度浙江省高职高专 课程申报表

2010年度浙江省高职高专精品课程申报表课程名称日语精读所属专业大类名称语言文学所属专业类名称 日本语言文化所属专业名称（专业课程填写）旅游日语课程负责人 胡鸣所属学校 浙江旅游职业学院推荐单位 浙江旅游职业学院申报日期 2010-3-21中华人民共和国教育部制二○○九年三月填写要求以word文档格式如实填写各项。表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再次出现时可以使用缩写。涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在“其他说明”栏中注明。除课程负责人外，根据课程实际情况，填写1～4名主讲教师的详细信息。本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”栏中注明。1．课程负责人情况1-1基本信息姓名胡鸣性别女出生年月1968年8月最终学历博士研究生专业技术职务讲师电位博士职业资格证书高校教师出国领队证传真0571-828385080所在院系外语系E-mailHuming0821@hotmail通信地址（）杭州萧山高教园区311231浙江旅游职业学院外语系教学与技术专长日本语言文化、日语听力、日本国概况工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1993-1997日本大阪日中经济交流协会职员2003-2004日本大阪大学教学助理2006-2008日本早稻田大学研究助理2008-今浙江旅游职业学院教师1-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）近五年来承担的主要课程课程名称届数人数周学时日语精读一届56人10日语听力二届104人4日本国概况一届165人2赴日语言培训二届110人42、主持的教学研究课题课题和项目名称来源所起作用1.《高职院校的国际化应用型人才培养模式的探索》2009年度浙江省教育科学规划课题主持人2.《旅游日语专业中日联合办学方式的研究》2009年浙江旅游职业学院课题主持人3《日本国概况》浙江旅游职业学院优质核心课程主持人4、旅游日语特色专业建设浙江省教育厅负责人5.关于中国历史教育的实证研究—对1949年以后的教科书的历史观、外国观的彻底分析2009年度日本文部省课题共同参与者（2/2）6、中日国民公共意识生成的文化途径的比较研究2010年浙江旅游职业学院课题主持人7、旅游日语专业“国际化工学结合”人才培养模式的实效性研究2010年度教育部高职高专旅游管理类教育科研“十一五”规划课题主持人3、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（1）〈日本留学時期の周恩来の日本観〉日本法政大学国际日本研究所,2009年3月，ISSN1883-8618。（2）〈周恩来的对日外交与田中访华〉《21世纪周恩研究视野》中央文献出版社、2009年8月。ISBN978-7-5073-2745-8（3）〈对中日邦交正常化中竹入义生身份与作用的考辨〉《中共党史研究》中共中央党史研究室出版，ISSN1003-3815。（国家一级刊物）（4）〈周恩来の対日外交と田中訪中〉《亚细亚太平洋研究論集》早稲田大学アジア太平洋研究センター，2008年10月，ISSN;13466348。（5）〈日本人如何从小培养人的公共意识〉朱建荣主编《日本人是天生勤奋的吗-日本社会经济发展的启示》世界知识出版社，ISBN978-7-5012-3421-9，2008年10（6）〈日本学校的公共意识教育〉《世界教育信息》教育部主管，教育部教育管理信息中心出版，2008年5月，国内CN11-4123/G4国际ISSN1672-3937。（7）大阪大学国际公共政策研究科，2007年3月，ISSN:13428101。（8）〈“观光立国”政策和访日外国人倍增计划〉《后藤研究室论文集》，东京2006年（9）〈日本語と日本文化を大切に〉《菜の花》西村亚洲基金财团，大阪2004年4月（10）〈外国人留学生の日本語学習現状調査-中国語を母国語とする人を中心に〉《西田真教授退官纪念论文集》，大阪外国语大学，2001年3月。4．获得的教学表彰/奖励（1）2008年度重大科研成果奖（浙江旅游职业学院）（2）杭州市第16界哲学社会科学优秀成果奖（2009年10月杭州市政府）（3）2009年度科研成果二等奖（浙江旅游职业学院）1-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果项目名称承担工作年限(时间)所起作用中国大学生日语演讲比赛华东地区选拔赛评审员2009年4月评审员杭州市人才市场人才培训部日语培训2009年4-6月培训师浙江省人才开发协会人才评价中心中心副主任2009年5月-今负责人才培训日中经济文化交流中心杭州办事处中日技术合作人才交流2009年10月-今中方主要负责人在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（1）〈日本留学時期の周恩来の日本観〉日本法政大学国际日本研究所,2009年3月，ISSN1883-8618。（2）〈对中日邦交正常化中竹入义生身份与作用的考辨〉《中共党史研究》中共中央党史研究室出版，ISSN1003-3815。（国家一级刊物）（3）〈周恩来の対日外交と田中訪中〉《亚细亚太平洋研究論集》早稲田大学アジア太平洋研究センター，2008年10月，ISSN;13466348。（4）大阪大学国际公共政策研究科，2007年3月，ISSN:13428101。（5）〈“观光立国”政策和访日外国人倍增计划〉《后藤研究室论文集》，东京2006年(6)〈外国人留学生の日本語学習現状調査-中国語を母国語とする人を中心に〉《西田真教授退官纪念论文集》，大阪外国语大学，2001年3月。获得的表彰/奖励或获得的专利

