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文档简介
二年级语文《称赞》教学设计
二年级语文《赞扬》教学设计1
教学目标:
1、熟悉10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感受情地朗读课文,体会相互赞扬带来的欢乐。
3、学着发觉别人身上的优点。
重点:学习生字,正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互赞扬带来的欢乐。
难点:学着发觉别人身上的优点。
教学流程:
第一课时
一、导入:
小朋友们,你们见过刺猬吗?能介绍一下吗?(指学生介绍,教师总结)了解獾吗?教师介绍獾这种动物。今日我们就来学习这两种小动物之间发生的一个故事《赞扬》
二、识字并初读课文。
1、借助第一、二幅图,并结合生活实际,感受知“刺猬、凳子、椅子、粗糙”词语的意思,并熟悉这里的六个生字,提示:“猬”在刺猬这个词中读轻声。
2、借助其次、三幅图,通过口语交际表演,感知“瞧、留下”的意思,熟悉其中的两个生字。
3、在朗读词句中认读生字。
(1)、早晨,小刺猬去森林里采果子。(刺是平舌音)
(2)、小獾已经做成了三个小凳子,凳子做得很粗糙。但是看得出,他做得很仔细。(板、但是前鼻音,凳是后鼻音,糙是声母是C。)
4、学生自已读课文,要求读准句子。
5、学生分段朗读,其他同学评,主要方向为读准字,读正确句子。
6、“板、椅、但、傍”是既要求认读又要求书写的生字,可让学生说说他们的字形特点,并结合已学过的“饭、奇、骑、量、旁、膀”等字识记字形。
三、写字指导
1、写正确
采字上面是用爪字头,留意中间一点与竖不要相连,“背”字下面的月字底撇变成竖。
2、写美观。
“采”字最终两笔要对称、伸展,“背”字上宽下窄,上短下长。其余六个字的构造都是左窄右宽。留意“但”的“日”要写小些,“清、消”右边的部件,要比三点水高。
其次课时
一、导入:
今日我们连续学习故事《赞扬》,小朋友们齐读课题,读了课题你最想知道什么?
二、朗读感悟
1、小朋友们带着刚刚的问题读课文,并把句子读流利。
2、听教师读故事,说说你有什么感受?并说说你喜爱小刺猬和小獾吗?为什么?
3、认真观看第一幅图,说说你发觉了什么?读一读课文中的句子。读时要确定别人的仔细态度,确定别人的点滴进步,擅长发觉别人的特长。
4、认真观看其次、三幅图,想象小刺猬和小獾在说什么?读一读文中的句子。体会赞扬别人有什么意想不到的效果?培植自信。
5、认真观看第四幅图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到什么。
6、朗读全文。想一想:假设小刺猬一开头不是赞扬小獾,而是取笑他的凳子做得很粗糙,会有什么样的结果呢?
三、实践活动
1、自已选一个同学,夸夸他的优点。留意选择平常表现不太好的学生,发觉他们的特长。
2、回家选择适宜的时机,用恰当的方式,试着赞扬你的家人。
二年级语文《赞扬》教学设计2
教学目标:
1、熟悉“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会赞扬带给人们的力气和欢乐。3、学着发觉别人身上的优点,学会由衷地赞扬别人。
教学重点:
熟悉10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。
教学难点:
知道小刺猬是怎样发觉小獾的优点,从而学习发觉别人身上的优点。
教学预备:
多媒体课件
教学过程:
一、创设情景,激情导入。
1、随机表扬:
(你坐得真好!教师赞扬你!)
(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)
(你们的精神真饱满,眼睛始终在凝视着教师,我要夸夸你们!你们真棒!)
听了教师的赞扬,你心里感觉怎么样?(看来教师的赞扬起到了作用。)
2、刚刚都是教师赞扬你们,谁情愿来赞扬我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的赞扬,我感到特殊快乐,也更加自信。)
3、赞扬的力气可真大!今日这节课我们来了解一下两个小动物之间相互赞扬的故事,出示题目――赞扬(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)
4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?
学生:课文中谁赞扬谁?怎么赞扬?赞扬的结果怎样?
带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。留意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)
二、初读课文,识记字词。
1、沟通检查生字读音和识记方法
(1)课件出示生字,学生自由认读
师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!
(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字
师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小教师?(学生沟通记字方法)
平舌音:刺、糙
后鼻音:凳、傍
扩词记:刺、板、糙、椅、留
偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)
动作表示:瞧
猜字谜:傍(一人站旁边)
(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读
师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?
(4)认读词语
师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。
2、生字词语会读了,课文读通了吗?
课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思索:文中讲了谁赞扬谁?
