自由重组合变异获高效

-.z3月2日，全国和谐教学法研究会理事长、**市教科院根底教育研究所王敏勤教授到平山中学举办高效课堂专题讲座。3月11日，高一年级生物教师*春霞上教改实验课“孟德尔豌豆杂交实验〔二〕〞，从学习课标明确目标到复习导入、合作探究、当堂小测、课堂小结等环节表达了王教授“高占位把握课标，立体式驾驭教材〞的思想，小组讨论、建“知识树〞等方法即按“八说〞要求进展“说课〞，更是在平山中学教改之路上迈出了一大步。郭校长带着教导处、高一级部和高一年级生物组全体教师共二十多人听课、“说课〞。3月12日，高一年级生物学科组又组织学科教研活动。*教师的课为平山中学的课堂“吹来一股清新的风〞，引起了广阔师生的热议，“点赞〞颇多，但也不乏批评之声。观点的“碰撞〞能使我们对当下的教改更多一些冷静、理智的思考，沉着受益而躲避失误。现整理局部师生的“说法〞，供广阔师生参考。“自由〞重“组合〞“变异〞获“高效〞——*春霞教师教改实验课“孟德尔豌豆杂交实验〔二〕〞大家谈听不懂、不想学——不春困、有意思*兴杰：*教师的课堂变了！不冷不热，正是“春困〞的时候，又是我最不喜欢的生物课，居然能四十分种始终“跟进〞、“不打岔〞，以前从来没有过。贾虎：课前预习，亲本与配子的基因型、表现型看了几遍都感觉乱糟糟的，课堂上和同学讨论，再经教师一“捋〞，清清楚楚了。要是这样上课，生物课也并不是则讨厌。任泽波：教师在课堂上滔滔不绝、神采飞扬，根本不管学生跟得上跟不上、听得懂听不懂。学生一幅惘然、听不懂的样子，还得受到教师呵斥，当然是一上课就发怵，时间长了当然厌倦了。康雪健：让学生站出来，有正方有反方，各说各理，这很能抓住学生。谁不想胜者为王.“攻击〞对方，驳倒对方，这最能提起我们的精神，从论战中学到东西最多，印像也最深。眼前我们组就要称王或者是就要败北，哪个还敢瞌睡.课标——课堂*春霞：学习课标之后，再研究具体章节的教学目标、重点、难点，很顺畅，很明白。坦白说，以前我备课只是备当课的知识点儿，从来没有想到过还得备课标。课标是“本〞，是“源〞，王敏勤教授强调以后，我们才意识到学习课标的必要性。高杰〔高一生物学科组长〕：年级部将绿皮儿的?普通高中生物课程标准?人手一册发下来，我们高一生物年级组组织学习。以前我们集体把研读课标这个最根本、最重要的过程忽略了。*春霞：认真研读课标后，感觉真的是“在高空俯瞰了整个森林中的道路，把道路的走向、曲折深入心中〞。比方“孟德尔豌豆杂交实验〔二〕〞，就是通过孟德尔的两对相对性状的杂交实验来讲述自由组合定律，让学生会运用自由组合定律解决一些常见的遗传学问题。这在“课标〞上写得清清楚楚，我们教学就是围绕完成这个教学目标而展开。如果不学习课标，目标不明确，正如那天王教授讲的，是盲人骑瞎马，结果可想而知。我学习王敏勤教授讲座的第一大收获就是重视学习课标。王密〔高一生物教师〕：“课标〞是“战略目标〞，课堂只是“具体战役〞，是为实现战略目标而进展的具体的战斗。这仗怎么打，是由“战略目标〞所决定的。明确了“战略目标〞，排兵布阵什么的才是有的放矢，才会事半功倍。高杰：课标是一方面，还有一个不能忽略，就是“考纲〞。我们还要研究考纲，研究该章节在历年高考中的考点儿。从高一年级就要有高考意识，最后打赢高考战役才能更有把握。“结套儿——解套儿〞，*晓爽：在预习的时候，*教师就提出了要示，让我们“找问题〞，要能找出问题还能自己找出答案。有些问题，我们看书后就能作出来，但是，真的有些问题百思不得其解。这样，我们就希望在课堂上能揭开“谜底儿〞。带着问题听课，当然就认真了。*春霞：先学后教，让学生带着问题学习。通俗地说，就是让学生面预习中或是在听课过程中“结套子〞，然后再“解套子〞。带着问题学习，把学习的过程当作解决问题的过程，学习的参与度大大增强，学习的效果也大大提高。