2.主讲教师情况⑴2⑴-1基本信息姓名黄慧性别女出生年月1969.3最终学历本科专业技术职务讲师电话82838016学位硕士职业资格证书导游领队传真82838016所在单位浙江旅游职业学院E-mailhuanghui@通信地址（）杭州萧山高教园区浙江旅游职业学院外语系教学与技术专长日语精读、日语听说、商务日语工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2000.8—2001.2（日资）浙江旭东装饰用品总经理助理2001.3—至今浙江旅游职业学院2008.8—2009.6杭州市旅游委员会市场处处长助理（挂职锻炼）2⑴-2教学情况一．近五年来承担的主要课程课程名称届数人数周学时日语精读2届50人10日语听力2届100人4商务日语1届50人4二．近五年来承担的项目与课题课题和项目名称来源年限(时间)所起作用1．旅游日语专业国际化人才培养模式的创新与实践浙江旅游职业学院重点课题（结题）2007.12-2008.12主持2．拓展日本旅杭客源市场的策略研究浙江省旅游局课题2009.7—2010.7主持3．高职院校的国际化应用型人才培养模式的探索2009年度浙江省教育科学规划课题（结题）2009.6-2010.6排名24．旅游日语专业中日合作办学方式的研究2009年浙江旅游职业学院一般课题2009.11-2010.11排名2三．近五年来发表的论文题目刊物时间排序1．导游人才培养必须重视人文教育哈尔滨学院学报2005.1独著2．论日本文化与日语教学的关系黑龙江教育学院学报2008.11独著3．日语语法教学现状与对策分析长春理工大学学报2009.11独著4．旅游日语专业“工学结合”人才培养模式的改革长江大学学报（社科版）2010.1合著2⑴-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）主讲教师情况⑵2⑴-1基本信息姓名金伊花性别女出生年月1969.10最终学历本科专业技术职务讲师电话82838050学位硕士职业资格证书中级导游（日语）传真所在单位浙江旅游职业学院E-mailJin-yihua@163通信地址（）浙江旅游职业学院311231教学与技术专长日语语言学旅游日语工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）浙江省中国旅行社日韩部导游计调外联2003.7-浙江旅游职业学院日语教研室日语教师2⑴-2教学情况近五年来承担的主要课程：《日语精读》、《旅游日语》、《日语口语》、《日语泛读》，周学时10-2节，四届学生，学生总人数大约660人。2.主持的教学研究课题：（1）《导游语言行为对日本入境市场的影响》浙江旅游职业学院院级一般课题2007.6-2008.6（2）《职业院校日语教学质量研究》浙江旅游职业学院院级一般课题2009.12-2010.123.教学研究论文：（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）（1）《日本的住房保障》城乡建设ISSN1002-8455CN11-1618/02008.6（2）《循环经济背景下的生态旅游城市旅游资源开发保护》ISSN1006-3102CN11-3581/TS商场现代化2007.4（3）《旅游机遇与人才挑战》中国人才ISSN1003-4072CN11-2455/C2007.12（4）《浅谈商务活动中日语敬语的的使用》集团经济研究ISSN1007-712XCN32-1335/F2007.9（5）《从中日文化差异角度看日语教学》科技信息ISSN1001-9960CN37-1021/N2007.9（6）浅析日语词汇教学佳木斯教育学院2009.4（7）浅议中日思维习惯的差异科技信息ISSN1001-9960CN37-1021/N2009.112⑴-3技术服务（1）《日语导游考试培训》浙江旅游职业学院2005年2006年2007年2008年景点日语讲解（2）《浙江省日语导游考试培训》浙江省旅游局2009.9（3）导游考试口语考评员浙江省旅游局2003-2009（4）浙江省导游大赛评委杭州市旅委2007.12主讲教师情况（3）2⑴-1基本信息姓名杨越性别男出生年月1966-10最终学历硕士专业技术职务讲师电话82838050学位硕士职业资格证书教师资格证传真所在单位浙江省旅游职业学院E-mailyangyue19731121@126通信地址（）浙江省杭州市萧山高教园区浙江旅游职业学院（：311231）教学与技术专日语语言教学、日本文化研究工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）一、2000年4月-2000年10月（浙江省建筑工业集团、日语翻译）二、2000年11月-2002年3月（杭州东忠软件公司、教育资源部主任）三、2002年4月-至今（浙江省旅遊职业学院、日语教師）2⑴-2教学情况1.近五年来承担的主要课程：（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）《日语精读》，《饭店日语》，《日语听力》，《日语泛读》，《日语会话》，周学时12-16，五届学生，学生总人数大约1200人。2.教学研究论文：（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）（1）《从形体语言透视日本民族》佳木斯教育学院学报Issn1000-9795Cn23-1130/g42009，7.（2）《日语中「ことにする」、「ことになる」的解析和认识》学问杂志Issn1009-5241Cn22-1273/c2009-7，7（3）《科学发展观对经济发展的影响》《现代商业》Issn1673-5889Cn11-5392/f2008-11（4）《试析日语中的汉语和汉语词汇》《青海师专学报》Issn1007-0117Cn63-1045/g42006-6（5）《2008奥运《汉语2008》旅游观光系列，汉日对照版》人民教育出版社，翻译书Isbn978-7-107-20918-52008-53.教学表彰/奖励：（不超过五项）2⑴-3技术服务主讲教师情况（4）2⑴-1基本信息姓名吴凌鸥性别女出生年月1977.7最终学历本科学历专业技术职务讲师电话82838050学位硕士学位职业资格证书日语导游证、出境领队证传真所在单位浙江旅游职业学院E-mailwulingou@通信地址（）浙江旅游职业学院日语教研室（311231）教学与技术专长日语语言教学、科研及培训工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1999.8-2002.7浙江省中国旅行社日本部，团队操作、日语导游。2002.7-2002.10上海csk软件系统，日语翻译。2002.10-2003.8上海新世界进修中心，日语教员。2003.9-至今浙江旅游职业学院外语系，日语教师。2⑴-2教学情况1.