评议朗读:你可以赞扬一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。
3、听了他们的读,你们明白是谁赞扬谁了吗?(生答)板书:刺猬小獾
课文哪几小节是讲小刺猬赞扬小獾的?(提示:找完整。可以依据时间提示来找一找,早晨——黄昏——)
今日我们就学习课文1——4小节。
三、研读文本,理解感悟。
过渡:早晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他观察一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么赞扬小獾的呢?快速找一找。
1、出示:“你真能干,小凳子做得一个比一个好!”
(指名读、齐读)
2、真的吗?小獾快乐极了,却有点不信任。小刺猬为什么要赞扬小獾呢?请小朋友到课文其次段里去找一找(画出相关句子)
示句:凳子做得很粗糙。但是看得出,他做得很仔细。(指名读、齐读)
3、你能想象一下“粗糙的凳子”是怎样的?(示图)
(有凹凸的、不平的、不光滑的……)
4、但是小刺猬却能从“粗糙的凳子”中看出“他做得很仔细”,想想他是怎么仔细地做凳子的?(再示图)
(才刚刚开头学,就能做凳子了;一下子做了三个小凳子;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么仔细,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)
5、小刺猬怎么发觉他的仔细的?请小朋友读读第3段吧!
示句“小刺猬走到小獾身边,拿起凳子认真地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很认真。)还读懂了什么?(看得不认真就不会发觉做得仔细。)我们也来读读这句话(齐读)
那你想对小刺猬说什么?(小刺猬擅长发觉别人的特长)看来小刺猬也值得我们赞扬,它很擅长发觉别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)
6、小獾的确值得赞扬?谁情愿做小刺猬来夸夸它?
预设点评:你很会发觉别人的优点,凳子做得是一个比一个好。
小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.
7、教师想做一回小獾,你们是小刺猬,赞扬我吧。
师:哎,这可是第三个小凳子了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓舞我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。
谁情愿做小獾,谁情愿做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)
8、说话练习:()一比
凳子是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?
最终,让我们再一次赞扬小獾吧!
9、总结:别人做得好我们要赞扬,当别人做得并不抱负,有困难时,我们就更应当赞扬。赞扬的力气大无穷!
四、写字指导
今日要写的字是凳子的.“板”和椅子的“椅”,有什么新发觉?
1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候留意什么?(捺变点)
2、观看后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候留意什么
3、教师边范写,边说重点
4、学生描红、临写
5、展评,再写
五、板书设计:
18赞扬刺猬小獾香好仔细
二年级语文《赞扬》教学设计3
【设计理念】
本课采纳共性化教学,以学生原有的学问阅历为根底绽开教学,通过师生沟通,提出问题,从而激发学生学习的兴趣,引领学生自读自悟。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析,课堂教学时采纳多种方法识记生字,学生们回答下列问题积极踊跃,课堂气氛和谐而轻松
【教材简析】
《赞扬》一课是九年义务课程标准试验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应当热忱帮忙,新世纪的小仆人就应当友好相处,团结合作。”爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的赞扬,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的赞扬,得先学会赞扬别人。
【学情分析】
二年级学生年纪较小,对故事中的两位仆人公很感兴趣,觉得刺猬和獾之间的对话很好玩,通过多媒体播放画面,让学生能直观的观看两种动物,更情愿走进课文自己读一读。通过不同方式的朗读,在朗读中自己感悟,自己评价,自己学会分析,让孩子当课堂的仆人,孩子们会更欢乐!
课时目标:
1、熟悉10个生字,会写“采”字。
2、能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。
教学重点:熟悉10个生字,会写“采”字。
教学难点:能正确、流利地朗读课文,学习课文1至4自然段,重点理解“粗糙”这个词语。
教学预备:多媒体课件、生字卡片
教学过程:
一、谈话导入,激发兴趣
1、分别出示“称”、“赞”两个字,生认读。
2、组成词语后齐读赞扬并提问:什么是赞扬?在现实生活中受到过别人的赞扬吗?
3、小结并板书课题,生书空。
二、初读课文,识记生字
1、出示要求,学生自读
请大家读准字音,读通句子,遇到难读的句子时可以多读几遍,用圆圈圈出本课生字并和同桌相互沟通识字方法。
2、全班沟通,识记生字
a提问:读课文后你熟悉了哪两种动物?指名说并板书(刺猬、獾)
b出示幻灯片(动物图片、名称、补充拼音、说明读音“猬”)
c指导“背”字在句子的不同读音,指名读句子。
d出示生字:领读、去掉拼音读、指名读
3、做猜谜嬉戏,识记生字
a此物用米造。是糙
b用目着急看。是瞧
c北方来了
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