新课程培训学习总结7篇

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通过本次学习，我转变了以往的传统观念，更新了自己的对《新课标》的熟悉。现将此次学习的收获总结为以下几点：

一、重新熟悉了老师与同学的关系，明白了老师应处于什么样的角色

1、对于同学来说，好玩、有效、有用的学习才是真正意义的。同时，要让同学把握有效的学习钥匙，并从学习上走向生活中。

2、老师并不只是把学问教给同学，同时还要关怀和爱惜同学。对于同学的错误应以宽容的看法去赏识，使错误成为同学成长的契机。

3、对于后进生或者说学困生，同学不能自暴自弃，老师更不能视之不见。要让同学体验胜利的喜悦，帮同学树立自信念。

二、同学学习的好坏并不完全取决于其本身，老师的成长同样影响着同学的成长

1、怎样让同学喜爱老师的课，首先得让同学喜爱这位老师。作为老师，要像父母般去关爱每个同学，有宽容大度的胸怀，语言幽默幽默，而不能像警察一样时时盯着同学不放。作为老师，其本身必需具有真才实学，做到为人师表。

2、老师应当先是课程工，然后才是教学工。教学不能只顾进度而忽视质量，同学没有把握本节学问，就绝不前进教学。老师在上课时应具备课堂才智、教学才智、管理才智及个人的人格魅力。

3、做为老师，要在同学中树立威信，威信并不是让同学怕你，而应当在对同学的宽容与关爱中，树立起来，让同学有感而发。

三、熟悉到建立师生共同进展的教学关系的重要性

教学关系不是静态的、固定的关系，而是动态的、改变的关系，从同学角度来说，整个教学过程就是一个"从教到学"的转化过程，在这个过程中，老师的作用不断转化为同学的学习力量;随着同学学习力量由小到大的增长，老师的作用在量上也就发生了相反的改变。最终是同学完全的，老师作用告终。

依据这一基本思想和思路，江山野先生把教学过程划分为以下五个阶段：

第一阶段是完全依靠老师的阶段。在这个阶段，同学所要学习的每一点学问都要靠老师来教，在学习中每前进一步都要靠老师引领。

其次阶段是基本上依靠老师的阶段。在这一阶段同学的学习已经可以不完全依靠老师了，他们已经获得了一些自己学习的力量，可以在老师的逐步引导下自己猎取一些新的学问。

第三阶段是同学可以相对地进行学习的阶段。这一阶段的主要特点和标志就是同学基本已经能够自己阅读教材，大概明白所要学习的内容;但是并不肯定能够理解得准确、全面透彻，也不肯定能够抓住要领，并且经常会感到学习上有很多困难。

第四阶段是同学在老师指导下可以基本上学习的阶段。

第五阶段是同学完全地进行系统学习的阶段。从老师角度来说，教学过程就是一个自身专业化成长的过程。第斯多惠说得好："谁要是自己还没有进展、培育和教育好，他就不能进展、培育和教育别人。"为教同学，老师必先教自己，以促进同学的学为落脚点，老师自身的教与学在教学中也是同步进展的。

四、教学的三维目标缺一不行(学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观)。老师在教给同学学问的过程中应当是生成性的，而不是老师强加在同学身上的。

1、新课程遵循"以同学进展为本"的素养教育理念，所确立的学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观的三维教学目标，是彼此渗透和互相融合的，三者有机地统一于同学的整个成长与进展过程之中。这就要求地理老师在课堂教学活动中，应依据详细的教学情境，将三维目标有机地整合起来，以到达提高同学综合素养的目的。

2、在教学中我们需要预设，在预设要适当而不能过头。老师可以把学习的主动权交给同学，让同学在思索中得到答案。这样不仅可以培育同学爱动脑的好习惯，而且还可以从中挖掘出同学的潜力。

3、在教学中虽然创设情境是重要的，但老师不能为了创设情境而创设情境。要因学科、学问面而定。创设情境要借助实际的生活、活动，也可以通过语言、学问本身、学习背景、问题或者是猜测而到达教学的效果。总而言之，创设情境要简洁易耗，有直观意义，考虑同学的特点并切合实际。做到有生活性、形象性、问题性、学科性和情感性。