近五年来承担的主要课程：（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）《日语精读》，《日语泛读》，《旅游日语》，《饭店日语》，周学时12-16，五届学生，学生总人数大约600人。2.主持的教学研究课题：（含课题名称、来源、年限，不超过五项）（1）》，浙江旅游职业学院院级优质核心课程建设，2008.113.教学研究论文：（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）（1）《文化遗产保护要立足大众》东北师大学报2006（增刊）2006.12（2）《从“盂兰盆会”透视日本传统民俗的承继》《科技信息》2007.12（3）《日本文化财保护体系解析》《黑龙江教育学院学报》2009.6（4）《日语泛读课教学探索》《吉林教育学院学报学科版》2009.104.教学表彰/奖励：（不超过五项）2⑴-3技术服务主讲教师情况（5）2⑴-1基本信息姓名卢晟性别男出生年月1971.02最终学历研究生专业技术职务讲师电位硕士学位职业资格证书日语导游证书出国领队证书传真88803367所在单位浙江旅游职业学院E-maillusheng@通信地址（）杭州莫干山路611号3-301教学与技术专长日语教学、科研及培训工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）1992.09～1993.09杭州胡庆馀堂（中药研究所）1993.10～1996.06二幸株式会社上海办事处（事务兼翻译）1996.07～1998.06山之内制药上海办事处所属杭州联络处（销售代表）2003.05～2004.07杭州菱庆高新材料（总经理助理）2⑴-2教学情况1.近五年来承担的主要课程：（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）《商贸日语》，《饭店日语》，《日语精读》，《日语口语》，《日语听力》，周学时16-18，5届学生，学生总人数大约600人。2.主持的教学研究课题：（含课题名称、来源、年限，不超过五项）（1）饭店日语》课程教学改革研究3.教学研究论文：（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）暂缺4.教学表彰/奖励：（不超过五项）2⑴-3技术服务1.海宁海州大饭店日语培训，2．2005年9月-10月，在杭州南山饭店日语培训。主讲教师情况（6）2⑴-1基本信息姓名金艳性别女出生年月1978年2月最终学历大学专业技术职务讲师电位学士学位职业资格证书出国领队证书导游证传真所在单位浙江旅游职业学院E-mailflorakin@通信地址（）浙江省杭州市萧山高教园区浙江旅游职业学院（311231）教学与技术专长日语语言教学、科研及培训工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2000.7-2001.8，浙江开元海外旅游2001.8-今，浙江旅游职业学院2⑴-2教学情况近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）1.近五年来承担的主要课程：（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）《日语精读》，《日语泛读》，《日语听力》，《日本国概况》，周学时16-18，五届学生，学生总人数大约2800人。2.教学研究论文：（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）（1）《浅谈日语教学中语言与文化的关系》《商情》ISSN1673－4041CN13-1370/F2008.7.（2）《如何培养跨文化非语言交际能力——外语教学的新思考》《大众科学》ISSN1002-6908CN52-1049/N2008.7（3）《高校日语泛读课教学改进探索》长春理工大学学报ISSN1672-9870CN22-1364/TH2009.11.2⑴-3技术服务近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项）主讲教师情况（7）2⑴-1基本信息姓名江功艺性别女出生年月1983.11最终学历硕士专业技术职务助教电位硕士职业资格证书传真所在单位浙江旅游职业学院E-mailFreemanhero@163通信地址（）杭州江干区北银公寓8-1005教学与技术专长日语语言文学教学工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任）2008,9-至今：浙江旅游职业学院，日语教师2⑴-2教学情况1.近五年来承担的主要课程：（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）《日语精读》，《日语泛读》，《日语》，周学时12，一届学生，学生总人数大约190人。2.教学研究论文：（含题目、刊物名称、时间，不超过十项）（1）《从少年形象看国木田独步文学观的转变》日本学论丛ISBN97875600824482009，3（2）《浅析国木田独步小说中的少年形象》浙江旅游职业学院学报2009年第3期2009，92⑴-3技术服务翻译由现代出版社出版的森下惠美子作品《一个人也可以》。ISBN:97878018891023.教学队伍情况3-1人员构成（含兼职教师）序号姓名性别出生年月专业技术职务职业资格证书专业领域在课程教学中承担的任务兼职教师在行业企业中所任职务1胡鸣女1968年8月讲师出境领队日本语言文化日语精读2黄慧女1969年3月讲师导游/领队日本语言文化日语精读3金伊花女1969年10月讲师中级导游（日语）日本语言文化日语精读4杨越男1966年10月讲师教师资格证日本语言文化日语精读5吴凌鸥女1977年7月讲师日语导游证/出境领队证日本语言文化日语精读6卢晟男1971年2月讲师日语导游证/出国领队证日本语言文化日语精读7金艳女1978年2月讲师出国领队证/导游证日本语言文化日语精读8江功艺女1983年11月助教日本语言文化日语精读3-2教学队伍整体结构“双师”结构，专兼教师比例，学缘结构，年龄结构，职称及职业资格结构1．“双师”结构课程负责人与6位主讲教师具备“双师”资格。占主讲教师的87%。2．学缘结构课程组成员学历层次高，其中1人具有博士学位，6人具有硕士学位，1人硕士在读；8位主讲教师全部担任日语精读课程的教授工作，其中4位教师为日本留学归国人员，能用准确、流利的日语进行日常教学工作。3．年龄结构平均37岁，最大44岁，最小26岁，都为中青年骨干教师。