

二、听录音，了解大意，启发读课文

1、学生看动画。

2、指名回答：它们在争论什么？从它们的争论中，你听懂了什么？

3、认真地把课文读一读。找一找课文中，你从哪儿知道了青蛙和小鸟各自的看法，用笔划一划。

三、汇报成果并讲解

1、你从哪句话中可以看出青蛙认为天只有井口那么大？

2、理解“大话”。

理解“那么远”。你能读出青蛙不相信小鸟的语气吗？自由读——指名读——齐读

“无边无际”有多大？

角色朗读课文。指名两个学生分角色朗读；愿意扮演小鸟的学生起立读，其余学生坐着读青蛙的话；请一学生上台表演，其余学生当小鸟，分角色朗读。

四、请你劝劝青蛙，学生表演。

小学二年级语文第4篇一、加强课堂训练和积累

1、活跃气氛，激发兴趣

“兴趣是最好的老师。”二年级学生对于识记枯燥的语文知识，往往没有兴趣，这样就无法调动其学习的积极性，会使学生越来越没有信心。因此，在教学实践中，教师除了进行严格的强度知识学习和读说训练外，还要注意活跃课堂气氛，课堂上除了必须讲到的知识点外，教师可以围绕教学内容给学生拓展一些丰富多彩、活泼有趣的相关链接和知识脉络，以期激发学生兴趣，牵引大家注意力。当然，也可以给学生留下时间让他们分享一下自己阅读的课外知识，用活泼的语言描述一下自己听到的、看到的和想到的生活趣事。如此设置语文课堂，就可以形成一种和谐、宽松和积极的学习氛围，让学生从不敢说—敢说—喜欢说—会说，这样也利于全班同学的充分参与，都得到了锻炼和提升，从而为积累语文知识树立信心。

2、重视朗读，体会感情

语文学科的特点决定了其许多隐性知识只可意会不可言传，因此，有时候需要学生通过朗读来体会文章情感，培养语文素养。朗读是一种可以调动眼、口、耳、脑等多感官并用的综合学习活动，它有着自身的学习优势，能让学生在郎读中感受语言对情感的表达，学习语言的组织技巧。在学生朗读之前，语文老师最好能有声有色地进行范读来给予大家指引和情感体验，朗读过程中，教师也不要死板苛刻，一种模式到底，教师应该采用灵活多变的多种朗读模式，诸如同桌互读、小组选读、朗读表演等来增加学生对文章的多重理解机会，使学生感到有趣、新鲜，在朗读中理解和感悟，使读有所获，读有所乐。

3、重视语言的转化和内化

语文教材中包含诸多好词、好句，在教学实践中，教师要努力创设让学生模仿课文句式、借用课文词语和学习课文排比等练习和训练。具体练习中，教师可以让学生模仿课文的语言对某事物进行描写和概述，当然，最活泼的是创设新的情境，用旧词说新话。比如二年级的教材中诸如《植物妈妈有办法》的活泼可爱的表达特点和《黄山奇石》生动活泼的描写方式，都可以让学生来模仿着写一写、练一练。总之，就是让学生每学完一课，就收录一些新的词句，如此日积月累必然会提高语文能力。

二、内化课外知识

语文知识来源于生活，服务于生活，语言文字的积累，也要以能运用自如为标准。学生课内外积累了大量的语言文字，教师就要有针对性地引导学生调动自己的语言文字积累，适时进行组词训练和课外表达能力实践，不应满足于基本的课内的词语。

1、每天课堂伊始，抽取几分钟对学生展开句子的训练，让大家用上自己积累的语言知识和表达技能，这个过程要注意用词的准确性，检验学生对词汇的内化程度。教师也要积极主动、有针对性地运用学生积累的语言知识来与同学进行交流，以期达到“共振”的学习效果。

2、新教材的设置不但富有知识性，还载满童趣，因此，教师一定要善于挖掘教材中的留白，为学生创造表达的情境，激发写话的冲动。比如，学习《植物妈妈有办法》后，教师可以引导学生用课文的风格和语言说一说教材没有涉及的、自己知道的植物妈妈的其他有趣的办法。诸如此类，都是很好地运用积累的机会。

小学二年级语文第5篇一转眼，一学期又过去了，四个月的时间虽说短，但与学生在一起的点点滴滴却也令我回味无穷。

开学那两三天，同学们又见到了老师和自己的学习伙伴，虽然都有重新进入课堂的喜悦之情，但是他们的“开学综合症”又犯了。为了使同学们能较快进入学习状态，我先和他们一起制定了班级的学习、工作计划，并督促每个人都遵守，并且注意加强学生的思想工作，了解学生及其家庭的基本情况，随时帮助学生克服学习上的障碍，纠正不良习惯和错误行为。一周之后，学生不再迟到了，上课讲话的少了，报告次数也少了。

稳住了学生的“心”之后，接下来是搞好课堂教学这个重要环节了。与一年级的课堂教学相比，一个明显的转变就是，在课堂上，学生的主体地位更是得到了充分体现。我大胆放手，凡是学生能说的，凡是学生能做的，能自己学会的，我都给他们充分的时间、空间，不再包办代替。通过合作学习不能完成的，我及时给予点拨，使教师真正成为学生学习的组织者、引导者、合作者。比如：在教学《苹果落地》这一课，在初读课文之后，我没有马上分析课文，而是让他们提出不明白的问题，学生纷纷提问：牛顿是什么人？苹果成熟后落地，这很正常啊，为什么牛顿感到奇怪？我不明白“自言自语”是什么意思等等，我先让他们自己选择感兴趣的问题，小组讨论，集中大家的智慧解决问题。在汇报交流讨论结果时，各个答案也都呈现出来了，课文重点、难点也就迎刃而解了。在课堂教学之后，我经常对一节课上学生的独特解法、精彩回答，创新思维以及不足之处等等，进行反思，每天实践一点，反思一点，使自己不断在反思中成长。

根据课标精神，二年级语文课堂应该注重培养学生良好的阅读习惯和能力。在这一学期中，我发现我们班的学生很喜欢阅读课外读物，这是好事，所以我定期地向学校图书室借了适合他们阅读的拼音读物，比如有《故事大王》、《世界