五、通过此次学习，在网上结识了许多优秀的老师，并从中吸取了他们的丰富的教学阅历。

在互相的作业评论中，我熟悉到了自己的缺乏，学习到了有效的教学方法。"学以致用便是宝"。这次的集中培训的确让我学习到了许多的新学问，真正理解了新课标下的教育体系。在以后的教学中，我将连续努力搞好自己的教学，同时把新的教学观念传达给学校的各位老师，使我校在教学质量上有新的突破，有质的飞跃。

新课程培训学习总结2

新课程理念下老师地位和角色的转变，并不意味着老师的角色不重要了，老师在教学中的作用降低了，而是意味着老师起作用的方式和方法已不同于传统教学中的老师。那么，作为中学政治老师又应当如何实现角色的转变?

经过其次期的学校政治培训，使我受益匪浅，感受许多。通过紧急有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的熟悉，对这之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案。本文就教学实践谈谈个人的体会。

一、转变角色，敬重同学

在教学过程中，应敬重同学人格，敬重同学观点，承认同学独特差异，关注同学情感的体验，使同学学会学习，教学中要深化贯彻落实科学进展观，将同学作为进展的主体，依据学校同学的身心进展特点，组织教学活动。要引入讨论性学习、合作学习和探究式学习等多种学习方式，坚持以生活为根源，将课程内容与现实的同学生活相融合，坚持通过生活学习生活，让同学成为学习的仆人。使同学在问题分析和解决中，获得真实的个体感受，体验问题解决的欢乐，老师在遇到问题时，可以跟同学一起商量，可以从同学那里学习和猎取新学问，老师的角色要从一个高高在上的“圣人”，转变成一个真实的人。对于同学所表现出的“难”教行为要从其心理、思想、认知规律等方面做分析，找到正确有效的方法进行教学。要主动创设出融洽和谐的教学环境，情愿主动倾听和接纳同学们的看法和观点，向同学学习，使思想品德课堂成为一个开放的、共同学习的、共同成长的道德平台。

二、要做到终身学习、擅长思索。

现如今，同学获得学问的渠道越来越广，想法越来越多、越来越新颖，面对这种情形，老师也只有必需不断学习新学问，才跟得上时代的进展。可见，一个当今的老师，应同时具备双重身份：既是老师，又是同学。我们应当主动参与上级组织的各种培训如省培等，不断地学习新的教育教学理念,新的教法,让自己成为“源头活水”,更好地滋润同学渴求学问的心田。

三、要学会反思

我们每个人，特殊是老师每完成一课时的教学或一件事情的处理，都必需加以深刻的反思，反思的内容包括：教学任务是否达成、每个同学是否都有所获、教育教学的方式方法是否合理有效等，通过反思促进我们的不断进步。

总之，我在培训中的收获是丰硕的。在今后的工作中，我将连续强化老师素养意识，树立终身学习观念，更加努力工作，同时向名师、骨干老师和学科带头人迈进。通过各种学习，力求解决教学中的实际问题，促进自己的健康成长，切实提高教学力量和业务水平，为自身修养的提高而不懈努力!

新课程培训学习总结3

新课改的以后，随着教学改革步伐的加快，为了使全体老师能领悟新课程思想，快速提高老师自身业务素养和意识转变，使新课程培训上一个新台阶，我校通过远程培训，网上观看新课改的录像讲座，我们进一步走入了新课程，从中猎取了很多课改的学问。在学习的过程当中，我意识到课改的设想最终要靠教学实践去实现、去完善，不仅要转变自己的教育观念，而且要转变每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新端详，现将在反思中得到的体会总结出来，与大家共勉。

一、教学中要转换角色，转变已有的教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。在现代课程中，老师是“教学中的主导”。作为“教学中的主导”，老师要成为同学学习活动的组织者、指导者、参加者。

〔1〕新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织者一个特别重要的任务就是为同学供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。在教学中，个别学习、同桌沟通、小组合作、组际沟通、全班沟通等都是新课程中常常采纳的课堂教学组织形式，这些组织形式就是为同学创设了合作沟通的时间，同时老师还必需给同学的自主学习供应充分的时间，最终同学们体会到了自主沟通而取得胜利的乐趣。

