《诗经》两首之《关雎》(教案)

《<诗经>两首》之《关雎》教案教学目标知识与能力：1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。3、反复朗读，直至成诵。4、在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。5、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。过程与方法：诵读法。反复诵读吟咏，争取当堂成诵。情感态度价值观：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，具有初步鉴赏古典诗歌的能力。二、教材分析《关雎》是“周南”里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它放在三百篇之首，说明了它的重要。孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”此后，历代学者评《关雎》皆“折衷于夫子”。《关雎》写的是一个男子对一个女子的思念、追求过程，写他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦。其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。三、教学重点在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。四、教学难点1、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。2、深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。五、教学准备制作多媒体课件六、教学过程（一）新课导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心。现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人”。那么今天我们就一起走进诗经，看一下古代的人是怎样来表达美好的爱情的。（二）资料助读。（出示课件2）《诗经》是我国第一部诗歌总集。是西周初年至春秋中叶约五百年间的作品。《诗经》通称为《诗》或《诗三百》，宋代儒家把它奉为经典，才称《诗经》。《诗经》共305篇。分为“风”“雅”“颂”三部分。《诗经》是我国现实主义优良传统的源头，共思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。诗歌的形式，多数为隔句用韵，并普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。（三）朗读全诗，整体感知1、学生听录音配乐朗读，正音，（出示课件3、4）睢鸠（jūjiū）：一种水鸟。窈窕（yǎotiǎo）：文静美好的样子。逑（qiú）：配偶。荇莱（xìng）：一种可食的水草。寤寐（wùmèi）：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。芼（mào）：挑选。2、学生自由朗读课文，教师作诵读指导：3、教师范读，为感悟理解课文创设氛围。4、学生结合注释，译读全诗。（出示课件5）教师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。5、学生齐读，放录音，再听一次，感受诗歌的韵律和节奏。（四）共同研讨文意2、学生以组为单位，合作探究文章是如何运用“兴”这一表现手法的。（出示课件10）教师提示：如以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。3、除了“兴”的手法的运用，学生讨论文章还有什么特点？（出示课件11）教师提示：文章大量的运用了重章叠句的方式，表达了细腻的思想感情。4、在理解内容和多次朗诵的基础上，争取当堂成诵。（六）作业（出示课件12）1、将《关雎》改写成白话文，注意排比、反复句式的运用。2、预习《蒹葭》。七、板书设计（出示课件13）关雎：相遇相思相悦八、教学反思1、《关雎》和《蒹葭》在内容、表现手法等艺术特色上都有相同之处，但由于《关雎》是学生第一次接触《诗经》，所以《关雎》拟重点讲授。在学习《关雎》的基础上进一步熟悉相应文学常识，有利于学生识记古代文言知识。2、教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法