4．职称及职业资格结构目前中级职称7人，大多有一定的企业从业或兼职、挂职经历，职业经验丰富，行业背景鲜明。课程负责人胡鸣：日本大阪外国语大学语言文化学学士、大阪大学硕士、早稻田大学博士，不仅具有较强的科研能力，常年的旅日学习与工作经历，具备了娴熟的日语运用能力以及对日本文化的深刻理解力。自2008年以来，担任第三批院级学术带头人，旅游日语专业教学团队负责人，日语教研室主任，省级特色专业负责人，院级优质核心课程主持人，主持了浙江省教育规划、教育部高职高专旅游类教育课题、浙江旅游职业学院研究课题，参与了日本文部省课题，多篇论文发表在日本大学学报、国内一级学术刊物等核心期刊，并获得第16届杭州市社会哲学研究成果奖。主讲教师黄慧：浙江旅游职业学院外语系副主任杭州市旅游委员会市场处处长助理（挂职锻炼）金伊花：2003年——2009年浙江省导游考试口语考评员2007年浙江省导游大赛评委杨越：2000年——2002年杭州东忠软件公司、教育资源部主任2010学年浙江旅游职业学院”最受学生喜爱教师入围奖”吴凌鸥：浙江省中国旅行社日本部，团队操作、日语导游2008年浙江省高等学校学生职业技能大赛“非凡假日杯”导游日文竞赛一、二等奖指导老师卢晟：2009年浙江旅游职业学院”最受学生欢饮的十位老师”总体评价：《日语精读》课程教学团队的师资配置整体结构合理，在建设过程中，《日语精读》课程组已基本形成专业知识扎实、课堂教学经验丰富、行业实践背景鲜明、职称学历年龄等比较优化、科研水平较高等特点的教学团队。主讲教师均为“双师型”教师。3-3教学改革与技术服务/培训近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益1、5年来，旅游日语专业每年选拔50-60名学生赴日本温泉酒店研修实习，是浙江省内首家进行“日语专业国际化工学结合人才培养模式”改革的院校，在全国也是名列前茅。毕业生受到用人单位的好评。2、“日语专业国际化工学结合人才培养模式的实效性研究”被教育部高职高专旅游教育委员会立项为2010年度重点项目。3、黄慧去杭州市旅委市场处挂职锻炼，为杭州市旅游业的发展作了许多实际的工作与贡献。4、金伊花、吴凌鸥为杭州市的导游培训日语。5、卢晟为饭店人员培训日语。6、胡鸣兼任浙江省人才开发协会评价和咨询中心副主任。参与政江省内的人才培养，并为中日经济合作牵线搭桥。3-4师资培养近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业能力培养等）要培养复合型的日语人才，首先要加强师资队伍的建设。1、“双师型”师资的培养。大部分的日语教师都毕业于日语语言文学专业，虽然精通日语，但往往对其他专业知识了解不深，很难胜任日语专业方向复合课的教学。因此为了加速培养“双师型”师资队伍，提升教师的综合素质，所有日语教师都应定期下企业调研、学习、增加实践力度。一方面弥补自己在专业知识方面的缺憾，另一方面及时地获取更多的市场经济信息、技术进步信息和人才需求信息。2、“国际化”师资的培养。引进具有实际留学经历的“海归”人才，他们对国外的教育理念有比较深刻的认识和体验，熟悉所学语言国家的文化，对专业建设和改革会有很大的促进作用。同时选派现任教师赴日本等国家进修学习、考察或参加研讨活动，开阔教师的眼界，更新教师的教学理念，提升教师的理论和实践教学水平。3、“专家型”兼职教师的引进。聘请相关行业经验丰富的专家参与教学，他们理论与实践相结合的教学方法，使学生获得丰富的相关专业知识，为今后所从事工作打下良好的专业基础。五年来，学院通过实施“学科带头人工程”、“名师工程”、“双师工程”、“星光工程”以及“青蓝工程”等，不断打造高素质、高层次的师资队伍。针对青年教师成长经历的四个阶段，即岗位适应期、巩固成长期、锻炼成熟期和创新拓展期，学院把握好各阶段的特点，制定了一系列的培养计划和实施方案，并取得了显著成效。（1）岗位适应期—先培训、后上岗,积累工作经历，突出专业技能培养。对于新教师，尤其是专业教师，采取岗前培训、导师培养责任制、下企业挂职、兼职等方式培养教师的实践能力，提高教师的专业实践水平。高职院校的语言类专业注重语言+技能，目前旅游日语专业上岗的教师均持有导游证、领队证等专业技术证书，具有一定的行业工作的经历。（2）巩固成长期—提高学历层次，加强“双师型”师资队伍建设。工作后3-5年的青年教师处于巩固成长期，学院鼓励教师在职攻读硕士、博士学位，以提高教师队伍的学历层次，向专业化方向发展，学院多次组织教师到国内外兄弟院校，优秀旅行社及高星级饭店参观考察和学习交流。这些活动使教师们开阔了眼界，及时掌握先进的教学手段、行业的动态和专业发展的最新信息，推进了课程改革和专业建设，加快了“双师型”教师队伍的建设。（3）锻炼成熟期—提高教学、科研实践能力处于锻炼成熟期的青年教师一般都具有中级职称，具备一定的教学科研能力，为了提高教师的教学、科研能力，学院先后选派他们去日本参观学习。自2005年来，有5名专业教师主持和参与了学校几项教改课题研究，为行业、企业提供咨询服务和培训指导等服务。通过这些合作不仅扩大了我院旅游日语专业的社会影响，推动了旅游日语专业的建设，也锻炼了师资队伍，和专业教师教学研究和专业实践的能力。整个师资培养计划具有长远规划。师资队伍不仅在数量上有保证，还鼓励教师攻读学位。在科研上鼓励教师有比较专一的研究方向，同时也鼓励一人能兼有多个研究方向。教师的研究方向应涵盖语言学、应用语言学、文学、翻译、文化、社会、商务和管理、国际交流等方面。在师德风范方面：从事《日语精读》课程教学的老师任职以来，严以律己，从未有过教学事故，严格履行为人师表之责。工作踏实严谨、不断为提升课程教学质量钻研努力。《日语精读》课程所涉及的范围比较广泛，对听、说、读、写都有一定的要求，而且又是其他所有课程的基础。为了使学生既有比较扎实的基本功底，又能把这些知识进行实际运用。任课教师经常相互学习探讨、通过跟兄弟院校的交流不断地寻找适合学生的教学方法。同时也通过帮助企业翻译等形式积极保持与行业的联系，及时了解社会、行业对人才的需求情况，以此调整人才培养目标、模式及教学计划等。