〔2〕老师应成为同学学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪，同学迷路时老师不是轻易的告知方向，而是引导他辨明方向；引导可以表现为一种激励，当同学登山畏惧时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，鼓舞他不断的向上攀登。

〔3〕老师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的行为方式主要是：观看、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，可以调控教学，照看差异，发觉“火花”。老师倾听同学的心声，是敬重同学的表现。老师与同学之间的沟通，既有认知的沟通，更有情感的沟通，既可以通过语言进行沟通，也可以通过表情、动作来实现沟通。我在教学中也学到了很多学问，同时缩短了同学与老师之间的距离，同学把我当成了他们学习的伙伴，情愿与我进行探讨、相互沟通。

二、在教学中要制造性地“用活”教材

新课程提倡老师“用教材”而不是简洁的“教教材”。老师要制造性的用教材，要在使用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的、丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学独特的教材学问。既要有力量把问题简明地阐述清晰，同时也要有力量引导同学去探究、自主学习。

三、教学中注意同学的全面进展，科学评价每个同学

新课程评价关注同学的全面进展，不仅仅关注同学的学问和技能的获得状况，更关注同学学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。只有这样，才能培育出适合时代进展需要的身心健康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。

〔1〕评价不是为了证明，而是为了进展。淡化考试的功能，淡化分数的概念，使“考、考、考，老师的法宝，分、分、分同学的命根”这句流行了多少年的话成为历史。

〔2〕评价同学应当多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。假如用一把尺子来量，确定会把一部分有独特进展的同学评下去。

〔3〕评价中应遵循“没有最好，只有更好”。同学在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探究和攀登。这才是评价的真正目的。

以上几点是我在教学实践和学习时的心得。新课程改革即将全面绽开，作为一名老师，我们应当不断学习、反思，不断充实自己，积累阅历，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。

新课程培训学习总结4

为了搞好这次新课程标准老师学习培训工作，使学习培训工作真正发挥实效,我们对本次培训学习工作做了周密的打算和支配.根据培训学习打算,我们圆满的完成了这次培训任务。现就本次新课标学习培训的组织实施状况总结如下：

一、组织实施状况。

为了加强对课改培训的领导，学校成立了特地的新课程标准老师学习培训工作领导机构。学校根据学区中心校的相关要求，结合我校新课程标准老师学习培训工作的实际需要，成立了详细的领导机构。

组长：张明恒

副组长：张永俊

成员：刘玉珍郭凤英张彦治王淑芳

为了使课改培训富有成效，学校对本次新课程标准老师学习培训工作的组织实施进行了仔细的预备和详尽的支配。提前拟定详细支配，准时下发新课程标准，老师学习培训工作资料，确保参培老师有书可阅。为了加强对本次新课程标准老师学习培训工作的组织和管理，学校根据学区中心校的指示，严格根据要求，仔细筹划，细心组织，要求老师们以主动、开放、学习的心态仔细参与培训学习。同时，对参培老师的培训学习笔记、学习心得等培训过程资料进行了准时的收集、整理和完善，存档。

二、老师们参培学习状况。

今年的新课程标准老师学习培训，是对学科老师组织实施的一次课改培训学习活动，从上到下都很重视，在培训学习过程中，老师思想上重视，熟悉到位，看法端正，虚心好学，主动思索，学习笔录详实完好，

三、通过本次新课程标准老师学习培训，受训老师有如下体会：

1.转向以同学进展为本的方向，注意同学潜能的开发、力量的培育和智力的进展。

2.在注意基础学问和基本技能的同时，还要注意基本力量和基本看法的培育。

3.加强道德教育和人文教育、环保教育，加大人文学科课程的比例。

4.加强课程与同学生活和现实社会的联系，实现课程生活化、社会化和有用化。

5.重视课程体系三级管理，试行国家课程、地方课程和学校课程

6.强调课程独特化和多样化，满意不同区域和不同同学的不同进展需要，课程独特化问题事实上也是因材施教的问题，课程多样化尤其是课程内容的载体即教材的多样化，是我国各地教育进展不平衡的客观需要。

7.加强信息技术教育，实现新课程与现代信息技术的整合。

8、课程设计以课程目标为根据，表达了国家新一轮课程改革目标的精神。提倡同学主动参加、沟通、合作与探究等多种学习活动；改革考试过分注意同学的学问记忆，并以考试分数作为衡量教育成果