王密〔高一生物教师〕：能“结套子〞说明学生学习深入了，起码是自己动脑筋了。能“解套子〞，那更说明学生不但学到了知识，更学会了运用所学知识解决问题，会学以致用。学习的过程就是“结套儿〞到“解套儿〞的过程。“散兵、单兵〞——“战斗小分队〞关泽伟：大概*教师是从电视上学来的招数吧.中央台的“汉字听说大赛〞，还是一些知识竞赛都是这样的，“队〞与“队〞对抗，把同学们的“斗〞志调起来了。谁不想赢呀.李进：组与组对抗，组内合作，我的智力神一样增长。可能是人天生都好胜吧，一有比赛，马上精神。*春霞：这节课通过复习F1〔YyRr〕产生配子类型，分析更多对相对形状AaBbCc产生配子的种类，我运用的完成方式就是小组之间合作讨论。小组代表汇报本组讨论结果，其他小组补充总结，最后由教师点拨，强调解这类题的方法。原来学生单个作答，算是“散兵〞或称“单兵〞作战，现在是“战斗小分队〞，队员之间必须加强协调、合作，发挥集体的智慧。有些灵感就是在别人启发引导下产生的。踫撞产生火花。王璐：都想为组争光，可着劲儿想把脑袋中的好想法“揺〞出来，一来展示自己，二来为组争光。高杰：分组讨论很好。同学们不太完善的思想在其它同学的帮助下一步步完善，这培养了同学的合作探究的能力。以前我们最缺的就是这种能力。“知识树——知识果〞高杰：*教师在小结“自由组合定律的运用〞时运用了“知识树〞，这在听王教授讲座之前没用过，也不会想到用过，是吧.*春霞：可以说，运用“知识树〞对所学知识进展梳理归拢，王教授讲授的很多教学方法中我最先运用这个方法。不仅课堂小结用，就是在导入新课或是备课时理清前后内容的衔接，都要用。直观、清楚，让学生一目了然。“知识树〞现在是我手头上最常用的“兵器〞了。郝秀娟：一节课下来，感到东西很多，似乎有些乱。*教师一画“知识树〞，一层一层的，逻辑多关系很清。王密〔高一生物教师〕：我们教师要画，我们还要让学生画。学生画画“知识树〞，学到的知识更系统，梳理得更清楚，强过做很多题。说课、反思——改进提高*文生〔高一级部主任〕：看得出，*教师开场在自己的教学中尝试王敏勤教授的教育思想，虽然还有一些瑕疵，但教改本身就是一个不断改进、日臻完善的过程。只要迈出去，就是可喜的进步。王密〔高一生物教师〕：毋庸讳言，*教师的课还真的有一些问题。比方小组讨论，时间太长了，这样，课的容量就不够，难以完成教学方案。高杰：掌控课堂的能力，驾驭课堂整体很好，但还有待提高。好的教师要像优秀的节目主持人，操控课堂的能力必须游刃有余。失控就等于失败。*春霞：你们说得我感觉到了。怎么及时引导，怎么“转向〞，这真是一门艺术。在这方面，我还正经得下功夫。下课后，我在教学反思上写得最重要的就是这点儿。在1班上课，我提前注意了这点儿，比2班强些，但感觉还不如意。*春霞：还有一个问题，由于时间的原因，并没有让学生自己总结本节所学知识，并展示出来，这点不符合学生先学后教的顺序，学生的印象不深刻。*文生〔高一级部主任〕：诊断得当，就能对症下药。但这需要一个过程。你能意识到就很好。我想信你会逐渐改进的。起步很好，走下去就会有更大收获石文兵〔平山中学副校长〕：我校的教改已在路上，从*教师这节课可以看出。成功是一步一步走出来的，敢于起步，就一定会走得越来越好。*文生〔高一级部主任〕：*教师改变了好似教师不讲学生肯定不会的观念，把更多的时间交还给学生，努力培养学生的自学能力，提高学生学习的兴趣。把学生被动学、不想学变为带着浓厚兴趣学，这一步就迈得很大，最值得肯定。高杰：*教师对王教授的五环节教学法运用得也很好。过去教师过分强调知识的灌输过程，害怕讲得不够、讲得不细、讲得不深、讲得不全，*教师这节课则强调激发学生探究学习的兴趣和能力。*春霞：我真的感觉问题多多。高杰：没有问题就停滞了，就不需要教改了。有问题是对的，没有问题那