4．课程设置4-1课程性质与作用1．课程性质《日语精读》是旅游日语专业的一门专业基础课。课程内容涵盖了日语语音、文字、词汇、语法、句型、功能意念等日语语言知识，集中了听、说、读、写、译各项技能。其主要目的在于培养和提高学生综合运用日语的能力。通过学习《日语精读》，使学生“具备较扎实的日语语言基础专业知识”，能胜任日语导游、日语国际领队、日语翻译等岗位。本课程注重理论与实践的结合，同时兼顾日本文化的传授与指导。我们的日语精读教学提倡实践第一，理论第二，侧重于培养学生的实际日语应用能力。2．课程作用在经济全球化、文化多样化的今天，我国与世界各国在政治、经济、文化、教育、贸易等各方面的交流正以前所未有的速度向前推进，语言作为沟通的桥梁正发挥着越来越重要的作用，这是有目共睹的事实。因此，《日语精读》作为专业基础课是旅游日语专业课程体系里不可或缺的课程。本课程主要通过语言基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解日语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉日语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力，以便为今后学生从事与日语语言相关的工作而奠定良好的基础。4-2课程设计的理念与思路1．课程设计理念《日语精读》是一门日语专业综合性与实践性很强的课程，根据高职高专自身的教学规律与学生职业能力的实际需求，我们主张“实践第一，理论第二”的课程设置理念，自始至终把培养学生的实际应用能力放在教学的首位，并把该方针贯彻课堂教学、课外教学、课外实践等主要环节。在教学中创立日语精读课的形式，其重点是注重内在信息加工，精益求精，务求精准、熟记、能写、会背，尽力去感悟日语语言和理解日本文化知识。确保本课程整体设计突出日语应用能力培养，体现实践性和开放性。2．课程设计思路精读课主要是引导学生学习日语的基础语法以及蕴藏在日语中的日本文化。教师要充分发挥学生自主性的学习，不仅要帮助学生掌握日语语法,培养运用日语的能力,更为重要的是引发学生对于日本文化的兴趣，教给学生学习语言的方法和学习能力。因此，在教学应该采用自然、直观教学、外显性教学方法和活动（又称任务）教学法，做到“眼脑直映”，教师不再是将语言知识呈现给学生，而是让他们在活动中、任务中学习语言的意义和表达形式，将陈述性知识变为程序化和可操作化知识运用。其重点是用情景对话，案例分析，工作研讨，操作表演等教学方法、用录像，录音，幻灯，投影、CD-ROM等多媒体、电化教学手段增强自然、直观教学效果。以帮助学生进一步提高日语综合能力，初步了解最基本的日语语法，初步掌握最常见的日语语言习惯与应用能力。5．教学内容5-1教学内容的针对性与适用性1．教学内容的针对性：日语专业基础阶段专用教材“日语精读”课程选用了《新编日语》（上海外语教育出版社）教材，该教材为高等院校日语专业基础阶段专用教材。教材的编写以人为本，以教学为中心，以大纲为基础，以改革为思路，以质量为保证，以特色为发展，以适应教育国际化带来的新挑战。本书编入日语语音、文字、词汇、语法、句型，功能用语等方面的内容。题材以学校、家庭、社会为主，同时兼顾日本文化、风俗习惯等方面的内容。此外，该教材提供该课程的录音磁带和MP3及习题、学习参考书等，对教师教学和学生学习有很好的帮助。课程教学方面，我们充分发挥学生自主性的学习，不仅帮助学生掌握日语知识,培养运用的能力,更为重要的是教给学生学习方法和学习能力：强化学生的自主学习能力，调动学生的学习主观能动性；加强听、说领先，全面提高学生的听说读写译综合应用能力；搞好每学期公开课、观摩课活动及平时的听课活动，做到互相学习，共同提高；搞好课程组活动，不断总结教学成果，撰写科研论文；主张师生及学生之间进行丰富的多向交流，讨论或合作性地解决问题，提倡合作学习和交互学习。2．教学内容适用性：从听说入手，听说与读写并重我们选用的《新编日语》等教材从学生的听说入手，听说与读写能力并重培养。教材编写循序渐进，题材广泛而实用，体裁除会话和短文之外，还有少量简短的政治经济论说及历史人物故事。每课由本文、会话、应用文、单词、词语和表达、功能用语、练习七个部分构成，有利于我们的学生理论联系实际，提高学生日语交际能力。《新编日语》教材较好地体现了人本主义心理学派学习观——认为认识是主体内部预先形成的结构的展开，学习是个性、潜能和价值自我表现和实现的过程。强调成人学习过程中自我观念和情感因素的重要性。教学的实质在于创设一个能产生预期结果的情境，即为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地参与教育过程。提倡创造“真实”、易于“接受”和“理解”的人际关系，在亲密、融洽的师生人际关系中，使学生对学习有安全感，敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能，更好地提高他们的日语应用能力。5-2教学内容的组织与安排本课程教学内容的组织与安排有以下五个环节一、课程大纲的制定本课程根据《高等学校日语专业基础阶段教学大纲》的要求，结合本专业学生的具体特点，制定了精读课（新编日语）的教学大纲。二、教材的选用该教材为日语专业基础阶段的精读教材，以《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》为依据，具有实用性、系统性、知识性、趣味性并重的特点，在内容上和形式上与以往教材相比均有所突破，能够满足新世纪、新时期的日语教学与日语学习之需求。该课程群涉及的科目有：新编日语、日语会话、日语听力、日语泛读和日本国概况等专业课程。课堂教学课堂是教学大纲指导思想和教材内容的具体体现，也是教师控制学生情感因素、协调学生学习行为、保证语言输入质量的地方，同时也是学生获得可理解性目的语输入的重要场所。传统的精读课教学走的是“生词-语法-逐句解释课文-问答-练习”的套路，教师为主体，不利于调动学生的主动性，不利于口头表达能力的培养。语言教育从单纯、机械的的语法知识的传授，到注重能力、综合素质的培养；向学生教授语言，不仅仅是传授谋生的工具，更是帮助学生多获得一个促进个性成长、了解世界的途径和窗口。课堂教学也不再是以教师为中心，而是以学生为主体，学生是课堂教学效果的推进者、实现者。教学方法不再仅仅是讲解式，同时包括讨论式、任务式、活动式。课堂教学关注的中心是学生的发展过程。四、教学效果测试是检验教学质量、考核学生的语言知识和能力、促进教学工作以及检查大纲执行情况的必要手段。由测试结果得出的数据又是修订课程大纲和改进教学的依据。本课程的测试既注意考核学生的语言知识，也注意考核学生的实际运用语言的能力。近年来，我院学生参加了由日本举行的日语国际能力考试，均取得了很好的成绩。