的惟一评价标准的偏向，建立评价主体多元，标准多样的评价体系。这些目标及其所表达的基本精神应成为课程设计和课程评价的基本根据。

本次课程改革的重点之一是如何促进同学学习方式的变革，提倡的新的学习方式，是自主学习〔自我导向、自我激励、自我监控〕、合作学习〔同学在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习〕、探究学习〔从学科领域或现实社会生活中选择和确定讨论主题，同学自主、地发觉问题〕。这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。教育必需着眼于同学潜能的唤醒、开掘与提升，促进同学的自主进展；必需着眼于同学的全面成长，促进同学认知、情感、看法与技能等方面的和谐进展；必需关注同学的生活世界和同学的独特需要，促进同学有特色的进展；必需关注同学的终身学习的愿望和力量的形成，促进同学的可持续进展。

四、存在的问题。

1、社会对新教材没有全新的熟悉，家长不理解新课改，对学校的教育持怀疑看法；家长素养低，没法开展适应新课改的家庭教育，致使学校教育的效果不明显，有时还不得不用陈旧的教学方法。

2、信息化程度低，教育资源缺乏，难以适应新课改的全面推开。今后，我们还要实行“走出去，请进来”的方式，不断丰富我们的学问，刷新概念，转变方法，新旧结合，学习课堂教学的阅历和方法，以提高我校老师的教学水平。创出我们自己的教育教学特色，为我校教育事业服务。

新课程培训学习总结5

经过新课程培训，使我逐步走入了新课程。走入新课程后，对我过去的教学思想和行为进行了深该的反思，用新课程的理念，对自己过去的教育教学方法起先了重新端详，现总结如下。

一、要转换角色，转变教学行为

面对新课程，老师首先要转变角色，确认自己新课程教学中的身份和地位，在新课程中，老师是"公平中的首席"。作为"公平中的首席"，老师要成为课堂教学中同学学习活动的组织者、指导者、参加者。

新课程要求老师由传统的学问传授者转变为同学学习的组织者。老师作为同学学习的组织就是为同学供应合作沟通的空间与时间，这种合作沟通的空间与时间是最重要的学习资源。同时要为同学创设了合作沟通的时间，还必需给同学的自主学习供应充分的时间。让同学在教学中，自主学习、同桌沟通、小组合作、组组沟通、全班沟通等。

教学中的引导者。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括如何做人和做人的价值，引导可以是一种启迪，同学迷路时老师不是轻易的指向，而是引导他辨明方向；引导可以是一种激励，当同学退却时，老师不是拖着走，而是点起他内在的精神力气，鼓舞他不断的向上攀登。

老师是同学学习的参加者。老师参加同学学习活动的主要是：观看、感知、参加、倾听、沟通。老师观看同学的学习状态，调控教学方向，照看差异，发觉"火花"。师与生之间的沟通，有认知的沟通，有情感的沟通，通过语言进行沟通，通过表情、动作来实现沟通。

二、教学中要明确同学已有的学问基础

课堂教学活动必需与同学的熟悉进展水平和已有的学问基础为起点，表达同学学习的过程是在老师的引导下自主建构、自主生成的过程。同学能简洁被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地收集、选择、和处理，从而获得学问。学习的过程是自主生成的过程，这种生成是老师无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的传授。在教学中要留意从同学已有的学问和阅历动身，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学过程。不行一味地讲解，一味地记忆。只有这样课才能到达有效教学。

三、注意同学的素养全面进展，评价好每一个同学

新课程评价关注的是同学的全面进展，不能只关注同学的学问和技能的增长，而且关注同学学习的过程、方法以及相应的情感看法和价值观等方面的进展。这样，才能培育出适合时代的进展需要的身心健康，有学问、有力量、有纪律的创新型人才。

四、通过学习我感觉到，首先要做的就是转变观念，老师观念更新转变的如何，关键是看地区级教育局领导的转变，他们转变了，老师确定就转变了。这是新一轮新课程改革胜利与否的关键。我们全体老师期盼新一轮课程改革的胜利。

新课程培训学习总结6

20xx年7月1520日，我校组织了为期三天和教育局组织两天的新课改培训，虽然只是短短的几天，但留给我的印象和感受是深刻的。这次学习详细由学校领导和唐徕中学专家主讲，本此次培训的指导思想是为了进一步提升我校老师的课改理念，转变教学方式，加强老师对新课程的理解，把握新课程的教学要求，提高老师驾驭新教材的力量，提高课堂教学质量，进一步深化课程改革。真是“听君一席言，胜读十年书”啊！报告会对我组的教育颇深，使我组受益良多。

一．主要内容是：

1、课标解读。

2、教材分析。

3、由其它学校的几位优秀老师介绍他们在教学中的一些先进的教学理念，这大大地开扩自己实视野的眼界。这些都自己所欠缺的。通过此次培训从很大程度上说是更新了自己的教学观念，我更加深刻地体会到自己有许多东西要去学习。怎样才能很好地适应新课改呢？怎样才能在教学过程中给同学营造一个良好的气氛，建立公平、民主、信任的新型师生关系？怎样才能引导同学的情感处于主动的、自由的、宽松的心理状态，能自主的参加课堂教学，使课堂气氛活跃？我认为要解决这些问题就需要自己不断去积累，不断去学习探究。

二、老师在新课改中的作用

由于新课改要培育同学具有以下的力量：

1、具有终身学习的愿望和力量，把握适应时代进展需要的基础学问和基本技能，学会收集、推断和处理信息、创新精神与实践力量；

2、具有强健的体魄、坚韧的意志，形成主动健康的生活方式和审美情趣，初步具有生活的力量、职业意识、创业精神和人生规划力量；

3、正确熟悉自己，敬重他人，学会沟通与合作，具有团队精神、

而老师是新课程的实施主体。新课程最终要落实到教学中来，没有教学，新课程终究只是一个静态的方案，而不会是现实的课程。而老师恰是实施新课程的'主体，任何其他人，如专家、各级教育行政人员，等等，不管对新课程有多么热心、有多么关注，都不能代替老师的实践。

老师一是要意识到自己所肩负的重任，用自己的制造性实践去实现新课程；二是要对自己的以往的和当下的实践满怀信念，要仔细分析以往教学的优点与缺乏的基础上，借着新课程的契机，发扬光大以往的优点，改造乃至克服以往的缺乏。那种认为新课程要一切都是新的，以往的做法都是陈旧的、不适应新课程的想法是不正确的，也不利于新课程的开展。

三、新课改对老师素养的要求

1、老师角色的转变

新课程的实践要求老师转变角色观，这是新课程改革的关键。新课程下要求老师和同学是共同的学习者，这应当说是老师与同学的真正公平阶段，在这个阶段里，要求老师在课堂教学中，老师和同学是公平的学友关系，只有做到这一点，老师和同学才能做到真正的公平地学习和沟通，课堂的气氛也才能真正地开放和活跃起来。其实，师生公平是社会进展的必定，也是新课改的要求，新课程强调，老师是

同学学习的合、引导者和参加者。

2、教学方法的革新

教育的重要目标是促进同学的进展，科学课程应当表达这两者的结合，突出科学探究的学习方式。老师在教学中应当强调探究的过程和方法，注意“制造力”的培育，主见变革传统的教学，老师的作用不再是单纯的讲授学问，而是鼓舞、指导同学去探究和发觉，把老师的主导性和同学的主体性有机地融合在一起。在教学中，老师不再是指令同学学习，而是传授学习的方法，培育同学学会学习，不再让同学被动地去学习，而是主动地去探究。

3、教学手段的革新

以多媒体应用技术为代表的现代教育技术，正在快速地转变着课堂的教学模式，成为促进科学质量的重要突破口。多媒体等计算机应用技术在科学教学是具有挂图、投影片等教学手段无法替代的优越性。然而，这就要求科学老师，应当尽快把握计算机基础学问和基本操作，以及教学软件的制作等。才能更好地为教学服务。事实上，只有充分发挥信息技术的优势，才能为同学的学习和进展供应丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。从这种意义上来说，充分利用现代信息技术，是教学进展的时代要求。

4、业务素养的提高

老师必需具有系统的完好的科学专业学问,这是从事科学教育所必备的素养。其次，要了解相关学科学问。现代社会正渐渐进入“信息社会”，社会各部门的工作也逐步从大工业时代分工细密的专业化