本课程教学的目的在于培养学生具有良好的日语听、说、读、写、译等方面的基础和日语的综合运用能力，同时汇总其他主干课程内容，使学生能够真正掌握相关知识，并能够融会贯通、灵活运用，以达到受教育者真正掌握日语这门语言的目的，这也是该课程的基本任务。5-3教学内容的具体表现形式第一阶段（第一学期）：结合教材并参考精读课所学词汇、语法、句型来组织教学，要求学生能较好掌握日常日语寒暄用语，能用日语作自我介绍；第二阶段（第二学期）：就熟悉的学习、生活内容作简单会话，语音语调基本正确，语言错误不影响主要语义的表达；第三阶段（第三、四学期）：结合所学语法、句型，学会表达邀约、访问、看病、购物、交际、观光等会话内容，语音语调正确，总体流利自然，无大的语言错误。第四阶段（第五、六学期）：结合所学词汇、语法、句型及专业知识，能够流利的进行口语交流，并能阅读日文报刊杂志及基本能收听日本国际广播，在顶岗实习阶段能够发挥自己的语言专长，基本能达到笔译、口译工作的要求。6．教学方法与手段6-1教学模式的设计与创新《日语精读》教学模式的设计与创新包括：1．从课堂教学的“教师中心”转变为“学生中心”：课堂教学要体现互动性，要以学生是否掌握、掌握得程度如何作为评价课堂教学质量的主要指标。重视过程对学生的培养和塑造，向过程要学习质量和学习效果。

2．大力推行以学生“听说训练”为中心的交际教学法：在抓好基础知识的同时，让学生在交际和实践中学习语言，理解语言，掌握语言，运用语言进行交流、沟通。3．语言教学和文化教学融合：语言和语言的应用不能脱离文化而单独存在，日语教学不仅要介绍语言知识并进行技能训练，更要把这种学习与训练放到文化教学的大背景中进行，文化教学与语言教学的融合有助于调动、发挥学生学习日语的积极性和主动性，最终提高日语综合应用能力。

4．广泛地推广使用多媒体等现代教育技术辅助教学：多媒体资源使课堂教学直观、形象、大容量、有吸引力。先进的教学方法与教学手段有力地促进了教学质量的提高，为人才培养水平的提高奠定了坚实的基础。6-2多种教学方法的运用针对本课程具有理论性和实践性、基础性和发展性相结合的特点,教学方法与教学手段的选择和运用上，引进世界外语教学中广泛采用的交际教学法和结构教学法、启发式、研讨式、文化背景教学、引导学生自主学习等灵活多样的教学方法相结合的立体式教学模式，培养学生的综合语言运用能力，实践证明，这种综合的教学方式效果良好。

1．以听说为主线的交际教学法：精讲多练、以练为主。利用真实或模拟的情景，如课上问答、情景会话以及课下的小组会话、日语角、排练日语短剧等，将形式与内容有机地结合起来，进行交际活动的训练，培养学生听说的基本技能和语言交际能力。

2．采取启发式、讨论式的教学方法：打破教师一言堂的传统教学方式，用关联知识、教具、演示启发学生，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，不仅采取师生之间的互动，还采取学生讨论、学生之间问答的方式，实现学生之间的互动。

3．因材施教的教学方法：根据旅游日语专业对学生进行分方向编班的特色，针对不同的教学对象有教学内容、和教学要求上的差异，选择与之相应的教学方法，达到学以致用的教学目的。4．多样化的辅助式教学方法：为实现本课程的培养目标，通过课堂讨论、模拟实践、专题讲座、演讲大赛等形式，做到教师与学生互动、理论讲授与模拟实践结合、日语教学与日本社会、文化理解容为一体,基础知识与业务更新并重，以达到调动学生学习积极性、提高学习兴趣、增强语言听说能力的目的。6-3现代教学技术手段的应用充分、恰当地使用现代教育技术手段，如多媒体网络技术等现代化的教学手段，使课文包含的信息容量扩大，让课文的知识系统更贴近时代脉搏，具有现实意义，有效地调动了学生的学习积极性，促进了学生积极思考，激发了学生的学习潜能，提高了教学效果。1．充分利用学院多媒体资源：目前，学院拥有电子图书系统，如万方数据库、维普科技期刊库；拥有6个数字语音实验室，3间计算机综合实验室，1间电子阅览室，3个微机控制数字化多媒体教室，1个外语广播电台，1个卫星接受器（可以转播日语声频、视频广播节目）等；备有局域网与网络控制中心，为外语教学实现网络化提供有力的技术支持。我们既可以在课堂上利用上述数字资源，也可让学生在课外时间享用，配合完成课余作业。2．凭借学院数字资源，开展有效的网络教学：借助我院的校园网建立精品课程网页，通过“在线交流”平台开展网上教学，师生间问答互动，有助于学生对《日语精读》这门课程的理解与关注，“教学相长”将使《日语精读》建设步入良性发展的轨道。6-4网络教学资源和硬件环境我院已斥巨资建立了较完备的网络教学资源，如拥有包括万方数据库、维普科技期刊库在内的电子图书系统；还有6个数字语音实验室、3间计算机综合实验室、1间电子阅览室、3个微机控制数字化多媒体教室、1个外语广播电台等，1个卫星接受器可以转播日语声频、视频广播节目；备有局域网与网络控制中心，为外语教学实现网络化提供有力的技术支持。因此，《日语精读》教学具有良好的网络硬件环境。通过拥有1000兆的网络系统校园网站平台，《日语精读》的教学大纲、课程教案、模拟试题、部分视频教学等将逐步上网，学生可以自由自在地学习。7、实践条件7-1校内实训设备与实训环境课程实践教学：依托产学合作基地，形成共赢发展的机制专业所培养出来的人才是否符合时代和社会需求的要求，这与行业、企业等的沟通、合作、交流是否密切有着的重大的关系。我们应积极主动地吸引行业、产业和部门参与课程建设，扩大海内外实训基地，推行产学研相结合，形成专业背靠产业，行业依托院校共同发展的新模式。首先成立专业指导委员会。聘请相关企业和行业的顾问、专家及部分有丰富实战经验的专业人士参与日语专业培养目标的确定，课程设置、教学大概和教学计划等的审定。定期或不定期邀请校内外专家对专业改革与建设、课程改革与建设、产教结合、实习实训基地的建设等出谋划策。其次整合优势资源，探索和构建国际合作的良性机制。通过每年选派赴日本实地研修机制，提高学生的意志品质和实际运用能力。目前我院已与日本的九所饭店建立了合作和实训基地，依托产学合作基地，探索贴近国内外企业所需求的日语专业人才培养目标和培养模式；并且通过顶岗实习，切实提高学生的专业实践能力和日语交际能力，使学生从只懂书本知识，不懂实用技能的困境中走了出来，实现了学校和企业共赢发展的机制良性循环，为学生的职业化打下了坚实的基础。《日语精读》课程以培养学生的日语运用能力为核心而设计的教学。经过这几年的努力，我院已创造了良好的实训环境，可利用的实训设备包括：我院现有实验室及实训功能一览表实验室名称实验室数量培养目标说明语音室1提高日语听力听力与翻译相辅相成多媒体模导教室1提高口译能力电教中心1提升口语、听力水平7-2校外实习基地的建设与利用我院十分重视“校企合作”，坚持走产学研相结合道路，通过浙江省旅游局、杭州市旅游委员会、日本饭店协会等已经与许多旅行社、饭店签定了协作协议，创建了有效便利的实习基地，与我院共建合作办学平台，为《日语精读》课程实训、实践教学提供了有力的支持与保障。校外实训基地一览表（主要实习基地）旅行社名称旅行社级别旅行社排行浙江中国国际旅行社国际社全国百强旅行社浙江省中国旅行社国际社全国百强旅行社浙江海外旅游公司国际社全国百强旅行社浙江省海外旅游公司国际社全国百强旅行社杭州大厦旅行社国内社全国百强旅行社杭州天堂旅行社国内社全国百强旅行社杭州市中国旅行社国际社浙江省百强旅行社杭州市海外旅游公司国际社浙江省百强旅行社浙江建设国际旅行社国际社浙江省百强旅行社杭州招商国旅国际社浙江省百强旅行社浙江妇女国际旅行社国际社浙江省百强旅行社浙江海内外商务国际社浙江省百强旅行社杭州园林旅游贸易国际社浙江省百强旅行社浙江香溢国际旅行社国际社浙江省百强旅行社浙江光大国际旅游公司国际社浙江省百强旅行社国外研修基地一览表（主要实习基地）日本温泉饭店名称所在県郵便番号堂ヶ島NEW銀水静岡県賀茂郡西伊豆町仁科2977-1〒410-3514戸田家温泉ホテル三重県鳥羽市鳥羽1-24-26〒517-0011ホテルサンハトヤ静岡県伊東市岡1391勝浦ホテル三日月千葉県勝浦市墨名８２０

〒299-5225

鴨川ホテル三日月千葉県鴨川市内浦2781〒299-5502万座ホテル聚楽群馬県吾妻郡嬬恋村干俣2401rako華乃井ホテル長野県諏訪市高島2-1200-3〒392-0022我们充分利用上述校外实训基地，让学生在课外时间去旅行社实习，通过做日语导游带外国游客团，从景点介绍、食宿安排、参观访问等各环节锻炼日语的运用能力，让他们在真实的工作环境里不断提高日语交际能力，增长才干，为将来步入职场做好知识储备，培养基本职业技能。我们还和日本饭店协会合作，每年选派50-60名学生去日本的温泉饭店实习，不仅掌握了娴熟的日语运用能力，而且对日本文化，日式服务等都有了深刻的理解。毕业后深受用人单位的好评。8．教学效果8-1校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价（1）校外专家评价：《日语精读》课程是浙江旅游职业学院旅游日语专业的专业基础课，浙江工商大学外国语学院王勇教授来我院调研、考察时对本课程给予了较高的评价与积极的鼓励。认为首先有优秀的教师团队。课程团队职称、学历层次较高，治学严谨、教学效果好被全校公认。在教学内容上，将基础理论知识与专业相结合，以培养学生能力为目标，对学生的职业能力的形成发挥重要作用。在教学方法上，灵活多样，有形象生动的多媒体教学，又有循循善诱的板书教学，采用提问式、探究式、归纳总结等多种教学方法。通过课程学习，学生不但能掌握丰富的生物化学方面的理论知识，而且能得到较熟练的实践技能。浙江大学马安东教授认为：《日语精读》课程建设组对日语精读课程在专业培养目标中的作用定位准确，课程目标具体可行，知识模块顺序及课时分配设计合理，对课程的重点、难点抓得准确，并有合理的解决办法；对实践课设计思想符合高职人才培养目标，从实践课程内容体系，课程组织形式与教师指导方法到考核内容与方法都有所创新，形成了自己的特色。”特别是在课程的教材选用方面，即顾及了基础知识的掌握，同时也注重了对高职学生实用性能力，即听说能力的培养。

（2）校内教学督导评价：《日语精读》课程教学团队年龄、学历、职称结构合理，课程组成员有一名从海外归国的博士，把关负责实践教学任务，是浙江旅游职业学院较优秀的课程教学团队。该课程团队的成员都担负着理论教学和实验教学的双重任务，所以，在教学过程中能很好地理论联系实际，能深入浅出地阐述问题。使日语学生能准确地、系统地掌握理论和实践知识，启发了学生们的创造性思维，真正达到培养学生们分析问题和独立地解决问题的目的，充分地展现出教学改革的成果和新时期职业教育的改革方向。该课程组成员能够积极进行教学内容和教学方法手段改革，针对专业实际，结合各专业特点，突出重点，重视实验和生物化学实践教学环节，近三年，学生普遍反映日语精读任课教师讲课思路清楚、重点突出，易于理解、接受和掌握。同学们还认为，基础生物化学任课老师作风严谨，踏实认真，在教学过程中能够充分运用多媒体进行教学，增加了课堂信息量，激发了他们学习的兴趣。老师的课堂教学方法和形式灵活多样，给他们提供了积极参与的机会，培养他们学习的主动性。课程组全体教师的理论教学和实验教学效果好，受到学生的一致好评。在学院的教学质量评价中，课程组教师的考核结果较好，有多人次获得优秀。（3）学生评价：该课程教师具有丰富的本专业和相关专业的知识，教学经验丰富，采用多媒体教学，生动形象的讲述日语的基础理论知识，重点、难点突出，使很难理解的日语理论容易理解和掌握，能很好的激发学生的兴趣，提高学习的主动性。任课教师教学态度严谨，对学生认真负责，对学生提出的疑问及每一章的难题都耐心细致地解答，教学质量多年来一直排在各门课程的前列，在学生中也一直具有较高的满意度。学生对教师教学质量的评价是由学生对教学指标进行等级选择（分为五个等级：优秀、良好、中等、较差和很差）。近三年来，学生对《日语精读》授课教师的评价为优良。8-2社会认可度

浙江旅游职业学院的《日语精读》课程在高职院校和社会上具有较大的影响，得到了社会和同行的认可。由浙江旅游职业学院作为每年选派优秀学生赴日本饭店进行实地研修的定点培训基地，在教材使用和制定上有一个全方位的整理和改编，这些措施的实施使学生更好地、更快地融入到了日本饭店，不仅受到当地雇主的好评，也为实习归国后进入就业的学生指明了方向。2003年以来，日语专业每年都有将近60名优秀的学生赴日研修，在全国6所赴日研修的学校中，日语专业的学生是姣姣者，经常受到日本饭店协会的表扬。其中在回国的学生中有13位学生被日本全日空上海和杭州分社录用，24位被日资企业录用，其他同学除个别在继续求学外，也都进入外贸公司和五星级饭店就职。事实表明经过在日本实地培训的学生，工作勤奋、努力、并能很快地融入用人单位，受到了极大的好评和赞誉，社会认可度较高。9．