进入信息时代的综合化，学科之间相互渗透。传统学科界限越来越模糊，仅靠上述狭窄的专业学问已很难应付现代教学需要，所以老师要开阔本学科视野，需具备与科学相关的基本学问等，还需了解科学与其他有关学科的横向联系及进展。使社会科学学问、教育科学学问、系统科学学问，有机地结合形成比较完好的基本学问。

诚然，新课程要求老师不再单纯是学问的传授者，更应当是同学学习的组织者、反思性实践者以及课程与教学的讨论者。长期以来，老师已经习惯于传授式，习惯于根据预设进行教学，已经形成了一种思维模式和教学习惯，老师要一下子转变这种习惯，并不是一件轻而易举的事情。但是，我们可以渐渐地转变，渐渐有意识地转变原来的教学行为和习惯。大家首先在观念上理解、接受了新课程的理念，那么，思想支配行动，我们的教学习惯就会不断转变，逐步到达新课程的要求。

总之，化学教学是基础教育的一部分，这就确定了我们的课堂教学必需着眼于为同学将来的进展打下良好的基础，老师需要在新课改正程中不断地学习，不断地探究，不断地积累阅历，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满意新形式下社会的需要，才能培育出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命、充分利用我校的教学资源，为提高我县中学的教学质量而努力奋斗

新课程培训学习总结7

受学校领导支配，我与我们学区的几个学科带头老师一起在凤冈职中参与学科培训。从20xx年1月11日到17日，经受了7天的培训。这7天我们学区的老师都坚持得很好，不但没有人缺旷，而且每节课都听得很用心，还主动回答讲课老师提出的问题。每天课前还坚持唱班歌——《唱歌祖国》，后来曾局长来到我们班，说我们学校语文是学得最好的班级。

1月11日上午在凤中大礼堂听了唐果南老师关于《新课程的再熟悉与反思》的报告;11日下午始终到14日上午都是重庆市老师教育学院的杨蔚老师的专题讲座，分别对《语文课程标准》作了具体的解读、《识字教学》、《阅读教学的案例剖析》、《综合性学习》、《学校语文科校本教研的开展》等作了专题讲座，杨老师通过大量的案例分析，结合我们的教学实际，采纳讲学互动，与听课老师对话，了解老师们听课状况，老师也主动主动地回答自己所知道的问题，并给老师提看法，准时地让杨老师改良了对我们的教学方法，让我们有效地接收了我们应当学到的内容。在讲座中她对《学校语文课程标准》作了具体的讲解，让我们对《课程标准》有深刻的熟悉和理解，清晰地熟悉到它对我们教学的指导性。语文工具性与人文的统一，它是学问与技能、过程与熟悉方法、情感看法与价值观三个维度的统一。《课程标准》强调学校一二班级，是以识字写字为重点，做到识写结合，抓好写字习惯。这么说来我们的写字试验也我们的教学也同步的，我们的这项试验开展特别有意义。阅读是老师、同学、文本之间的对话过程，阅读教学是我们讨论最多的一项，但效果并不抱负。在教学中我们不但要注意老师与同学的对话过程，还要注意老师与文本、同学与文本的对话过程，老师要理解编者意图。阅读教学要选择适当的教学方式和教学内容，教学内容要做到：围绕目标、难易适度，点面结合、以少胜多，立足文本、适当拓展。这里强调在教学中要深化浅出，做到三不讲：书本上现有的，同学看完就明白的不讲;书上没有，与所学内容关系不大的不讲;书上有但讲了同学也不懂的也不讲。做到三讲：当前书本上有但同学看完不懂的要细讲;书本没有但同学提出来了，且讲出来易懂的要讲;书本上没有又与内容相关的要讲。教学的形式也是多样化的，但不管怎么教学都不能泛泛而谈，得捉住一个题眼，这个题眼有的是一段话，有的是一句话，有的是一个词。只要抓住这个题眼，让这个点去带动一片，做到点面结合。怎样的评议课才算一堂好课呢?贾志敏老师说：要以同学为本、以训练为主、以鼓舞为主;孙双全老师说：好课就像登山，要攀登三座高山，一座是学问的高山，