特色与创新9-1本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借鉴作用，并在本表4-8栏中未见表述）根据外语教学四大基本教学方法（翻译法（ＴｒａｎｓｌａｔｉｏｎＭｅｔｈｏｄ），直接法（ＤｉｒｅｃｔＭｅｔｈｏｄ），听说法（Ａｕｄｉｏ－ｌｉｎｇｕａｌａｐｐｒｏａｃｈ），交际法（ＣｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｖｅＡｐｐｒｏａｃｈ）的优缺点，本着《日语精读》侧重培养学生日语的实际应用能力的教学大纲精神，我们实践将4种教学方法进行有机糅合的教学改革，作为本课程的特色与创新点。（1）在教学过程中引入直接法和听说法：担任教学的教师在单词教学过程中尽可能做到以下几个原则：１、直接联系原则。讲解新词语时，尽量通过直观的多媒体或实物教具用外语直接讲解以使学生自发将该词语所代表的事物、意义及客观表象直接联系起来。２、模仿为主原则。让学生在该阶段先听教师的不带母语的直接外语讲解，并进行听说模仿练习。以模仿多练为主，语言理论为辅。３、兴趣优先原则。努力引入多媒体（原版语音资料）教学手段以使学生在此学习过程中体会到听说练习所带来的愉悦享受。在实际在教学中分五步完成，即认知、模仿、重复、变换和选择。第一步教师发出语言信号（主要是句型），同时借助实物、图片、手势、情景等说明信号所表达的意思。第二步当学生理解了新的语言材料后，教师批复示范，学生跟着模仿，教师及时纠正学生的错误，学生再模仿。第三步让学生不断重复所学的语言材料，直到能背诵为止。第四步作变换句子结构练习，选择某些词汇、成语和句型，用来描述特定的场面、情景或某一事件，以培养学生能运用学过的语言材料进行交际实践的能力。其优点是：１、强调教学的实践性，重视听说训练。２、建立了一套培养语言习惯的练习体系。使得学生将语言作为一种习惯得以固化３、把语言放入文化背景中广泛利用对比法，在对比分析母语与所学外语的基础上找出学习外语的难点，并在教学中有针对性地加以解决。4、广泛利用了现代化教学技术手段。虽然上述方法也存在着如：过分重视机械性训练，忽视掌握语言基础知识和活用语言能力的培养。过分重视语言的结构形式，忽视语言的内容与意义，读写能力较弱等缺点但这正好和上述的翻译法教学形成了优势互补。（2）为了培养学生的实际语言应用能力和交际交流能力，引入交际法教学：交际法所遵循的教学基础原则是：１、强调学生的主动灵活性和相互作用，而不只是以教师为中心，最大限度地保证学生的练习时间和练习量。２、使用的教材需要反映语言应用的广度。３、课堂采用的程序要有利于学生间的相互交流，如教室的布局要适合于成对或小组活动。４、课堂教学应体现以任务为中心而不是以练习为中心。而这些要求与上述的其他教学方法构成了矛盾，因此我们通过在课后作业环节中引入来避免这个矛盾。通过布置学生分批分组对所有日语教研室的所有教师进行命题采访和报告作业，使学生得到以下收益：１、获得了语言的运用能力，培养了学以致用的意识。２、有利于激发学生的学习兴趣，钻研精神和自学能力。３、强调学生的主动性和相互作用。４、从长远的观点看，在与这些实际使用十分接近的基础上的。教给了学生实际生活中应用语言的适当技巧。虽然，这是以教师付出大量的课外辅导时间作为代价，但就效果来看是值得的。（3）加强教学互动，让学生在不断实践中学习日语：《日语精读》课程具有很强的实践性，学生必须借助适量实践进行知识建构，所以，教师在备课时要事先设计好相应的任务，引导学生积极主动地参与翻译教学过程，让他们在“译”中逐步学习、领会与掌握基本的翻译方法与技巧。具体做法是，不给定固定框架而是鼓励学生去用多种途径去翻译老师布置的语言材料，要求他们运用原有的综合知识，查阅工具书。将学生的参与以大比例融入教学环节，真正实施教学互动。让几个学生给出不同的译文，教师只进行评价和讲解译学基本概念、原理，并就出现的问题帮助学生认识问题、改进译文质量。其结果是，学生必须仔细研读所要翻译的语言材料，领会翻译的基本理论，这正是我们所要期待的教学目标，也是翻译技巧建构知识所必需的环节。在此基础上，教师再结合学生的练习进行分析点评，帮助他们深入领会翻译理论与技巧，使学生建构的翻译知识更加明确与系统。但是同时翻译法也具有相应的弱点：学生的口语表达能力弱，虽学了大量的语法规则，一旦用于实践，如写作，口头交谈，便会频频出现错误。因此不难看出翻译法的优点是：语法体系教授完整，系统。语言知识和语法基础扎实、读写能力强。缺点是：1.过分强调语言知识的传授，忽视语言听说技能的培养，语音、语法、词汇与听力口语教学脱节。２、过分强调用翻译法进行教学，容易养成学生在使用外语时对母语翻译的习依赖，不利于培养学生的口语语感。３、强调死记硬背，教学方式偏于单一，容易造成课堂教学气氛沉闷，不易引起学生的兴趣。（4）教材的选用和教材建设对课程的支持鉴于我院旅游日语专业学生的培养定位，并且为了使上述的各个教学法能够取长补短，充分发挥其应有的作用，我们在教材选择上采取多头并举方法，根据不同的学习阶段，分时段选用培养学生不同能力（语法基础，实际运用）的不同教材，既选用了注重语法体系完整全面的《新编日本语》教材，也选用了注重知识结构新颖生活化，注重交流练习的的《新编日语教程》和《中日交流标准日本语》等教材，并同时针对不同教材的知识点重叠和专业知识点覆盖不足再进行必要的补充教学，当然这是在现阶段既有条件下的初步方案，终极目标是编撰出适用于高职高专学习者的符合我院培养目标的结合现有各教材优点的具有较强实用性的自有教材。而且现在已经付诸实施。并将做过程性评估。9-2本课程与国内外同类课程的比较《日语精读》是我院外语系为旅游日语专业学生开设的专业基础课，总课时约为720课时，每周约10课时，每学期约授课180课时。《日语精读》旨在帮助本专业学生在掌握其他应用日语课程如《导游日语》《饭店日语》《日语听力》《日语口语》等课程所需要的日语语法能力基础上同时获得能够通过日语能力水平考试（二三级）和大学日语三级考试所需的综合能力，初步培养日语语法应用能力。和继续的日语自学能力。根据我院《旅游日语专业人才培养方案》，经过三年的系统学习，使他们“具备较扎实的日语语言基础专业知识和旅游行业相关知识”，能胜任日语导游、出国领队、企事业单位和宾馆饭店等相应要使用日语的服务岗位。就纵向比较而言，本科大学所开设的《日语精读》课程，侧重于对日语语法体系和文法知识的掌握。而对实际应用并没有作出倾斜。简而言之，我院的培养目标为出于实际工作岗位所需要的特才，而本科院校的培养目标为通才。这是两者最大的不同，正是由于出发点的不同，所以形成了本课程有别于本科的教学向实际应用倾斜的特点。而就横向比较而言，我院该课程有别于其他同类院校的特点是，每年都会选派优秀者在第五学期赴日本饭店实地研修实践使所学的日语能够学以致用，为回国后到相应行业就业打好应用能力基础。就到目前为止的效果来看，赴日学生的实际应用能力明显超